【摘 要】小学数学能够使小学生正确认知数学知识，提升知识水平的同时为后续工作打好基础。就实际情况展开分析，为提升教学质量，使每位小学生均可得到较为有效的教育，应切实利用新式教学手段。基于此，本文利用信息技术进行小学数学教学，意在提升教学水平，使小学生通过教学掌握知识、应用知识，为后续学习生涯打好基础。
　　【关键词】小学数学；信息技术教学；教学研究
　　【中图分類号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0199-01
　　新课改以来，教育方面出现各项明显转变，各学科教学过程中的教学手段、教学目的亦出现较大变化。针对小学数学展开分析，学生在听课过程中的知识接收能力、数学思维理解能力一直以来皆为教学中的重要目标，本文为实现此类目标，以信息技术为提升手段，使学生掌握知识的同时有效培养数学思维。
　　1 借助信息技术开展数学教学的优势
　　借助信息技术展开数学教学的优势可分为两类。一类为提升学生注意力，使学生能够有效注意实际过程中发生的各项事件，解决教学过程因为注意力不集中而出现的漏听、误听等事件。小学生本身好动、注意力易出现不集中的状况，利用信息技术展开教学能够使其较为有效地融入教学氛围中，切实感受到信息技术带来的教学变化，进而被由信息技术所展开的教学吸引，切实提升注意力，有效学习知识。第二类为开拓学生视野的同时使学生逐渐培养数学思维。就实际过程中的小学数学展开分析，教师掌握教学资源的同时不仅能够使学生培养出较为实质性的数学思维，更可使学生对日后的数学学习具有信心，提升数学学习水平[1]。
　　就实际展开分析，小学数学虽然较为简单，但实际过程中所存在的各项知识均属于较为抽象的范围，小学生可能较为难以理解，更不必言及掌握数学知识，培养数学思维。就实际展开分析，信息技术教学过程中的各类书品、动画均可将较为抽象的思维予以具象化表现，学生掌握此类知识后不仅能够切实提升知识，更可实现较为稳定的发展，解决问题的同时实现思维培养，提升整体教学效果。
　　2 结合教学实例分析数学教学
　　案例分析过程可分为课前教学、课堂教学、课后教学三部分。现阶段信息技术水平发展较为快速，实际过程中各项技术逐渐实现更新，对教学而言，现阶段的信息技术教学已不仅仅局限于利用计算机、多媒体等技术手段，更可将教学与手机即时通讯APP、“微课”等手段链接，实现发展的同时提升整体教学水平，使学生全方位地掌握知识，合理利用时间进行学习。以小学数学中的难点“圆柱的体积”一课为例，实际过程中的重点、难点为学生无法理解较为抽象的数学思想，不能根据实际展开分析，实现较为准确的计算。大部分学生刚刚接触此类知识，甚至无法理解体积公式的具体意义，只能靠死记硬背。结合此类信息展开分析，应在实际过程中，切实利用信息技术展开分析。首先是课前教学。课前教学过程中，需注重的阶段为预习阶段[2]。预习阶段中教师可针对实际进行预先教学，引领学生通过对应教学课件、教学视频等信息技术条件进行分析，理解问题的同时实现初步了解，避免学生接触知识时不知所措；其次是课堂教学阶段中的教学手段，教学过程中教师应切实使用对应课件，通过全方位、多角度呈现圆柱体结构的同时将其立体结构拆分，使学生有明确认知的同时利用动画吸引学生注意力，实现课堂教学效果的提升；再次是讲解公式的过程中可引导学生针对实际情况进行分析，并展开小组讨论，提升学生的自主学习、合作学习能力，使学生自行理解知识，加深印象；最后是课后阶段，知识学习完成后，教师可利用“微课”的教学形式使学生利用对应设备，于碎片时间内进一步巩固知识，最终达成对教学难点、重点的完全理解，切实掌握对应知识，完成学习。
　　综上所述，实际教学过程中，教师应根据学生制定计划，阶段性实行计划，切勿硬性制定指标，使学生为完成指标死记硬背，不仅效果欠佳且易导致学生对数学学习失去兴趣。
　　【参考文献】
　　[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）.
　　[2]梁威，刘姣，卢立涛，等.信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念[J].中国电化教育，2016（11）.