论文部分内容阅读
摘 要：在广东实行新高考文综的背景下，地理科高考复习面临更大的困境，运用认知心理学关于知识分类、知识的学习过程、学习策略等理论指导教学，可以帮助学生提高复习的有效性。认知心理学把广义知识分为陈述性知识和程序性知识，并且针对这两类知识的学习过程而提出了相应的学习策略。在高考地理二轮复习中有针对性的运用相应的学习策略可以破解学生面临的困境，大大提高复习的有效性。
关键词：陈述性知识；程序性知识；学习策略；高考复习；复习的有效性
一、新高考文综背景下，高考地理复习面临更大的困境
随着广东省新高考方案的实施，在文综高考背景下的地理高考复习中，学生的复习效果较差，成绩比老师的预想中要低。学生的困境是需要教师研究和解决的课题，我们必须探索更科学合理，更有效的复习方法。运用认知心理学理论来指导教学，可以帮助我们提高高三地理复习的有效性。
二、有关认知心理学的理论和学习策略
1.认知心理学关于知识的分类
认知心理学认为广义的知识可以分为两类：一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识是一般通过理解和记忆获得。程序性知识主要用来解决怎么办的问题，是一套办事的操作步骤，本质上是运用概念和规则来解决问题的过程。
2.认知心理学关于知识的学习过程
（1）陈述性知识的学习是通过适当的复习，这部分的知识得到巩固，同时原有命题网络得到改组或重建，并将它贮存于长时记忆中。
（2）程序性知识中的智慧技能学习是通过在变化的情境中练习和运用，陈述性命题知识转化为以产生式表征的智慧技能的程序性知识。
3.认知心理学有关知识学习的策略
陈述性知识的的学习策略：通过精加工策略和组织策略等，对命题知识网络重建与改组。
程序性知识的学习策略：通过变式练习策略、提取信息的策略和解决问题的策略等，使命题知识转化为智慧技能和认知策略。
三、认知心理学下的高考地理复习策略
（一）第一轮复习中精加工策略和组织策略的应用
1.运用精加工学习策略，加深学生对主干知识、基础知识等陈述性知识的理解
（1）类比法
运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化。如环境承载力的概念很抽象，老师不妨用桶的最小短板来打个比方。
（2）比较法
对于容易混淆的相关知识进行比较，不仅能提示新概念的关键特征，而且能更容易地掌握新概念的内涵。如天气系统中气旋和反气旋等。
（3）质疑法
质疑能促进学生更深层次地理解课文知识。如复习《地球上的大气》这章书时，学生质疑：为什么青藏高原太阳辐射强烈，但是气温又低？
（4）因果分析法
地理事象之间一般都存在着因果关系。理清前因后果的关系，就能达到对事物的深层次理解。如提问 “地球上为什么会有昼夜交替的现象？
（5）逆向思维法
所谓逆向思维法就是突破思维定势，从相反的方面研究地理事物的运动，思考与已知条件相反或接近相反情况下的地理事物运动状况的思维方法。如假如地球自东向西自转的时候，地球上水平运动的物体如何发生偏转？海水运动的方向是否发生变化？
2.应用组织策略，促进学生对知识的系统化掌握和巩固
组织策略是指将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。当复习进行到一定阶段，知识积累到一定数量后，学生散沙状的知识，甚至会产生混淆。因此，在复习的过程中，要对知识进行加工重组，整理归类，像串珍珠一样把离散的知识穿起来并织成网，形成便于自己检索的知识网络。
3.通过变式练习策略，有效地实现陈述性知识向程序性知识的转化
在地理知识习得的最初阶段，宜设置与原先学习情景相似的问题情景进行练习。随着知识的渐趋稳定和巩固，问题类型要有变化，可逐渐演变成与原先的学习情景完全不同的新情境，以促进学生概念和规则的纵向迁移。比如，在复习地球运动的基础知识的最初阶段，教师宜设置一些简单的以检测陈述性知识为主的一般性练习，随着学生对地球运动的知识渐趋巩固，练习还要有变化，只有经过在变化的情境中练习，认知策略等才能获得迁移，才能灵活运用。
（二）第二轮复习中组织策略、变式练习等策略的运用
1.指导学生优化组织策略和变式练习策略，完善知识网络结构体系，加大综合能力训练的力度
在考试中，学生要快速地提取陈述性知识来解决不同情境的程序性知识的问题，学生就必须要对主干知识非常熟悉。由于第二轮复习的时间有限，再加上当前高考文综试卷题量有限，使得命题者一般会从主干知识与能力上设计问题，因此，进行主干知识和能力专题复习，突出主干和重难点，横向比较，不断强化专题训练，将有效提升综合能力。
2.在练习的过程中指导学生优化从知识网络中提取相关知识解决问题的策略
为了有效地从头脑中的知识网络提取相关知识，分层次、分类提取策略是一种常用的策略。这种策略要求学生在审题过程中确定所需知识的类型，然后，在头脑中的知识网络根据分类线索分层次检索，提取有关知识。具体的做法是对第二轮复习训练的每一道题，教师都要启发学生就本题所涉及到的知识进行分层检索提取，刻意培养他们准确、快速、全面从头脑中的知识网络提取知识解决问题的能力。
3、在综合题训练的过程中指导学生优化综合题解题策略
在综合题训练的过程中，指导学生优化综合题解题策略，反对胡乱地想到什么写什么，乱答一通。因此，综合题解题的步骤需要优化如下：
①仔细审题（审材料和设问)→②慎密思考，调动和运用地理知识→③构思答案，拟订提纲。→④答案。地理高考第二轮复习应该遵照这一步骤加强训练。
实践证明，面对新高考文综背景下的地理高考复习的困境，如果有针对性的运用关于认知心理学理论相应的学习策略来指导地理高考复习，可以提高学生的记忆、理解、运用、思维等方面的能力，破解学生面临的困境，大大提高复习的有效性。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009
[2]吴增强.学习心理辅导[M].上海教育出版社，2000
关键词：陈述性知识；程序性知识；学习策略；高考复习；复习的有效性
一、新高考文综背景下，高考地理复习面临更大的困境
随着广东省新高考方案的实施，在文综高考背景下的地理高考复习中，学生的复习效果较差，成绩比老师的预想中要低。学生的困境是需要教师研究和解决的课题，我们必须探索更科学合理，更有效的复习方法。运用认知心理学理论来指导教学，可以帮助我们提高高三地理复习的有效性。
二、有关认知心理学的理论和学习策略
1.认知心理学关于知识的分类
认知心理学认为广义的知识可以分为两类：一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识是一般通过理解和记忆获得。程序性知识主要用来解决怎么办的问题，是一套办事的操作步骤，本质上是运用概念和规则来解决问题的过程。
2.认知心理学关于知识的学习过程
（1）陈述性知识的学习是通过适当的复习，这部分的知识得到巩固，同时原有命题网络得到改组或重建，并将它贮存于长时记忆中。
（2）程序性知识中的智慧技能学习是通过在变化的情境中练习和运用，陈述性命题知识转化为以产生式表征的智慧技能的程序性知识。
3.认知心理学有关知识学习的策略
陈述性知识的的学习策略：通过精加工策略和组织策略等，对命题知识网络重建与改组。
程序性知识的学习策略：通过变式练习策略、提取信息的策略和解决问题的策略等，使命题知识转化为智慧技能和认知策略。
三、认知心理学下的高考地理复习策略
（一）第一轮复习中精加工策略和组织策略的应用
1.运用精加工学习策略，加深学生对主干知识、基础知识等陈述性知识的理解
（1）类比法
运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化。如环境承载力的概念很抽象，老师不妨用桶的最小短板来打个比方。
（2）比较法
对于容易混淆的相关知识进行比较，不仅能提示新概念的关键特征，而且能更容易地掌握新概念的内涵。如天气系统中气旋和反气旋等。
（3）质疑法
质疑能促进学生更深层次地理解课文知识。如复习《地球上的大气》这章书时，学生质疑：为什么青藏高原太阳辐射强烈，但是气温又低？
（4）因果分析法
地理事象之间一般都存在着因果关系。理清前因后果的关系，就能达到对事物的深层次理解。如提问 “地球上为什么会有昼夜交替的现象？
（5）逆向思维法
所谓逆向思维法就是突破思维定势，从相反的方面研究地理事物的运动，思考与已知条件相反或接近相反情况下的地理事物运动状况的思维方法。如假如地球自东向西自转的时候，地球上水平运动的物体如何发生偏转？海水运动的方向是否发生变化？
2.应用组织策略，促进学生对知识的系统化掌握和巩固
组织策略是指将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。当复习进行到一定阶段，知识积累到一定数量后，学生散沙状的知识，甚至会产生混淆。因此，在复习的过程中，要对知识进行加工重组，整理归类，像串珍珠一样把离散的知识穿起来并织成网，形成便于自己检索的知识网络。
3.通过变式练习策略，有效地实现陈述性知识向程序性知识的转化
在地理知识习得的最初阶段，宜设置与原先学习情景相似的问题情景进行练习。随着知识的渐趋稳定和巩固，问题类型要有变化，可逐渐演变成与原先的学习情景完全不同的新情境，以促进学生概念和规则的纵向迁移。比如，在复习地球运动的基础知识的最初阶段，教师宜设置一些简单的以检测陈述性知识为主的一般性练习，随着学生对地球运动的知识渐趋巩固，练习还要有变化，只有经过在变化的情境中练习，认知策略等才能获得迁移，才能灵活运用。
（二）第二轮复习中组织策略、变式练习等策略的运用
1.指导学生优化组织策略和变式练习策略，完善知识网络结构体系，加大综合能力训练的力度
在考试中，学生要快速地提取陈述性知识来解决不同情境的程序性知识的问题，学生就必须要对主干知识非常熟悉。由于第二轮复习的时间有限，再加上当前高考文综试卷题量有限，使得命题者一般会从主干知识与能力上设计问题，因此，进行主干知识和能力专题复习，突出主干和重难点，横向比较，不断强化专题训练，将有效提升综合能力。
2.在练习的过程中指导学生优化从知识网络中提取相关知识解决问题的策略
为了有效地从头脑中的知识网络提取相关知识，分层次、分类提取策略是一种常用的策略。这种策略要求学生在审题过程中确定所需知识的类型，然后，在头脑中的知识网络根据分类线索分层次检索，提取有关知识。具体的做法是对第二轮复习训练的每一道题，教师都要启发学生就本题所涉及到的知识进行分层检索提取，刻意培养他们准确、快速、全面从头脑中的知识网络提取知识解决问题的能力。
3、在综合题训练的过程中指导学生优化综合题解题策略
在综合题训练的过程中，指导学生优化综合题解题策略，反对胡乱地想到什么写什么，乱答一通。因此，综合题解题的步骤需要优化如下：
①仔细审题（审材料和设问)→②慎密思考，调动和运用地理知识→③构思答案，拟订提纲。→④答案。地理高考第二轮复习应该遵照这一步骤加强训练。
实践证明，面对新高考文综背景下的地理高考复习的困境，如果有针对性的运用关于认知心理学理论相应的学习策略来指导地理高考复习，可以提高学生的记忆、理解、运用、思维等方面的能力，破解学生面临的困境，大大提高复习的有效性。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009
[2]吴增强.学习心理辅导[M].上海教育出版社，2000