【摘 要】
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20世纪70年代以来,世界各国都先后进行了课程改革。这些改革虽然被冠以不同的名分,不过,改革的旨归又具有显著的共性,即解决"有限的教学时空与无限的知识增长"的矛盾。因为随
【机 构】
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华东师范大学语文课程与教材研究所,
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20世纪70年代以来,世界各国都先后进行了课程改革。这些改革虽然被冠以不同的名分,不过,改革的旨归又具有显著的共性,即解决"有限的教学时空与无限的知识增长"的矛盾。因为随着人类文明的发展,知识总量在急剧增长,学科分类越来越庞杂,国际竞争日益激烈。因此,如何在最短的时间里,用最有效的方法,让学生掌握那些最值得掌握的知识,使得学习成为儿童成长的助力而不是负担,既是课程改革的核心,也是每一个教育工作者必须面对的课题。20世纪80年代,吕叔湘先生就深刻地指出过,我国语文教改的核心问题是提高教学效率。在中国基础教育的框架内,语文学科——尤其是作文教学,如何提高教学有效性的问题显得更加突出,更加严峻。这既是语文学科本身的性质所决定的,又与我国长期的语文教学传统有关。
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