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摘 要：刘勰在《文心雕龙·物色》中写到：“以少总多，情貌无遗。”意在用简洁的语言概括丰富的内容，从而把事物的情态状貌表现无遗。那么在写作教学中，如何进行人物描写才能字字传神，由表及里，从而展示人物丰富的精神世界，做到人物“灵”与“肉”的统一？本文以《一面》教学为例，探讨在人物描写方面的技巧运用。
关键词：人物描写；方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-082-1
《一面》是苏教版语文教材七年级下册的一篇课文，作者阿累回忆了与鲁迅先生的一面之缘，通过对鲁迅先生的外貌、动作、语言、神态等进行细致地观察，并选取典型特征，进行细腻深入地描绘，从而展示鲁迅先生刚毅的性格和伟大的人格。在指导学生进行创作的过程中，教师可以就地取材，深入挖掘语文教材中作者匠心独运的观察方法和描写手法，指导学生在人物描写中用简练传神的文字将人物的外在形态和内在神韵呈现出来，并使其跃然纸上。
一、全面观察，绘人物形——善做加法
观察是通过人物的眼睛、耳朵等感觉器官接受信息来进行的一种活动。它是进行人物描写的首先环节。首先，观察要明确对象，拓展宽度。在《一面》一文中，作者阿累对主人公鲁迅先生进行了由远到近，由粗到细的观察。正是在作者敏锐的目光下，先生的一颦一笑、一言一行清晰地呈现。其次，观察要深入细致，增加温度。看到鲁迅脸的瘦，是“瘦得教人担心”；看到他手的瘦，使“我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”；看到他“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。这是建立在仔细观察的基础上，从内心升腾起的一种独特的感受。这样，鲁迅先生对作者的关爱，与作者对鲁迅先生的敬爱，都在作者的感受中融为一体了。在人物描写之前，教师始终努力引导学生善于观察，著名特级教师薛法根老师是这样指导学生进行观察的，且看教学片段呈现：
师：用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，用自己的眼睛看，实话实说。
……
观察是开启创作之门的钥匙。薛老师于闲聊中渗透了对学生观察方法的指导，看似轻描淡写，而对于学生来说，却于无形中掌握了观察人物的方法——从外貌到动作等方面，从局部到整体，从外在到内部，从直观到感受，在整个过程中，教师始终善于运用幽默的语言激发学生观察的兴趣，使其感受观察的乐趣。
二、抓住特征，现人物神——巧做减法
如果说观察的过程是收集素材的过程，那么抓住特征描写就是整合素材，显出人物精气神的过程。著名教育家叶圣陶曾说：“描写人物以描写他，容貌、态度、服装等等常常作为性格的衬托，只有在足以显出人物性格的当儿，才是真正必要的。”所以，教师要指导学生学会做减法，学会比较、鉴别、分析，准确地把握住人物的鲜明个性特点。在指导学生进行人物描写的教学中，著名特级教师黄厚江引导学生从学过的课文中寻找借鉴，给了学生有益的启示：
师：所谓的个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。请大家从学过的课文中列举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。
生：还有外貌描写。鲁迅的胡子是‘隶体的‘一’字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的个性。
……
黄厚江老师引导学生在教材中寻找生动的事例，《一面》中人物的精彩刻画启发了学生抓住典型特征，用精准传神的句子展现人物个性，也开启了学生的写作思路。随后，学生在教师的引导下对熟悉的人物进行个性展示。有了教材实例的精彩解读，深入剖析，学生对人物的描写有章可循，对习作的评价也有例可援。作文教学中的人物描写一步步走向深入，走向成功。
三、工笔细描，形神兼备——灵活加减
工笔细描是指文学作品中用工整细密的笔法来描绘事物，精细地描绘人物外貌和生活场景，使人或景物的形象生动逼真，给读者一种呼之欲出之感。这种工笔细描法，切忌面面俱到，旨在凸显人物的特征，表现人物个性，一般较多地运用比喻，象征，反复，排比等多种手法融入习作创作中。
如在《一面》中，在首次外貌描写中，作者由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能简笔勾勒出鲁迅人物形象，显然在此处无法鲜明地凸显出人物形象。在随后的描写中，由于距离越来越近，对人物的描写越来越趋向工笔。如“竹枝似的手指”让人鲜明地感受到先生的瘦削。胡须好像浓墨写的隶体“一”字又展现了鲁迅精神矍铄、意志顽强的战士形象。作者显然成了一位高明的摄影师。随着摄像机的不断向前推进，人物形象由模糊到清晰，由整体到细节。镜头转换之中，人物神采飞扬，呼之欲出。兼以“我”的情感不时倾注其间，使原本黑白的画面，也产生了彩色的效果。
在实际作文教学中，一位老师尝试着让学生对一篇学生习作中的人物描写进行诊断并修改：夏夜里，你抱着我坐在田埂上，你将豆角、青菜编成故事中的精灵。我看着你充满爱意的眼神，鬓旁清晰的银丝，嘴角的细纹，听着你温柔的声音，闻着大自然和你身上调和出的最温暖的气息，由衷地感叹：多么幸福的一段时光啊。
有学生提出其中对人物的描写过于概括，不能彰显人物的个性。于是有了这样的修改：你的眼神细腻又明亮，时而像甘霖般洒向田野里的生命，时而温柔地递向我，像一阵淸风吹过我的心房，像一股溪流漫过我的心田，那眼神仿佛在说：“我们都是大地上的生命，人与作物要相亲相爱啊。”如此细腻的描绘，生动地展现了一位灵动，真诚，博爱的女子形象，也使习作更有内涵，正如鲁迅所言：“要极省俭地画出一个人物的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”
关键词：人物描写；方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-082-1
《一面》是苏教版语文教材七年级下册的一篇课文，作者阿累回忆了与鲁迅先生的一面之缘，通过对鲁迅先生的外貌、动作、语言、神态等进行细致地观察，并选取典型特征，进行细腻深入地描绘，从而展示鲁迅先生刚毅的性格和伟大的人格。在指导学生进行创作的过程中，教师可以就地取材，深入挖掘语文教材中作者匠心独运的观察方法和描写手法，指导学生在人物描写中用简练传神的文字将人物的外在形态和内在神韵呈现出来，并使其跃然纸上。
一、全面观察，绘人物形——善做加法
观察是通过人物的眼睛、耳朵等感觉器官接受信息来进行的一种活动。它是进行人物描写的首先环节。首先，观察要明确对象，拓展宽度。在《一面》一文中，作者阿累对主人公鲁迅先生进行了由远到近，由粗到细的观察。正是在作者敏锐的目光下，先生的一颦一笑、一言一行清晰地呈现。其次，观察要深入细致，增加温度。看到鲁迅脸的瘦，是“瘦得教人担心”；看到他手的瘦，使“我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”；看到他“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。这是建立在仔细观察的基础上，从内心升腾起的一种独特的感受。这样，鲁迅先生对作者的关爱，与作者对鲁迅先生的敬爱，都在作者的感受中融为一体了。在人物描写之前，教师始终努力引导学生善于观察，著名特级教师薛法根老师是这样指导学生进行观察的，且看教学片段呈现：
师：用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，用自己的眼睛看，实话实说。
……
观察是开启创作之门的钥匙。薛老师于闲聊中渗透了对学生观察方法的指导，看似轻描淡写，而对于学生来说，却于无形中掌握了观察人物的方法——从外貌到动作等方面，从局部到整体，从外在到内部，从直观到感受，在整个过程中，教师始终善于运用幽默的语言激发学生观察的兴趣，使其感受观察的乐趣。
二、抓住特征，现人物神——巧做减法
如果说观察的过程是收集素材的过程，那么抓住特征描写就是整合素材，显出人物精气神的过程。著名教育家叶圣陶曾说：“描写人物以描写他，容貌、态度、服装等等常常作为性格的衬托，只有在足以显出人物性格的当儿，才是真正必要的。”所以，教师要指导学生学会做减法，学会比较、鉴别、分析，准确地把握住人物的鲜明个性特点。在指导学生进行人物描写的教学中，著名特级教师黄厚江引导学生从学过的课文中寻找借鉴，给了学生有益的启示：
师：所谓的个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。请大家从学过的课文中列举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。
生：还有外貌描写。鲁迅的胡子是‘隶体的‘一’字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的个性。
……
黄厚江老师引导学生在教材中寻找生动的事例，《一面》中人物的精彩刻画启发了学生抓住典型特征，用精准传神的句子展现人物个性，也开启了学生的写作思路。随后，学生在教师的引导下对熟悉的人物进行个性展示。有了教材实例的精彩解读，深入剖析，学生对人物的描写有章可循，对习作的评价也有例可援。作文教学中的人物描写一步步走向深入，走向成功。
三、工笔细描，形神兼备——灵活加减
工笔细描是指文学作品中用工整细密的笔法来描绘事物，精细地描绘人物外貌和生活场景，使人或景物的形象生动逼真，给读者一种呼之欲出之感。这种工笔细描法，切忌面面俱到，旨在凸显人物的特征，表现人物个性，一般较多地运用比喻，象征，反复，排比等多种手法融入习作创作中。
如在《一面》中，在首次外貌描写中，作者由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能简笔勾勒出鲁迅人物形象，显然在此处无法鲜明地凸显出人物形象。在随后的描写中，由于距离越来越近，对人物的描写越来越趋向工笔。如“竹枝似的手指”让人鲜明地感受到先生的瘦削。胡须好像浓墨写的隶体“一”字又展现了鲁迅精神矍铄、意志顽强的战士形象。作者显然成了一位高明的摄影师。随着摄像机的不断向前推进，人物形象由模糊到清晰，由整体到细节。镜头转换之中，人物神采飞扬，呼之欲出。兼以“我”的情感不时倾注其间，使原本黑白的画面，也产生了彩色的效果。
在实际作文教学中，一位老师尝试着让学生对一篇学生习作中的人物描写进行诊断并修改：夏夜里，你抱着我坐在田埂上，你将豆角、青菜编成故事中的精灵。我看着你充满爱意的眼神，鬓旁清晰的银丝，嘴角的细纹，听着你温柔的声音，闻着大自然和你身上调和出的最温暖的气息，由衷地感叹：多么幸福的一段时光啊。
有学生提出其中对人物的描写过于概括，不能彰显人物的个性。于是有了这样的修改：你的眼神细腻又明亮，时而像甘霖般洒向田野里的生命，时而温柔地递向我，像一阵淸风吹过我的心房，像一股溪流漫过我的心田，那眼神仿佛在说：“我们都是大地上的生命，人与作物要相亲相爱啊。”如此细腻的描绘，生动地展现了一位灵动，真诚，博爱的女子形象，也使习作更有内涵，正如鲁迅所言：“要极省俭地画出一个人物的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”