新课程改革犹如一股春风，徐徐吹进每一位一线教师的心中。《数学课程标准》指出：“数学是人们牛活、劳动和学习必不可少的工具……数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大发展的基础。这有力地说明了初中数学在各学科中的地位和在生产生活中的重要作用。这就要求我们初中数学教师必须重视从学生生活人手教好数学；重视让学生从生活实际出发学好数学。
　　可足，数学作为一门具有合理的科学性，严密的逻辑性，高度的抽象性和应用的广泛性的学科，其“抽象，不易理解，枯燥无味，学来无用”是许多初中学生对数学这一学科的感性认识。基于这种认识下的学生毫无例外地对学习数学缺乏兴趣，缺乏主动性，总觉得学而无用，给教师的教学和学生的求学平添了不少困惑。
　　那么，如何转变学生心中的这一肤浅认识，解决由此而带来的种种困惑呢？我认为学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
　　数学学习离不开生活，生活中处处有数学，让学生面对实际问题，亲自尝试，用数学知识来分析问题、解决问题，能激起学生浓厚的兴趣。为了实现初中数学教学生活化，我以为须从以下方面人手：
　　一、课堂教学生活化
　　伟人恩格斯说：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的。”许许多多数学知识都与生活有着密不可分的内在联系，都可以在生活中找到数学知识的“原型”。因此我们在数学教学时，首当其冲地应创设一个个贴近学生生活的问题情景，使学生置身于逼真的现实生活情景之中，让学生不由自主地进入学习状态，从中体验到数学学习与生活实际的联系的乐趣。譬如在对“概率”一节内容进行教学时，大可以用一个纸箱装上十个乒乓球，须五个红色的，五个白色的，情景出来了，便发疑问：a：用手一次摸出一个红色乒乓球的机率有多大？b：一次同时摸出一个红色球和一个白色球的机率又有多大？并现场请同学一试。还有生活中的购买福利彩票这样类似的例子，都可创设情景。在这样的实际问题情境中，同学们个个都充满激情，跃跃欲试，或去实践，或去探究，或去猜想，或去释疑，自觉不自觉地投入到对问题的探究活动中。这样，不仅激发了学生的学习积极性，促使他们全身心参与了学习过程，而且让他们充分动手，充分动脑，亲身感受到在生活中学习数学并不是那么抽象，单凋，枯燥，乏味的，而是实实在在和充满乐趣的。从而增强了学生搞好数学学习的信心，激发了学习数学的兴趣。其次便是创设贴近学生生活的数学问题激发学生的探究欲望。在现实生活中我们随处可见某商店在元旦，五一，国庆，春节期问大搞酬宾活动：如什么机票，什么服装打五折，什么鞋子，什么电器买二赠一等等，都是一些形象直观而又具体可感的数学问题，在数学中要善于创设诸如此类学生身边随处可见可用的实实在在的数学问题，有助于学生思维的发展，同时也是培养学生学习兴趣，增强学习动力的有效途径之一。
　　二、数学应用生活化
　　数学源于现实生活，寓于现实生活，理应最终服务于现实生活，在现实生活中进行检验。对于所学数学知识，教师除了适当地布置一定的书面作业加以巩固之外，更应该引导学生将数学知识应用于生产、生活实践活动中，让学生时时、处处留心生产生活中的数学素材和数学现象，用所学知识去解决生产、生活中的一些实际问题，让他们感受到数学无处不在，自觉地意识到在生活中存在的数学意义和价值，激发他们自觉学习数学，学好数学的良好愿望。又譬如我在教学八年级数学第十一章“一次函数”时，可以给学生布置下面的课外作业：请调查本乡镇移动电话营业厅中的移动电话的不同资费标准，并通过探索研究：（1）写出每一种资费标准的月通话费与通话时长的函数关系式。（2）根据实际情况给亲人选择一种适合于他们的资费方案，并说服他们采纳。这一作业布置后，所有同学都积极投入了社会生活实践活动中。他们把调查情况通过分析总结，得出了相应的函数关系式，并结合各自亲人的通话时间给各位亲人提出了建议。这一作业的布置和完成，不仅让学生巩固了所学的函数知识，而且利用这一知识，解决了他们身边的实际问题，让他们真正感受了数学源于生活并服务于生活的道理，感受到了学习数学的乐趣和作用，更进一步地坚定了学生学好数学的信心和决心，提高了学生的学习积极性和主动性。
　　总之，数学源于生活，又反作用于生活。因此，在数学教学活动中，我们应该紧密联系生活教数学、学数学。本着让数学从生活中来到生活中去的理念，让抽象，单调，枯燥，乏味的数学知识变得形象，具体，丰富，有趣。让学生在生活中真真切切地感悟数学，让学生利用数学解决生活中的实际问题。做到“学有所得，学有所用”，从而给初中学生的学习生活带来无穷的乐趣。