论文部分内容阅读
【内容摘要】英语课作为高中的一门基础学科，在高中学习中有着重要地位。长期以来受到应试教育的影响，高中英语课堂一直以教师和课本为主，学生接触的多为词汇和语法方面的知识，而忽略了英语口语的学习。这样的英语教学虽然使学生的语法等基础知识掌握比较牢固，但却也培养了一批“哑巴”英语学生，与新大纲明确强调的激发学生学习兴趣，提高学生成就感和自信的重要性产生了矛盾。因此，如何在高中英语教学中提升学生的口语水平，培养全方面发展的高素质人才就成了高中英语教师研究的课题。本文通过对高中英语口语课堂现状进行分析，对高中英语口语教学提出几点建议。
【关键词】高中英语 口语 教学
一、高中英语口语教学现状
听、说、读、写是英语技能的四大要素，然而，高中阶段要考虑到高考应试，而高考又不考英语口语，这就导致很多教师和学生对英语口语并不重视。为了能够全面提升高中英语的教学质量，提高学生的英语综合素养，高中英语教师就要转变思想，提高对口语教学重要性的认识。
1.应试教育的影响
高中是学生奔赴大学的前线，学校、教师、家长、学生都是为了同一目标——升入大学而努力着，因此，他们最重视的就是高考需要考什么。英语作为主考科目，历来受到学校、教师、家长的重视，笔试、听力的习题做了一遍又一遍，唯独不重视英语口语的学习。高中毕业的学生，他们英语发音是否标准姑且不论，有的学生只会使用最简单的问候语言，Good morning，What’s your name？Thank you，Goodbye等等。在应用到英语口语交际时，往往无所适从，不知怎样组织语言，语法结构混乱。应试教育下的英语教育导致了学生能力发展的不平衡。
2.教育资源的影响
教师资源不均衡，教学环境的差异，对高中英语口语的教学效果有着一定的影响。一些地区的教学环境比较差，缺少英语教师，现有的英语教师口语水平也较低，这些都影响了高中英语口语的教学效果。一些学校和教师只关注高考录取率，重视教师应试教育技能，对教师的再教育培训也多是高考经验方面的业务知识，而高中英语口语教学技能培训则不受重视。教师口语技能得不到提高，口语教学得不到重视，长久以往，教师对英语口语课就采用应付了事的态度，或是直接用语法课来替代。因此，在有限的课时内，教师就不能充分发挥自己的主观能动性，也就不能带动学生积极主动的学习英语口语知识。
3.教学模式的影响
高中英语口语课堂一般都采用以教师为主，按教材进行教学的呆板的教学模式，不能凸显学生的主体作用，缺少课堂互动，学生的各项技能得不到展示，影响了学生学习口语的积极性，降低了英语口语课堂的教学效率。
二、提高高中英语口语教学效果的几点建议
1.转变观念，重视英语口语教学
转变传统应试教育观念，与时俱进，适应新时期社会对学生知识结构的需求，重视英语口语教学。转变观念，不仅是教师需要转变观念，学校、家长也有转变观念，应该以提升学生综合素质为目标，而不是只考虑学生的应试能力，要使学生得到全面发展。
2.提升教师素质
作为传道授业解惑的教师，需要全面提高自身的综合素养。首先，教师要转变观念，要有一个科学的具有创新的教学理念，要在思想境界上提升自己。只有思想上做到与时俱进，才能在实际教学中重视英语口语课，才能提升口语课的教学质量；其次，教师在备课的时候，不仅要备课本上的东西，还要对知识进行展开，尽可能地给学生创设带有英语文化的语境，做到高质量教课，使学生可以了解到所学所用口语的背景、风俗、禁忌等方面的知识；最后，学校要加强对教师口语的培训，使教师紧跟时代步伐，提高口语课堂的教学有效率。
3.关注学生差异，改进教学模式
教师要充分了解学生的个性差异、英语基础，在口语课堂采用分层次教学，因材施教，使学生个性得到张扬。在课堂上，很多学生没有自信心，不敢开口交流，怕自己说错或是怕自己口音引来别人的嘲笑，有着一定的语言焦虑。教师要把握每名学生的心理，鼓励他们，使学生树立信心敢于开口。教师在课堂上可以建立合作学习小组，组员间的交流比学生与教师交流要轻松，小组学习可以带动学习气氛，使更多的学生融入到英语口语学习中来。
4.对英语口语学习采用合理的评价方法
虽然高考不考英语口语，但在教学中需要采用合理的评价方法对英语口语进行考核评价。例如在进行小组活动时，可以进行小组间的互评，组长对组员的评价以及组员间的互评，促进学生的学习积极性；学期末可以进行综合测评，计入平时成绩等等，以此激励学生的口语学习。
结语
语言能力的四个基本技能：听、说、读、写，对于语言能力的提高缺一不可。因此，學校、教师、家长、学生都要重视英语听说能力的锻炼。高中阶段的应试教育思想一直制约了英语听说课程的发展，高中学生普遍存在着无法用英语流利交际的现状。因此，社会、学校、家庭都要积极适应时代发展需求，为提高学生的综合素质，转变传统应试思想观念，重视英语口语课程，提高学生英语综合能力，使高中学生升入高等院校后，能尽快适应环境，为将来的就业打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张冠秀.高中英语口语教学实践与探索[D].华东师范大学，2009.
[2]郑静君.新课程下高中英语口语教学探索[J].中小学英语教学与研究，2008：50-52.
（作者单位：吉林省农安县哈拉海镇高级中学）
【关键词】高中英语 口语 教学
一、高中英语口语教学现状
听、说、读、写是英语技能的四大要素，然而，高中阶段要考虑到高考应试，而高考又不考英语口语，这就导致很多教师和学生对英语口语并不重视。为了能够全面提升高中英语的教学质量，提高学生的英语综合素养，高中英语教师就要转变思想，提高对口语教学重要性的认识。
1.应试教育的影响
高中是学生奔赴大学的前线，学校、教师、家长、学生都是为了同一目标——升入大学而努力着，因此，他们最重视的就是高考需要考什么。英语作为主考科目，历来受到学校、教师、家长的重视，笔试、听力的习题做了一遍又一遍，唯独不重视英语口语的学习。高中毕业的学生，他们英语发音是否标准姑且不论，有的学生只会使用最简单的问候语言，Good morning，What’s your name？Thank you，Goodbye等等。在应用到英语口语交际时，往往无所适从，不知怎样组织语言，语法结构混乱。应试教育下的英语教育导致了学生能力发展的不平衡。
2.教育资源的影响
教师资源不均衡，教学环境的差异，对高中英语口语的教学效果有着一定的影响。一些地区的教学环境比较差，缺少英语教师，现有的英语教师口语水平也较低，这些都影响了高中英语口语的教学效果。一些学校和教师只关注高考录取率，重视教师应试教育技能，对教师的再教育培训也多是高考经验方面的业务知识，而高中英语口语教学技能培训则不受重视。教师口语技能得不到提高，口语教学得不到重视，长久以往，教师对英语口语课就采用应付了事的态度，或是直接用语法课来替代。因此，在有限的课时内，教师就不能充分发挥自己的主观能动性，也就不能带动学生积极主动的学习英语口语知识。
3.教学模式的影响
高中英语口语课堂一般都采用以教师为主，按教材进行教学的呆板的教学模式，不能凸显学生的主体作用，缺少课堂互动，学生的各项技能得不到展示，影响了学生学习口语的积极性，降低了英语口语课堂的教学效率。
二、提高高中英语口语教学效果的几点建议
1.转变观念，重视英语口语教学
转变传统应试教育观念，与时俱进，适应新时期社会对学生知识结构的需求，重视英语口语教学。转变观念，不仅是教师需要转变观念，学校、家长也有转变观念，应该以提升学生综合素质为目标，而不是只考虑学生的应试能力，要使学生得到全面发展。
2.提升教师素质
作为传道授业解惑的教师，需要全面提高自身的综合素养。首先，教师要转变观念，要有一个科学的具有创新的教学理念，要在思想境界上提升自己。只有思想上做到与时俱进，才能在实际教学中重视英语口语课，才能提升口语课的教学质量；其次，教师在备课的时候，不仅要备课本上的东西，还要对知识进行展开，尽可能地给学生创设带有英语文化的语境，做到高质量教课，使学生可以了解到所学所用口语的背景、风俗、禁忌等方面的知识；最后，学校要加强对教师口语的培训，使教师紧跟时代步伐，提高口语课堂的教学有效率。
3.关注学生差异，改进教学模式
教师要充分了解学生的个性差异、英语基础，在口语课堂采用分层次教学，因材施教，使学生个性得到张扬。在课堂上，很多学生没有自信心，不敢开口交流，怕自己说错或是怕自己口音引来别人的嘲笑，有着一定的语言焦虑。教师要把握每名学生的心理，鼓励他们，使学生树立信心敢于开口。教师在课堂上可以建立合作学习小组，组员间的交流比学生与教师交流要轻松，小组学习可以带动学习气氛，使更多的学生融入到英语口语学习中来。
4.对英语口语学习采用合理的评价方法
虽然高考不考英语口语，但在教学中需要采用合理的评价方法对英语口语进行考核评价。例如在进行小组活动时，可以进行小组间的互评，组长对组员的评价以及组员间的互评，促进学生的学习积极性；学期末可以进行综合测评，计入平时成绩等等，以此激励学生的口语学习。
结语
语言能力的四个基本技能：听、说、读、写，对于语言能力的提高缺一不可。因此，學校、教师、家长、学生都要重视英语听说能力的锻炼。高中阶段的应试教育思想一直制约了英语听说课程的发展，高中学生普遍存在着无法用英语流利交际的现状。因此，社会、学校、家庭都要积极适应时代发展需求，为提高学生的综合素质，转变传统应试思想观念，重视英语口语课程，提高学生英语综合能力，使高中学生升入高等院校后，能尽快适应环境，为将来的就业打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张冠秀.高中英语口语教学实践与探索[D].华东师范大学，2009.
[2]郑静君.新课程下高中英语口语教学探索[J].中小学英语教学与研究，2008：50-52.
（作者单位：吉林省农安县哈拉海镇高级中学）