论文部分内容阅读
一、把脉情感教育，追溯情感教育之源
情感教育是指教师在教育教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以达到培养学生个性全面和谐发展，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自主学习的目的。
小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差、可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。
二、探寻情感教育，涤荡情感教育之源
1.积极的情感因素能够促进学生的英语学习
情感态度与语言学习有着密切的关系，积极的情感可以调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，促进英语的学习。在英语教学中要培养积极的情感态度，使语言的学习与情感的发展相互促进。
2.良好的教师教学情感影响学生的英语学习
在英语课的教学中，教师的情感对学生有直接的感染作用，它会潜移默化地在学生身上发挥作用，对学生的学习兴趣影响极为深远。在教学过程中，教师要做到情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、言谈高雅，引导学生的认知朝着良好的方向发展。
三、实践情感教育，润泽情感教育之源
1.有效开发可利用的情感资源，对教学文本内容做正确的情感处理
英语学习中，教材是最重要的学习载体，有着丰富的人文内涵。因此，教师进行情感教育前提是深入研究教材，通过融合、拓展等方法，在文本学习时浸润情感的教育。
例如，新版牛津小学英语3B“Where is the bird”一课，表面是学习句型Where is the bird？It’s…及介词on、in、under、behind，但是文章的最后一句It’s in the tree.点明了课文情感教育的主题：关爱鸟类，保护小动物。
又如，4A Unit7“At the snack bar”一课，通过在小吃店里点餐的情景，学习食品、饮料等单词。本课的学习内容与生活息息相关，教师在教授语言的同时要渗透文明礼貌方面的教育：如何征求他人意见、学会关心家人以及如何对别人的帮助表示感谢等。
教材中的情感教育素材无处不在，只要教师仔细研读，许多内容可以成为情感教育的素材。所以教师要充分发挥教材作为情感教育载体的作用，使教材蕴含的情感主题有机地与文本学习融合在一起，使学生在语言学习的同时受到良好的情感熏陶。
2.及时关注教学细节，寓情感教育于课堂随时生成处
教学细节处往往蕴含着对学生进行情感教育的良好契机，精心处理的教学细节能有效加强情感教育与语言教学的联系。教师要及时捕捉并有效利用各种教学细节，使其成为对学生实施情感教育的资源。
例如：笔者执教牛津英语4B“What’s your job？”时，询问学生长大后想从事的职业，学生说的都是policeman/teacher/doctor等，没有一个同学说farmer/worker/waiter，由此发现学生对职业存在偏见，于是抓住这一情感教育生成资源，对学生进行职业观的教育：
T：No one wants to be farmer or worker. Why？
S1： Farming is too tired and too dirty.
T： If no farmers， what can we eat？ No rice，no fruit. They are my heroes.
在与教师的对话中，学生感受到了心灵的感化，对职业有了正确的认识。
课堂是进行情感教育的主阵地，教师不仅要挖掘教材中的情感教育资源，还要及时对学生在学习过程中显露出来的思想问题进行启发和引导，让学生在学习知识的同时受到正确的思想道德教育。
3.灵活运用对学生的情感评价，促进学生身心健康发展
教师对学生应多采用纵向评价，少进行学生之间的横向评价，注重每一位学生的发言，关注他们的学习状态，让学生感受到关怀，从而使学生身心得到健康良好的发展。
4.丰富学生的情感体验，调动学生学习的主动性
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
“以人为本，以学生的发展为本，关注学生的情感体验”是新课标的关注重点，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，教师要将情感渗透到英语学习的每一个环节，让学生在学习中体验情感，在运用中升华情感，最终达到情感教育的目的。
（作者单位：江苏连云港市赣榆县欢墩镇中心小学）
情感教育是指教师在教育教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以达到培养学生个性全面和谐发展，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自主学习的目的。
小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差、可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。
二、探寻情感教育，涤荡情感教育之源
1.积极的情感因素能够促进学生的英语学习
情感态度与语言学习有着密切的关系，积极的情感可以调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，促进英语的学习。在英语教学中要培养积极的情感态度，使语言的学习与情感的发展相互促进。
2.良好的教师教学情感影响学生的英语学习
在英语课的教学中，教师的情感对学生有直接的感染作用，它会潜移默化地在学生身上发挥作用，对学生的学习兴趣影响极为深远。在教学过程中，教师要做到情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、言谈高雅，引导学生的认知朝着良好的方向发展。
三、实践情感教育，润泽情感教育之源
1.有效开发可利用的情感资源，对教学文本内容做正确的情感处理
英语学习中，教材是最重要的学习载体，有着丰富的人文内涵。因此，教师进行情感教育前提是深入研究教材，通过融合、拓展等方法，在文本学习时浸润情感的教育。
例如，新版牛津小学英语3B“Where is the bird”一课，表面是学习句型Where is the bird？It’s…及介词on、in、under、behind，但是文章的最后一句It’s in the tree.点明了课文情感教育的主题：关爱鸟类，保护小动物。
又如，4A Unit7“At the snack bar”一课，通过在小吃店里点餐的情景，学习食品、饮料等单词。本课的学习内容与生活息息相关，教师在教授语言的同时要渗透文明礼貌方面的教育：如何征求他人意见、学会关心家人以及如何对别人的帮助表示感谢等。
教材中的情感教育素材无处不在，只要教师仔细研读，许多内容可以成为情感教育的素材。所以教师要充分发挥教材作为情感教育载体的作用，使教材蕴含的情感主题有机地与文本学习融合在一起，使学生在语言学习的同时受到良好的情感熏陶。
2.及时关注教学细节，寓情感教育于课堂随时生成处
教学细节处往往蕴含着对学生进行情感教育的良好契机，精心处理的教学细节能有效加强情感教育与语言教学的联系。教师要及时捕捉并有效利用各种教学细节，使其成为对学生实施情感教育的资源。
例如：笔者执教牛津英语4B“What’s your job？”时，询问学生长大后想从事的职业，学生说的都是policeman/teacher/doctor等，没有一个同学说farmer/worker/waiter，由此发现学生对职业存在偏见，于是抓住这一情感教育生成资源，对学生进行职业观的教育：
T：No one wants to be farmer or worker. Why？
S1： Farming is too tired and too dirty.
T： If no farmers， what can we eat？ No rice，no fruit. They are my heroes.
在与教师的对话中，学生感受到了心灵的感化，对职业有了正确的认识。
课堂是进行情感教育的主阵地，教师不仅要挖掘教材中的情感教育资源，还要及时对学生在学习过程中显露出来的思想问题进行启发和引导，让学生在学习知识的同时受到正确的思想道德教育。
3.灵活运用对学生的情感评价，促进学生身心健康发展
教师对学生应多采用纵向评价，少进行学生之间的横向评价，注重每一位学生的发言，关注他们的学习状态，让学生感受到关怀，从而使学生身心得到健康良好的发展。
4.丰富学生的情感体验，调动学生学习的主动性
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
“以人为本，以学生的发展为本，关注学生的情感体验”是新课标的关注重点，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，教师要将情感渗透到英语学习的每一个环节，让学生在学习中体验情感，在运用中升华情感，最终达到情感教育的目的。
（作者单位：江苏连云港市赣榆县欢墩镇中心小学）