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摘 要：根据青岛某高校本科大学英语学习的问卷调查中显示，在英语听、说、读、写、译这五种能力中，说和听以较高的百分比占据了前两位；学习英语的原因中想通过大学英语四六级考试的百分比达到近百分之八十。英语语音室为英语口语和听力提供了良好的学习条件，然而根据调查显示语音室的课堂效果并不尽如人意，存在一些问题，本文探讨了存在的几个主要问题，并根据学生的切身需求提出了有针对性的一些建议，希望对大学英语语音室课堂的建设起到一定的帮助作用。
关键词：大学英语；语音室；课堂建设
从青岛某高校的大学生大学英语学习原因的问卷调查中显示：在全校各类专业的665人中78.35%的学生选择了考四六级，35.49%的学生选择了考研，34.89%选择了修学分，获取专业知识的占35.64%，由于兴趣的占21.2%。由此可见大学英语四六级考试可以作为大学生英语学习的推动力，以考带学、以考促学。大学英语四六级考试笔试题型中听力占到了35%的比例，对四六级的成绩构成中起着举足轻重的作用。除此之外，英语四六级的改革增加了英语口语测试部分，尽管目前还不是必选部分，但为了让四六级成绩单更能全面的显示自己的英语综合能力，许多学生会选择参加口语考试。另外，在“英语听、说、读、写、译五种能力，认为哪种（些）对你未来的学习与职业发展最有帮助”这个问题的问卷中显示91.28%的学生选择了口语，73.68%选择了听力，这两种能力的选择高居前两位。而且，在学生座谈中有学生建议多上口语课，多锻炼学生的口语表达能力。
高校语音室的建设为外语听力和口语学习提供了良好的条件，通过计算机和语音系统的结合，教师可以把语言材料清晰地输送给每一位学生，也可以更清楚地听到学生的口语表达，对于学生的语音、语调和表达不当的地方及时给予纠正和更改。可是根据调查显示，语音室的课堂效果并不尽如人意，还存在很多问题，这些问题导致语音室课堂成为了“鸡肋”，造价不菲的语音设备并没有物尽所用，所以如何提高语音室课堂效果是值得每一位老师思考和解决的问题。
一、存在的主要问题
（1）课堂管理难度增加。由于语音室教学电脑设备的遮挡，教师在教学过程中很难监控到学生的学习情况，如果课堂内容不够实用，不符合学生的切身需要，就会给学习积极性和自控能力较差的学生制造偷懒的机会，表面上看起来所有学生都带着耳机认真听讲，对于教师来说很难分辨“真听假听”，直到提问环节才能发现问题，发现问题的滞后性让教师的课堂管理起不到实际作用，形同虚设。
（2）语音设备和系统设置问题。由于语音设备和系统的设置问题，所有的语言材料都是老师在控制，学生在对语言材料的使用上是被动的，学生的水平各不相同，对同一内容的理解和应用水平也就大相径庭，但是个人无法根据自身情况对需要反复聆听和记笔记的部分进行查阅，就会极大地影响学习效率，浪费时间，无法做到有的放矢。
（3）语音室网络连接问题。互联网不仅为学生的自主学习提供了更广阔的平台和便利条件，也为大学英语课堂提供了丰富的素材。仅仅利用课本的内容已经无法满足课堂需求，在互联网的帮助下，可以将学生线下自主学习和教师线上教学结合起来，可以更好地指导学生如何利用网络资源，实时更新语言材料，紧跟时代发展，提高学生学习热情，可是在目前网络下载受限的情况下，要使用网络资源就需要网络的支撑。
二、针对问题的几点建议
（1）引进新系统。在条件允许的情况下，针对学生的需求，引进四六级口语考试模拟系统，让学生在课堂上可以有机会人机对话，真实模拟考试情景，又可以锻炼全班学生的口语表达能力，这在一定程度上可以解決学生所反映的口语课堂表达机会少，得不到实质提高的问题，还可以帮助老师有效监察学生的实际水平和需要，对症下药，学生也可以自我督促和自我反省。
（2）语音系统的充分利用。语音系统拥有很多功能，除了播放听力和视频材料之外，还包括录音、回放、标记等功能。如果老师能熟练应用这些功能，比如说录音功能，就会为课堂注入新鲜血液，让学生回听自己的口语表达，帮助学生找到问题，提出建议，在以后的表达中便可以避免类似错误表达，不断进步。
（3）拒绝形式单一的授课模式。在师生座谈会上有学生提出上课形式要多样化，提高学生的学习积极性。如果每堂语音课都是单一的模式，只是听力材料和视频材料的简单播放和答案核对，势必造成学生的“审美疲劳”，导致课堂气氛沉闷、学习热情低迷、教师上课“心累”等问题。
教师要积极合理运用各类丰富的语言材料，比如选择某一段影视资料让学生进行语音语调的模仿，然后设置真实情景，让学生了解角色进行重新表演，既能通过画面和情节吸引学生的兴趣，又能学习到实用的日常口语表达。另外，应用目前流行的英语学习软件，比如配音软件也是一种有效的刺激手段，模拟真实的语言环境，深入角色，领会真实情境下的语义和不同语调的涵义的区别。
三、总结
提高大学英语语音室课堂效果是奠定学生英语听说水平的必要条件，为了学生的实际需求，考试模拟系统的引进和改变单一的授课模式以及对当下实用英语学习软件的应用等措施都可以起到帮助作用，激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，在课堂上给学生更多的表达机会，实现学生的“主角”地位。
参考文献：
[1]顾佳希.语音室环境下大学英语教学问题及对策[J].学术论坛.2011（19）.
[2]郎碧琦.巧用多媒体语音室创建逼真英语学习环境[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2015（1）.
[3]吕馨.多媒体语音室在英语教学中的应用与科学管理[J].天津市经理学院学报.2009（2）.
[4]宣克勤.多媒体语音室在英语教学应用中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊.2007.
[5]杨会玉.语音室环境下英语教学模式的创新[J].实验科学与技术.2014（3）.
[6]张静.浅析大学英语教学中加强语音室建设[J].当代教研论丛.2017.
作者简介：崔晓雷（1982—），女，硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语教学、英语口笔译。
关键词：大学英语；语音室；课堂建设
从青岛某高校的大学生大学英语学习原因的问卷调查中显示：在全校各类专业的665人中78.35%的学生选择了考四六级，35.49%的学生选择了考研，34.89%选择了修学分，获取专业知识的占35.64%，由于兴趣的占21.2%。由此可见大学英语四六级考试可以作为大学生英语学习的推动力，以考带学、以考促学。大学英语四六级考试笔试题型中听力占到了35%的比例，对四六级的成绩构成中起着举足轻重的作用。除此之外，英语四六级的改革增加了英语口语测试部分，尽管目前还不是必选部分，但为了让四六级成绩单更能全面的显示自己的英语综合能力，许多学生会选择参加口语考试。另外，在“英语听、说、读、写、译五种能力，认为哪种（些）对你未来的学习与职业发展最有帮助”这个问题的问卷中显示91.28%的学生选择了口语，73.68%选择了听力，这两种能力的选择高居前两位。而且，在学生座谈中有学生建议多上口语课，多锻炼学生的口语表达能力。
高校语音室的建设为外语听力和口语学习提供了良好的条件，通过计算机和语音系统的结合，教师可以把语言材料清晰地输送给每一位学生，也可以更清楚地听到学生的口语表达，对于学生的语音、语调和表达不当的地方及时给予纠正和更改。可是根据调查显示，语音室的课堂效果并不尽如人意，还存在很多问题，这些问题导致语音室课堂成为了“鸡肋”，造价不菲的语音设备并没有物尽所用，所以如何提高语音室课堂效果是值得每一位老师思考和解决的问题。
一、存在的主要问题
（1）课堂管理难度增加。由于语音室教学电脑设备的遮挡，教师在教学过程中很难监控到学生的学习情况，如果课堂内容不够实用，不符合学生的切身需要，就会给学习积极性和自控能力较差的学生制造偷懒的机会，表面上看起来所有学生都带着耳机认真听讲，对于教师来说很难分辨“真听假听”，直到提问环节才能发现问题，发现问题的滞后性让教师的课堂管理起不到实际作用，形同虚设。
（2）语音设备和系统设置问题。由于语音设备和系统的设置问题，所有的语言材料都是老师在控制，学生在对语言材料的使用上是被动的，学生的水平各不相同，对同一内容的理解和应用水平也就大相径庭，但是个人无法根据自身情况对需要反复聆听和记笔记的部分进行查阅，就会极大地影响学习效率，浪费时间，无法做到有的放矢。
（3）语音室网络连接问题。互联网不仅为学生的自主学习提供了更广阔的平台和便利条件，也为大学英语课堂提供了丰富的素材。仅仅利用课本的内容已经无法满足课堂需求，在互联网的帮助下，可以将学生线下自主学习和教师线上教学结合起来，可以更好地指导学生如何利用网络资源，实时更新语言材料，紧跟时代发展，提高学生学习热情，可是在目前网络下载受限的情况下，要使用网络资源就需要网络的支撑。
二、针对问题的几点建议
（1）引进新系统。在条件允许的情况下，针对学生的需求，引进四六级口语考试模拟系统，让学生在课堂上可以有机会人机对话，真实模拟考试情景，又可以锻炼全班学生的口语表达能力，这在一定程度上可以解決学生所反映的口语课堂表达机会少，得不到实质提高的问题，还可以帮助老师有效监察学生的实际水平和需要，对症下药，学生也可以自我督促和自我反省。
（2）语音系统的充分利用。语音系统拥有很多功能，除了播放听力和视频材料之外，还包括录音、回放、标记等功能。如果老师能熟练应用这些功能，比如说录音功能，就会为课堂注入新鲜血液，让学生回听自己的口语表达，帮助学生找到问题，提出建议，在以后的表达中便可以避免类似错误表达，不断进步。
（3）拒绝形式单一的授课模式。在师生座谈会上有学生提出上课形式要多样化，提高学生的学习积极性。如果每堂语音课都是单一的模式，只是听力材料和视频材料的简单播放和答案核对，势必造成学生的“审美疲劳”，导致课堂气氛沉闷、学习热情低迷、教师上课“心累”等问题。
教师要积极合理运用各类丰富的语言材料，比如选择某一段影视资料让学生进行语音语调的模仿，然后设置真实情景，让学生了解角色进行重新表演，既能通过画面和情节吸引学生的兴趣，又能学习到实用的日常口语表达。另外，应用目前流行的英语学习软件，比如配音软件也是一种有效的刺激手段，模拟真实的语言环境，深入角色，领会真实情境下的语义和不同语调的涵义的区别。
三、总结
提高大学英语语音室课堂效果是奠定学生英语听说水平的必要条件，为了学生的实际需求，考试模拟系统的引进和改变单一的授课模式以及对当下实用英语学习软件的应用等措施都可以起到帮助作用，激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，在课堂上给学生更多的表达机会，实现学生的“主角”地位。
参考文献：
[1]顾佳希.语音室环境下大学英语教学问题及对策[J].学术论坛.2011（19）.
[2]郎碧琦.巧用多媒体语音室创建逼真英语学习环境[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2015（1）.
[3]吕馨.多媒体语音室在英语教学中的应用与科学管理[J].天津市经理学院学报.2009（2）.
[4]宣克勤.多媒体语音室在英语教学应用中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊.2007.
[5]杨会玉.语音室环境下英语教学模式的创新[J].实验科学与技术.2014（3）.
[6]张静.浅析大学英语教学中加强语音室建设[J].当代教研论丛.2017.
作者简介：崔晓雷（1982—），女，硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语教学、英语口笔译。