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陶行知先生说：“人类社会，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着创新并不是那些社会极少数精英的权利，我们每一个人都可以去创新。只要有创新的意识、创新的精神、创新的行动，就会有创新的成果。穆勒说：“现在一切美好的事物，无一不是创新的结果。”江泽民同志也曾谆谆告诫：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，语文教学应“立足自主，着眼创新”。即在提高学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新能力的培养。
一、营造快乐的氛围，唤醒学生的创新意识
创新是一个永恒的主题，它在各个学科里都应该要提倡，而语文的创新可能更重要，标准里面提出创新意识培养，是现代语文教育的一项基本任务，应体现在语文教与学的过程之中，学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立阅读、学会思考是创新的核心等等。 只有发现新的问题、提出问题你才有创新。所以去学习语文，不只是学现成的语文，不是只解决现成的问题，在你的生活中，提出新问题，发现新问题，这是非常重要的。所以从小学就应该鼓励学生去创造、去创新，就是引导他们在一个现实情境中发现问题，提出问题，这样才能不断的培养学生的创新意识。。创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是，让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境是培养创新思维的基础，“创造力的发展必须在自由而又忍俊不禁的气氛中才能迸发。”传授知识最理想的教学形式是活动和讨论，师生共同参与，处于平等的、交互式的氛围。因此，教学设计应当贴近学生，尊重学生，真正体现学生在话动中的学习主动性。在师生互爱、民主、平等的前提下与学生交流，缩短与学生之间的心理距离，同时，让学生受到极为丰富的情感体验。从而产生追求某种目标的意志，促成学生心田创新种子的萌发 。
二、让学生动手动脑，激活学生思维中的创新因子
在平时的教学中，让学生主动参与、积极思索、自由操作、自主活动，以促进学生认知、情感、个性等全面和谐主动地发展，从而激发学生的创新欲望。
1游戏活动动起来
低年级学生活泼好动，酷爱做各种有趣的游戏，在平时的课堂教学中我常适当的开展游戏活动，以激起学生的学习兴趣和创新欲望。
如拼音对低年级学生来说比较单调、枯燥，但又是必须掌握的。怎样让学生在有趣的游戏活动中学好拼音呢？我采用以游戏为主的教学方法，大大增强了学生的学习兴趣。如“拼读游戏”，请一个学生拿出声母b的卡片，另一个学生拿出韵母a的卡片，两个学生各自走到讲台读出字母的音。一个学生说：“我是声母；b.，读音较短。”另一个学生说：“我是韵母a，读音较长。”然后两个人一齐说；“我俩相拼猛一碰。”接着拼出：ba、ba、ba、ba。然后，老师让手持声母卡片的学生走到前面找韵母做朋友，一起做拼读练习。每找一个朋友都要互相作自我介绍。然后一起说：“声母较短韵母重，我辆相拼猛一碰。”这样的练习可反复做，以熟练地掌握拼音方法。在平时的拼音教学中，常采用“开火车”“点名字”“邮递员送信”等各种有趣的游戏活动进行教学，使学生在愉快的气氛中主动学习、探求知识，取得了很好的效果。
2、动手操作做起来
苏霍姆姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面作用，手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”动手操作，可以使学生架起感性知识到理性知识的桥梁，帮助学生理解掌握知识，又可以解放学生的双手，使学生的脑、口、手结合起来主动参与学习，发展思维，培养创新能力。
3、创造情境乐起来
情境教学，是把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，唤起学生潜在的主体意识，让学生积极主动她参与教学过程，这样促使学生在知识、能力、情感、意志等诸方面得到发展。
如教学《小河和青草》一课。抓住小草对小河说“你的水真清啊！—眼就能看到底”这句话，可设计这样一个问题：小河让人一眼就能看到底，那么，小草在小河里看到了什么？随着问题的思考，学生想象力就能展开，就会获得情感体验，从而不仅理解了“你的水真清啊，一眼就能看到底”这句话的含义，还能体会到祖国语言文字的优美。而且通过思考问题、发表想法，使他们产生新的学习需要，调动了学生学习的积极性和主动性。
三、让学生充分思考 培育创新的幼芽
教学中，当教师提出有难度的问题或讲课讲到重难点处，我一般留给学生足够的思考时间，让学生独立思考或分组讨论来完成。如学了《冰花》这课后问“冬爷爷为什么要在我们睡觉时候送给我们呢？”在学生小组讨论的基础上，再让全班学生充分的交流，最终得出正确的答案
另外，为了使学生养成主动探求知识的习惯，培养学生的创造性思维，我还鼓励学生大胆地质疑问难，鼓励大家探讨问题，发表不同意见，对有新意和有创见的解答予以充分肯定。
总之，培养学生的自主创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位。善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发，这样才能培养出适应飞速发展的时代的创造性人才。
一、营造快乐的氛围，唤醒学生的创新意识
创新是一个永恒的主题，它在各个学科里都应该要提倡，而语文的创新可能更重要，标准里面提出创新意识培养，是现代语文教育的一项基本任务，应体现在语文教与学的过程之中，学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立阅读、学会思考是创新的核心等等。 只有发现新的问题、提出问题你才有创新。所以去学习语文，不只是学现成的语文，不是只解决现成的问题，在你的生活中，提出新问题，发现新问题，这是非常重要的。所以从小学就应该鼓励学生去创造、去创新，就是引导他们在一个现实情境中发现问题，提出问题，这样才能不断的培养学生的创新意识。。创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是，让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的学习环境是培养创新思维的基础，“创造力的发展必须在自由而又忍俊不禁的气氛中才能迸发。”传授知识最理想的教学形式是活动和讨论，师生共同参与，处于平等的、交互式的氛围。因此，教学设计应当贴近学生，尊重学生，真正体现学生在话动中的学习主动性。在师生互爱、民主、平等的前提下与学生交流，缩短与学生之间的心理距离，同时，让学生受到极为丰富的情感体验。从而产生追求某种目标的意志，促成学生心田创新种子的萌发 。
二、让学生动手动脑，激活学生思维中的创新因子
在平时的教学中，让学生主动参与、积极思索、自由操作、自主活动，以促进学生认知、情感、个性等全面和谐主动地发展，从而激发学生的创新欲望。
1游戏活动动起来
低年级学生活泼好动，酷爱做各种有趣的游戏，在平时的课堂教学中我常适当的开展游戏活动，以激起学生的学习兴趣和创新欲望。
如拼音对低年级学生来说比较单调、枯燥，但又是必须掌握的。怎样让学生在有趣的游戏活动中学好拼音呢？我采用以游戏为主的教学方法，大大增强了学生的学习兴趣。如“拼读游戏”，请一个学生拿出声母b的卡片，另一个学生拿出韵母a的卡片，两个学生各自走到讲台读出字母的音。一个学生说：“我是声母；b.，读音较短。”另一个学生说：“我是韵母a，读音较长。”然后两个人一齐说；“我俩相拼猛一碰。”接着拼出：ba、ba、ba、ba。然后，老师让手持声母卡片的学生走到前面找韵母做朋友，一起做拼读练习。每找一个朋友都要互相作自我介绍。然后一起说：“声母较短韵母重，我辆相拼猛一碰。”这样的练习可反复做，以熟练地掌握拼音方法。在平时的拼音教学中，常采用“开火车”“点名字”“邮递员送信”等各种有趣的游戏活动进行教学，使学生在愉快的气氛中主动学习、探求知识，取得了很好的效果。
2、动手操作做起来
苏霍姆姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面作用，手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”动手操作，可以使学生架起感性知识到理性知识的桥梁，帮助学生理解掌握知识，又可以解放学生的双手，使学生的脑、口、手结合起来主动参与学习，发展思维，培养创新能力。
3、创造情境乐起来
情境教学，是把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，唤起学生潜在的主体意识，让学生积极主动她参与教学过程，这样促使学生在知识、能力、情感、意志等诸方面得到发展。
如教学《小河和青草》一课。抓住小草对小河说“你的水真清啊！—眼就能看到底”这句话，可设计这样一个问题：小河让人一眼就能看到底，那么，小草在小河里看到了什么？随着问题的思考，学生想象力就能展开，就会获得情感体验，从而不仅理解了“你的水真清啊，一眼就能看到底”这句话的含义，还能体会到祖国语言文字的优美。而且通过思考问题、发表想法，使他们产生新的学习需要，调动了学生学习的积极性和主动性。
三、让学生充分思考 培育创新的幼芽
教学中，当教师提出有难度的问题或讲课讲到重难点处，我一般留给学生足够的思考时间，让学生独立思考或分组讨论来完成。如学了《冰花》这课后问“冬爷爷为什么要在我们睡觉时候送给我们呢？”在学生小组讨论的基础上，再让全班学生充分的交流，最终得出正确的答案
另外，为了使学生养成主动探求知识的习惯，培养学生的创造性思维，我还鼓励学生大胆地质疑问难，鼓励大家探讨问题，发表不同意见，对有新意和有创见的解答予以充分肯定。
总之，培养学生的自主创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位。善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发，这样才能培养出适应飞速发展的时代的创造性人才。