在一次全市语文教学质量检测中，我有幸读到六年级同学写的几百篇作文。在这些作品中，我发现真正能描述自己的所见所闻，表达自己内心真实的情感，反映时代气息的佳作并不多，而大多数文章都是胡编乱造，有的甚至出现雷同。作为一名语文老师，我觉得有必要就小学作文教学这一方面进行一些探讨。
　　一 小学生当前的作文现状
　　1.为了赢得作文高分，有些学生把作文书上的作文东拼西凑，在不需要的地方也用上一些比喻句，一些古诗词等。有的学生甚至把整篇作文完整照搬，把别人的“妈妈”写成自己的“妈妈”，别人的家乡写成自己的家乡，用“嫁接”的方法来完成作文，屡屡闹出笑话，让人哭笑不得。这类作文内容虚假，缺乏真情实感。
　　2.学生掌握的词汇少，加上不善构思、表达，看到作文题，他们总觉得难以下笔，写着写着，思维就短路了，不能把事情讲清楚，写完整；有的作文则重复啰嗦，条理很不清晰；有的干脆就记“流水账”……这些作文往往内容空洞，缺乏条理。
　　3.方言是学生主要的日常交际用语，普通话只在课堂上说说。在作文表达困难时，他们就用家乡话来代替，特别是一些基础较差的学生，他们的作文中方言所占比例很大。这类作文往往词不达意，缺乏语感。
　　二 小学生作文状况不良的原因分析
　　1.生活空间太小，生活体验太少
　　写作离不开生活，审视当今小学生的生活现状，并不能让人满意。随着时代的发展，外出务工人员不断增多，绝大多数孩子远离自己的父母,只能与爷爷奶奶一起生活。这就是我们大家都非常关注的留守儿童现象。这些学生的生活圈非常狭小，学校和家里就成了他们主要的生活空间。生活经历的贫乏是影响小学生写作水平的最主要的原因。
　　2.阅读时间少，阅读面窄
　　阅读是搜集信息、处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。杜甫就有“读书破万卷，下笔如有神”的名句。可见阅读对提高写作水平有很大的帮助。而当今的教学体制使得学生的课外阅读很难进行：
　　（1）课业负担重，课外作业多，没有足够的阅读时间。
　　（2）学校图书室、阅览室形同虚设。图书室藏书较少，较为陈旧，学校没有专业的图书管理员，甚至不对学生开放。
　　（3）学生的课外书籍种类少和数量少。家长对学生的课外阅读缺乏科学认识，给孩子买的课外书总局限于课外习题类书籍。
　　3.作文指导不到位，教师左右学生思维
　　目前，小学的作文教学可以说基本上是一种应试教育，它把应付考试作为唯一或主要的目标，重视暂时的表面的教育效果，忽视了学生口头表达等能力的培养，严重制约了学生的个性发展，扼杀了学生的创造力。在作文教学中，教师给学生的思维自由度和想象的空间很小。众多教师仍沿用传统的作文教学方法：出题—讲解—作文。在讲解时，有的老师担心学生写不好，在学生动笔之前，总爱读几篇范文，这无疑大大束缚了学生的思维，于是就出现了“千人一面，众口一词”的现象，记一次活动，大家都写钓鱼；记一次劳动，大家都写大扫除……更为严重的是，有些教师为了达到“事半功倍”的效果，竟鼓励学生抄作文、背作文。这样使得作文大大地脱离了学生的实际，不能引导学生关注现实、关注生活，表达真情实感。
　　三 改变小学生作文现状的对策
　　对策一：放飞学生心灵，让他们走近生活
　　学校应为学生创设良好的环境和条件，使学生在校生活更为丰富多彩，让学生有切实的情感体验，学生写出的文章才能有真情实感。同时，要注意控制学生作业数量，为学生提供更多的活动时间;精心安排劳动节、母亲节、儿童节等节日活动，认真组织每一次活动，开好开学典礼、主题班会等。
　　对策二：为学生创设条件，培养阅读兴趣
　　有条件的学校可以配备电脑或图书馆等硬件设施，并向学生开放，使他们有机会搜集信息、认识世界。学校应鼓励学生自带课外书刊。各班配备一个图书角或是书架，使大家能有书共享，增进友谊。教师应倡导学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。每天利用课前3分钟，请一位同学给大家讲讲笑话、故事、读书体会等，促进学生之间的交流。组织班级读书会，教师在其中进行阅读指导，把握阅读质量。总之，教师要采用各种方法，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
　　对策三：提高教师专业素养，加强对学生的作文指导
　　俗话说：打铁先要自身硬。教师要通过业务学习提高自身素养。学校要建立行之有效的培训机制，可先派学科带头人参加培训，再让其对全校的教师进行培训。这样可以取得以点带面的效果，使长年未参加培训的教师也能接受教育。
　　叶圣陶先生说过:作文是生活的需要，而不是生活的点缀。教师和家长应共同努力，让我们的孩子爱上作文。
　　（作者地址：江西省樟树市实验小学）
　　责任编辑：周正旺