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摘 要：初二是中学生发展过程中的一个关键期，生理和心理发生着急剧的变化，逆反心理尤为突出。本文就我在班级管理中预防并克服逆反心理的一点体会进行初步地探讨。
关键词：逆反 理解 感恩
初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是中学生心理发展的过渡期、关键期。生理和心理的发展具有半成熟半幼稚的特點，经常暴露出盲目追求自由、易受外界影响、凭感情行事、叛逆等特点。美国的心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，家长和老师都认为是最难管、最危险的时期，平时与家长的交谈中，家长多次提到学生叛逆心理强，根本不听话。反思自己的教学工作也是如此。究其产生原因，可以从学生的生理特征、心理困惑、家庭因素、学业困惑四个方面来探究这一现象的根源。
一、生理特征
初二学生多为13～14岁，这个年龄段是青少年身体生长发育的高峰期，身高、体重以及身体内部器官发生了质的变化。处于由少年、儿童向成年的过渡期，性别的第二特征明显突出，精力充沛、活泼好动，这是青春期生长发育的突出特点。
二、心理困惑
首先，随着年龄的增长，进入青春期的孩子们渴望独立，成人感增强。于是对老师和家长的教导、劝说和约束不肯听从，总认为与自己过不去，从而容易产生逆反心理；其次，情感丰富波动大，易走极端。或自卑、或自负。再次，社会、家庭、学校无形中缩小了孩子的活动空间，约束了学生好动的本性。
三、家庭因素
家长的“补偿心理”，使家长的理想与学生的实际状况产生矛盾； “望子成龙，望女成风”是家长的共同心愿。对孩子所做的事不放心，总爱不厌其烦的重复强调。这往往容易引起孩子的反感。甚至有时明知自己理屈，依然坚决抵对，认为父母不理解自己，无法沟通。更有甚者，有些孩子行为偏激，离家出走，逃学等。
四、学业困惑
进入初二之后，没有升学的压力，中考也不是迫在眉睫。但随着课程的增多，更多的需要去拓广探索。许多学困生，上课听不懂、跟不上，对学习失去了信心，便破罐子破摔，作业不做，课本不带、上课不听。当家长问及学业时，往往采取逃避、冷漠的对抗手段。
针对以上原因，我在班级管理中采取了以下措施：
一、加强感恩教育
“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，动物尚且如此，何况人乎？我在班级管理中，结合八年级上册《思想政治》前三章的内容，主要以开展“感恩”为主题的班会，以讨论形式让学生从身边发生的小事说起，在实践中体验和认知感恩。经过一段时间实践后，不少家长频频反映孩子在家能体贴父母，做一些力所能及的家务劳动；科任老师也说学生能尊重老师的劳动成果，专心听讲，认真记笔记。
二、多宽容，多理解
人非圣贤，孰能无过？当学生出现错误时，多宽容，多理解，静下心来用科学、合理地方法去解决。允许学生犯错误，让学生在改正错误的过程中逐渐成熟、长大；用宽容的心去包容他们，但教育学生相同的错误不能出现第二次。
三、宜疏不宜堵
重视心理疏导，如学生对老师有敌对、抵触、怨恨心理时，千万不要认为这是件大逆不道的事而横加批评或训斥，而应以诚相待，因势利导，站在学生的立场去处理问题，这样会缩短师生间距离，有利于帮助学生克服逆反心理，从而使他们向着良好的方向发展。比如我在对待学生迟到的问题上，起前对迟到的学生往往进行严厉批评，收效甚微；后来我改变了教育方式，对迟到的同学细心的问明迟到的原因。针对不同原因，想了好多办法，帮其改掉迟到的习惯。这一招还真灵，迟到的人每天都在减少，到后来几天中偶尔有人迟到，即使我不问，他都会不好意思，主动说明原因，并保证没有下次了。
四、付出真情，收获真情
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是师生情感交流的粘合剂。作为班主任应时时刻刻为学生着想，对学生的困难尽力帮助，对学生的困惑热情化解，真心实意的关心他们，就像对待自己的子女一样。比如问寒问暖的一句话、也可以是一个充满关切的眼神等等。这样学生必然会感受到这份爱心、真情。“人非草木，熟能无情”，如果我们用真情来换真情，引起师生情感上的共鸣。试想当学生怀着一颗感恩的心，他们还会千方百计的抵触你，和你作对吗？
五、尊重学生，耐心对话
平等地与学生谈心、对话，走进学生的内心世界，发现问题的根源，对症下药，及时给予引导教育。我们班有一个同学，性格内向，不善与人交往，且学习习惯差，甚至后来沾染上了吸烟、上网、经常逃课等诸多不良习惯。我数次说服教育都收效甚微，无论你怎么问他都一言不发。后来经过了解该学生是上一级休学的，父母离异，从小跟着爷爷奶奶长大，从小生活在缺少爱的家庭中，无形中造就了他孤独、自卑、不与人交往的心理，对抗、逆反心理尤其突出。进行了全面的了解之后，我与该同学进行了一次长谈。他因我对他的了解甚多而感动，终于开口了。他认为没有人理解他，有被社会抛弃的感觉，表示出无奈。我随即给予他鼓励，并说了他平时的优点，以及我对他的信任和期待。他留下了真诚的泪水，向我保证以后坚决改正，从新开始。后来，他性格开朗了许多，与以前判若两人。
总之，班级管理是一项繁杂而琐碎的工作，千头万绪。预防并克服逆反心理，是班主任工作的主要内容之一。以上就我的点滴体会，与各位同仁交流，以期达到抛砖引玉之目的。（请各位批评指正。谢谢大家。）
参考文献：
[1]增广贤文》。
[2]华东师范大学出版社《青少年心理健康教育》
[3]《当代教育心理学》、
[4]《教学心理学》
关键词：逆反 理解 感恩
初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是中学生心理发展的过渡期、关键期。生理和心理的发展具有半成熟半幼稚的特點，经常暴露出盲目追求自由、易受外界影响、凭感情行事、叛逆等特点。美国的心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，家长和老师都认为是最难管、最危险的时期，平时与家长的交谈中，家长多次提到学生叛逆心理强，根本不听话。反思自己的教学工作也是如此。究其产生原因，可以从学生的生理特征、心理困惑、家庭因素、学业困惑四个方面来探究这一现象的根源。
一、生理特征
初二学生多为13～14岁，这个年龄段是青少年身体生长发育的高峰期，身高、体重以及身体内部器官发生了质的变化。处于由少年、儿童向成年的过渡期，性别的第二特征明显突出，精力充沛、活泼好动，这是青春期生长发育的突出特点。
二、心理困惑
首先，随着年龄的增长，进入青春期的孩子们渴望独立，成人感增强。于是对老师和家长的教导、劝说和约束不肯听从，总认为与自己过不去，从而容易产生逆反心理；其次，情感丰富波动大，易走极端。或自卑、或自负。再次，社会、家庭、学校无形中缩小了孩子的活动空间，约束了学生好动的本性。
三、家庭因素
家长的“补偿心理”，使家长的理想与学生的实际状况产生矛盾； “望子成龙，望女成风”是家长的共同心愿。对孩子所做的事不放心，总爱不厌其烦的重复强调。这往往容易引起孩子的反感。甚至有时明知自己理屈，依然坚决抵对，认为父母不理解自己，无法沟通。更有甚者，有些孩子行为偏激，离家出走，逃学等。
四、学业困惑
进入初二之后，没有升学的压力，中考也不是迫在眉睫。但随着课程的增多，更多的需要去拓广探索。许多学困生，上课听不懂、跟不上，对学习失去了信心，便破罐子破摔，作业不做，课本不带、上课不听。当家长问及学业时，往往采取逃避、冷漠的对抗手段。
针对以上原因，我在班级管理中采取了以下措施：
一、加强感恩教育
“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，动物尚且如此，何况人乎？我在班级管理中，结合八年级上册《思想政治》前三章的内容，主要以开展“感恩”为主题的班会，以讨论形式让学生从身边发生的小事说起，在实践中体验和认知感恩。经过一段时间实践后，不少家长频频反映孩子在家能体贴父母，做一些力所能及的家务劳动；科任老师也说学生能尊重老师的劳动成果，专心听讲，认真记笔记。
二、多宽容，多理解
人非圣贤，孰能无过？当学生出现错误时，多宽容，多理解，静下心来用科学、合理地方法去解决。允许学生犯错误，让学生在改正错误的过程中逐渐成熟、长大；用宽容的心去包容他们，但教育学生相同的错误不能出现第二次。
三、宜疏不宜堵
重视心理疏导，如学生对老师有敌对、抵触、怨恨心理时，千万不要认为这是件大逆不道的事而横加批评或训斥，而应以诚相待，因势利导，站在学生的立场去处理问题，这样会缩短师生间距离，有利于帮助学生克服逆反心理，从而使他们向着良好的方向发展。比如我在对待学生迟到的问题上，起前对迟到的学生往往进行严厉批评，收效甚微；后来我改变了教育方式，对迟到的同学细心的问明迟到的原因。针对不同原因，想了好多办法，帮其改掉迟到的习惯。这一招还真灵，迟到的人每天都在减少，到后来几天中偶尔有人迟到，即使我不问，他都会不好意思，主动说明原因，并保证没有下次了。
四、付出真情，收获真情
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是师生情感交流的粘合剂。作为班主任应时时刻刻为学生着想，对学生的困难尽力帮助，对学生的困惑热情化解，真心实意的关心他们，就像对待自己的子女一样。比如问寒问暖的一句话、也可以是一个充满关切的眼神等等。这样学生必然会感受到这份爱心、真情。“人非草木，熟能无情”，如果我们用真情来换真情，引起师生情感上的共鸣。试想当学生怀着一颗感恩的心，他们还会千方百计的抵触你，和你作对吗？
五、尊重学生，耐心对话
平等地与学生谈心、对话，走进学生的内心世界，发现问题的根源，对症下药，及时给予引导教育。我们班有一个同学，性格内向，不善与人交往，且学习习惯差，甚至后来沾染上了吸烟、上网、经常逃课等诸多不良习惯。我数次说服教育都收效甚微，无论你怎么问他都一言不发。后来经过了解该学生是上一级休学的，父母离异，从小跟着爷爷奶奶长大，从小生活在缺少爱的家庭中，无形中造就了他孤独、自卑、不与人交往的心理，对抗、逆反心理尤其突出。进行了全面的了解之后，我与该同学进行了一次长谈。他因我对他的了解甚多而感动，终于开口了。他认为没有人理解他，有被社会抛弃的感觉，表示出无奈。我随即给予他鼓励，并说了他平时的优点，以及我对他的信任和期待。他留下了真诚的泪水，向我保证以后坚决改正，从新开始。后来，他性格开朗了许多，与以前判若两人。
总之，班级管理是一项繁杂而琐碎的工作，千头万绪。预防并克服逆反心理，是班主任工作的主要内容之一。以上就我的点滴体会，与各位同仁交流，以期达到抛砖引玉之目的。（请各位批评指正。谢谢大家。）
参考文献：
[1]增广贤文》。
[2]华东师范大学出版社《青少年心理健康教育》
[3]《当代教育心理学》、
[4]《教学心理学》