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[摘要]提高高校思想政治理论课教学实效性需要做到:教学内容要以理服人,在“说服力”上下工夫;要不断推陈出新,在“新”字上下工夫;要克服贪多求全,在“精”字上下工夫;对学生比较熟悉的内容,要在“深”上下工夫;把思想政治的理论和原则转化成学生易接受的形式。
[关键词]新课程标准思想政治理论课教学内容实效性
[作者简介]肖海鹰(1972- ),男,江西永新人,井冈山大学政法学院,讲师,硕士,主要从事思想政治教育研究;肖向梅(1970- ),女,江西吉安人,井冈山大学政法学院,副教授,硕士,主要从事思想政治教育研究;张保和(1977- ),男,江西九江人,井冈山大学政法学院,讲师,在读博士,主要从事马克思主义基本原理研究。(江西吉安343009)
[课题项目]本文系江西省教育科学规划课题“新课标高校思想政治理论课主体接受现状及对策研究”的阶段性研究成果。(课题编号:07ZD025)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0137-02
2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定了思想政治理论课包含4门必修课。为此还进行了全国统一教材的编写。这次教材的编写集中了全国一流的专家学者,充分地反映了马克思主义中国化的最新理论成果,反映了党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验。新教材的编写,新课程方案的颁布都有一个明确的目标,即改变以往思想政治理论课教学实效性不高的局面。同时我们也意识到提高思想政治理论课的教学实效性,教材是基础,教师是关键。因而第一线的教学工作者应该探索如何进一步配合教育部、中宣部的精神,把这几部好教材的内容转换成学生喜闻乐见,入耳入心的形式。笔者认为至少要从以下几个方面入手。
一、教学内容要以理服人,在“说服力”上下工夫
教学内容有说服力是教学成功的关键因素之一。据调查,很多同学认为思想政治理论课不吸引人的其中一个原因是同学们感觉上课时不像是在学习知识、研究学问,而只是在接受思想政治教育,所教内容既不能感染他们,也不能说服他们。为改变学生的这种认识,教师要加强对教学内容的研究,做到以理服人,而不能总认为思想政治理论课的开设是党和国家行为,按照有关文件要求讲就可以了,用不着搞什么科研。新版的教材虽然好,但毕竟篇幅有限,不可能对所有学生的疑惑做出全面的解答,因此如果我们的教学没有科研做支撑,就不可能达到高水平、具备高质量,同样也无法以理服人,使学生心悦诚服。我们教学中的成功做法就是要融教学、科研和学生思想问题为一体。具体来说就是:在教学中发现学生思想问题→从学生思想问题出发从事科研活动→以科研促教学,在教学中用科研成果解决学生实际问题。例如,我们有的老师在教学中发现有些同学存在“中国应当搞多党制”“应该实行三权分立”和“军队国家化”等观点,于是老师认真整理和收集学生的观点和论据,并且带着这些问题结合课本,多方查找资料深入研究,综合教研室老师的见解,最终写成了《为什么中国不能搞多党制》《为什么要坚持人民代表大会制》《为什么要坚持党指挥枪》等专题文章,然后把这些科研成果引入教学,逐条驳倒错误观点,使同学们心服口服。这样不但帮助同学答疑解惑,也解决了学生思想方面的认识问题,做到了以理服人,使我们的教学
内容更有说服力。
二、教学内容要不断推陈出新,在“新”字上下工夫
所谓新,就是要不断往我们的教学内容中充实新观点、新材料、新内容,使我们的教学内容不断与时俱进。新编的教材的确很好,但教材一般都会落后于形势的发展,新的事件每时每刻都在发生,新的理论不断涌现,新情况新现象不断出现,尤其是发生在我们身边的,但这些都很难及时进入教材。老师如何通过客观事实向学生揭示真理,做到以理服人,而不是空洞的贬斥或赞扬,最好的办法是教师要不断研究和学习,不断创新,使我们的教学内容随着学科的发展和进步、理论的创新以及形势的变化而不断与时俱进,紧扣时代脉搏。教师要通过敏锐的洞察力和历史使命感,把不断涌现的新知识、新观点、新问题、新事件和教学联系起来并以此来更新补充教材内容,及时使用时代气息强的语言来表述教学内容,使学生产生新鲜感和亲切感,更好地激发学生的求知欲。
因此,在教学的过程中,教师要坚持使自己传授的理论与时俱进,要把还没有来得及进入教材的新理论,或者教材有相关内容但由于篇幅的原因而没有具体展开的新理论,在老师本人仔细钻研和把握其精神实质的情况下系统地传授给学生。在讲授方法方面,教师不能采取从理论到理论的方式,而要坚持理论紧密联系实际,在吃透教材的基础上,把教材中的内容转换成更加贴近实际,贴近生活,贴近学生,能激发学生学习的积极性和主动性和教学内容。其中运用身边不断发现的新鲜事,或以最近的时事新闻的生动事例提高学生的兴趣。恰当的联系实际的举例,不仅能突出重点,突破难点,化解疑点,而且能扩大信息量,增添新知识、新材料,能充分利用青年学生强烈的好奇心、求知欲及其对国家大事非常关心的特点,激发学生的兴趣。当然选出的事例要做到“新”并且既能帮助学生理解教材的理论观点,又能对学生起到教育的作用。比如,我们可以把最近我国北京奥运金牌第一和爱国主义教育联系起来,把一批高科技军工产品——“歼-10”“神州七号”和太行涡扇发动机的亮相与“加强国防和军队现代化建设”这一章节联系起来讲,这样既能引起学生的好奇心,又能激起他们的民族自豪感,理论与实际结合,增强教学的实效性。
三、教学内容要克服贪多求全,在“精”字上下工夫
所谓精,就是要突出重点,克服以往教学中求多求全的弊病。我们许多老师的教学就是根据课本的章节,一条一条地讲解过来。知识点是全部覆盖了,但是效果却不佳,原因是重点不突出,许多学生想了解的热点、重点和难点问题我们往往很少涉及或根本没有涉及,在他们现有知识水平下能看懂、自己能弄明白的理论和知识我们却不断重复,这在一定程度上造成了学生的厌学情绪。教学实践中,我们发现只有采取“专题教学”,压缩和精简教学内容,使之更贴近学生的思想认知水平和社会实践经历,学生才会对学习思想政治理论产生了浓厚的兴趣。为了使教学内容“精”而且有针对性,就必须找部分学生进行初步的调查,深入分析专题中哪些是重点,哪些将成为学生的难点,采取什么办法,寻找什么案例作为突破口。该详细的地方要详细,该简略的地方要简略,重点解决学生想知道而又不太明白的理论和知识,这样我们的教学才能避免西瓜芝麻一起抓,面面俱到而又平淡无奇。同时,突出“精”还在于精心教会学生用马克思主义的立场、观点和方法去思考和解决问题,这是思想政治理论教学中最本质最核心的东西,只有这样才可以引领学生正确认识我国在改革开放和现代化建设中反映的各种问题和矛盾,实事求是地进行科学思维,看清我国社会主义的光明前景,看到自己的美好前程。
四、对学生比较熟悉的内容,要在“深”上下工夫
思想政治理论课联系实际最紧密,是学生最容易感觉比较熟悉,认为没有多少新意的课程。因为他们在日常生活中通过广播、报纸、网络几乎可以不断地接触这些课程的内容,有的内容在高中已经学过。对教材中涉及的问题,学生一看就似曾相识,他们容易在直观上认为这些问题都知道,而实际上又都不怎么知道。要解决这个问题,根本在于提供学生所没有的信息,对问题进行深层次的挖掘。也就是要求我们教师所讲授的内容既有理论的深度又有信息的广度。要尽量在学生所了解内容的基础上增加信息量和提高理论性,把力气放在深入的理论分析和科学的分析方法上,要给学生耳目一新的感觉。比如在讲到中国特色社会主义政治时必然涉及对“三权分立”的分析。这时老师的讲授就不能停留在对高中学生所讲授的简单水平之上,而是要挖根求源。过去我们说到“三权分立”时,主要批判它因权力制约而导致相互牵制,没有效率,它只是平衡资产阶级不同利益集团之间的工具。这样不具有很强的说服力,因为当今世界,任何国家的权力都是分设的,对权力进行制约也是任何国家都需要的。因此不能简单地否定权力的制约,问题的关键是谁制约谁。“三权分立”将代表民意的立法权与其他两权平行,这在民主程度上不是够高的。只有代表民意的立法权高于司法、行政权,才能体现高度民主。而我国实行的人民代表大会制,正体现了一切权力属于人民这一核心内容。只有经过如此透彻地分析才能做到以理服人,既有理论的深度,又有信息的广度,使学生的理论知识获得丰富和提高,而不是被动地吸收。在处理这4门思想政治理论课教学内容相互关系时,也要注意避免重复,可以根据具体课程的特点从讲授该课这一独特视角加以阐述。
五、把思想政治的理论和原则转化成学生易接受的形式
思想政治教育界的楷模方永刚在授课时能打动听众,取得了很好的效果,他之所以能够如此,是因为他认识到,理论还原到生活,要经过一系列环节,重要的一点就是传播理论的人要架起理论和实践之间的桥梁,当好群众的“政治翻译”,把党的理论翻译成他们听得懂的语言。因此他授课时,能根据不同层次的群众,用不同形式的语言把同样的道理讲清楚,并做到以理服人,以情感人。高校教师所面临的听众也有不同层次之分,比如文科生与理科生,本科生与专科生,重点院校本科生与一般院校本科生等,他们对政治学科理论的了解和掌握程度是不大一样的。因此,要因材施教,针对不同层次的学生组织不同的教学内容。不过一般来说,如果我们能把教材较抽象的内容通俗易懂化,把深奥的理论形象浅显化,把无声的文字有声化,生动地再现教材的思想内容,就能吸引不同层次学生的注意力,提高教学的实效性。因此,教师要高质量地完成这个教学内容的转化工作,就应随着电子、通信和信息处理技术的不断发展,掌握和使用现代化的教学手段,通过现代化的工具,如电视录像、幻灯、投影、计算机、多媒体等,把国内外与教学有关的大量历史图片,录像资料,动画镜头等丰富生动的教学素材呈现给学生。思想政治课教学中恰当运用现代化教学手段,提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料,可以增强思想政治理论课教学的吸引和感染力,激发学生的学习兴趣,调动他们的学生积极性和主动性,提高学习效率,大大提高说服力,弥补传统教学方式中语言表达说不清、道不尽的缺陷,从而达到提高教学质量和节省学习时间的双重效果。
当然,整合优化教学内容的过程中还不能忽视我们所教内容的“管用”性,即对学生成长有实实在在的帮助。思想政治理论课教学目的应致力于帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和规律的能力,培养和引导学生正确地认识自己和社会,并能在实际生活中用马克思主义的相关观点、立场和方法来指导实践,做到学懂会用,知行统一。思想政治理论课的讲授内容应重点向学生传授观察分析解决社会问题、人生问题的观点和方法,为学生提供工具和武器。
总之,我们高校思想政治课教师只有结合实际,灵活地处理教材的内容,做到教学内容上的“有说服力”“新”“精”“深”且易懂和管用才能消除高校思想政治接受主体的接受障碍,使我们的课堂生动有趣,使思想政治课成为学生真心喜爱、终身受用的课程。
[参考文献]
[1]秦宣.第九章若干问题解读[J].思想理论教育导刊,2007(增刊).
[2]李静.方永刚讲课“好听”的“诀窍”[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB /67481/79223/79365/5548687.html,2007-04-03.
[3]王永章.增强思想政治理论课教学实效性的思考[J].学校党建与思想教育,2008(1).
[4]张森年.“高校思想政治理论课教学质量保证体系”的构建与实践[J].滁州职业技术学院学报,2006(2).
[关键词]新课程标准思想政治理论课教学内容实效性
[作者简介]肖海鹰(1972- ),男,江西永新人,井冈山大学政法学院,讲师,硕士,主要从事思想政治教育研究;肖向梅(1970- ),女,江西吉安人,井冈山大学政法学院,副教授,硕士,主要从事思想政治教育研究;张保和(1977- ),男,江西九江人,井冈山大学政法学院,讲师,在读博士,主要从事马克思主义基本原理研究。(江西吉安343009)
[课题项目]本文系江西省教育科学规划课题“新课标高校思想政治理论课主体接受现状及对策研究”的阶段性研究成果。(课题编号:07ZD025)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0137-02
2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定了思想政治理论课包含4门必修课。为此还进行了全国统一教材的编写。这次教材的编写集中了全国一流的专家学者,充分地反映了马克思主义中国化的最新理论成果,反映了党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验。新教材的编写,新课程方案的颁布都有一个明确的目标,即改变以往思想政治理论课教学实效性不高的局面。同时我们也意识到提高思想政治理论课的教学实效性,教材是基础,教师是关键。因而第一线的教学工作者应该探索如何进一步配合教育部、中宣部的精神,把这几部好教材的内容转换成学生喜闻乐见,入耳入心的形式。笔者认为至少要从以下几个方面入手。
一、教学内容要以理服人,在“说服力”上下工夫
教学内容有说服力是教学成功的关键因素之一。据调查,很多同学认为思想政治理论课不吸引人的其中一个原因是同学们感觉上课时不像是在学习知识、研究学问,而只是在接受思想政治教育,所教内容既不能感染他们,也不能说服他们。为改变学生的这种认识,教师要加强对教学内容的研究,做到以理服人,而不能总认为思想政治理论课的开设是党和国家行为,按照有关文件要求讲就可以了,用不着搞什么科研。新版的教材虽然好,但毕竟篇幅有限,不可能对所有学生的疑惑做出全面的解答,因此如果我们的教学没有科研做支撑,就不可能达到高水平、具备高质量,同样也无法以理服人,使学生心悦诚服。我们教学中的成功做法就是要融教学、科研和学生思想问题为一体。具体来说就是:在教学中发现学生思想问题→从学生思想问题出发从事科研活动→以科研促教学,在教学中用科研成果解决学生实际问题。例如,我们有的老师在教学中发现有些同学存在“中国应当搞多党制”“应该实行三权分立”和“军队国家化”等观点,于是老师认真整理和收集学生的观点和论据,并且带着这些问题结合课本,多方查找资料深入研究,综合教研室老师的见解,最终写成了《为什么中国不能搞多党制》《为什么要坚持人民代表大会制》《为什么要坚持党指挥枪》等专题文章,然后把这些科研成果引入教学,逐条驳倒错误观点,使同学们心服口服。这样不但帮助同学答疑解惑,也解决了学生思想方面的认识问题,做到了以理服人,使我们的教学
内容更有说服力。
二、教学内容要不断推陈出新,在“新”字上下工夫
所谓新,就是要不断往我们的教学内容中充实新观点、新材料、新内容,使我们的教学内容不断与时俱进。新编的教材的确很好,但教材一般都会落后于形势的发展,新的事件每时每刻都在发生,新的理论不断涌现,新情况新现象不断出现,尤其是发生在我们身边的,但这些都很难及时进入教材。老师如何通过客观事实向学生揭示真理,做到以理服人,而不是空洞的贬斥或赞扬,最好的办法是教师要不断研究和学习,不断创新,使我们的教学内容随着学科的发展和进步、理论的创新以及形势的变化而不断与时俱进,紧扣时代脉搏。教师要通过敏锐的洞察力和历史使命感,把不断涌现的新知识、新观点、新问题、新事件和教学联系起来并以此来更新补充教材内容,及时使用时代气息强的语言来表述教学内容,使学生产生新鲜感和亲切感,更好地激发学生的求知欲。
因此,在教学的过程中,教师要坚持使自己传授的理论与时俱进,要把还没有来得及进入教材的新理论,或者教材有相关内容但由于篇幅的原因而没有具体展开的新理论,在老师本人仔细钻研和把握其精神实质的情况下系统地传授给学生。在讲授方法方面,教师不能采取从理论到理论的方式,而要坚持理论紧密联系实际,在吃透教材的基础上,把教材中的内容转换成更加贴近实际,贴近生活,贴近学生,能激发学生学习的积极性和主动性和教学内容。其中运用身边不断发现的新鲜事,或以最近的时事新闻的生动事例提高学生的兴趣。恰当的联系实际的举例,不仅能突出重点,突破难点,化解疑点,而且能扩大信息量,增添新知识、新材料,能充分利用青年学生强烈的好奇心、求知欲及其对国家大事非常关心的特点,激发学生的兴趣。当然选出的事例要做到“新”并且既能帮助学生理解教材的理论观点,又能对学生起到教育的作用。比如,我们可以把最近我国北京奥运金牌第一和爱国主义教育联系起来,把一批高科技军工产品——“歼-10”“神州七号”和太行涡扇发动机的亮相与“加强国防和军队现代化建设”这一章节联系起来讲,这样既能引起学生的好奇心,又能激起他们的民族自豪感,理论与实际结合,增强教学的实效性。
三、教学内容要克服贪多求全,在“精”字上下工夫
所谓精,就是要突出重点,克服以往教学中求多求全的弊病。我们许多老师的教学就是根据课本的章节,一条一条地讲解过来。知识点是全部覆盖了,但是效果却不佳,原因是重点不突出,许多学生想了解的热点、重点和难点问题我们往往很少涉及或根本没有涉及,在他们现有知识水平下能看懂、自己能弄明白的理论和知识我们却不断重复,这在一定程度上造成了学生的厌学情绪。教学实践中,我们发现只有采取“专题教学”,压缩和精简教学内容,使之更贴近学生的思想认知水平和社会实践经历,学生才会对学习思想政治理论产生了浓厚的兴趣。为了使教学内容“精”而且有针对性,就必须找部分学生进行初步的调查,深入分析专题中哪些是重点,哪些将成为学生的难点,采取什么办法,寻找什么案例作为突破口。该详细的地方要详细,该简略的地方要简略,重点解决学生想知道而又不太明白的理论和知识,这样我们的教学才能避免西瓜芝麻一起抓,面面俱到而又平淡无奇。同时,突出“精”还在于精心教会学生用马克思主义的立场、观点和方法去思考和解决问题,这是思想政治理论教学中最本质最核心的东西,只有这样才可以引领学生正确认识我国在改革开放和现代化建设中反映的各种问题和矛盾,实事求是地进行科学思维,看清我国社会主义的光明前景,看到自己的美好前程。
四、对学生比较熟悉的内容,要在“深”上下工夫
思想政治理论课联系实际最紧密,是学生最容易感觉比较熟悉,认为没有多少新意的课程。因为他们在日常生活中通过广播、报纸、网络几乎可以不断地接触这些课程的内容,有的内容在高中已经学过。对教材中涉及的问题,学生一看就似曾相识,他们容易在直观上认为这些问题都知道,而实际上又都不怎么知道。要解决这个问题,根本在于提供学生所没有的信息,对问题进行深层次的挖掘。也就是要求我们教师所讲授的内容既有理论的深度又有信息的广度。要尽量在学生所了解内容的基础上增加信息量和提高理论性,把力气放在深入的理论分析和科学的分析方法上,要给学生耳目一新的感觉。比如在讲到中国特色社会主义政治时必然涉及对“三权分立”的分析。这时老师的讲授就不能停留在对高中学生所讲授的简单水平之上,而是要挖根求源。过去我们说到“三权分立”时,主要批判它因权力制约而导致相互牵制,没有效率,它只是平衡资产阶级不同利益集团之间的工具。这样不具有很强的说服力,因为当今世界,任何国家的权力都是分设的,对权力进行制约也是任何国家都需要的。因此不能简单地否定权力的制约,问题的关键是谁制约谁。“三权分立”将代表民意的立法权与其他两权平行,这在民主程度上不是够高的。只有代表民意的立法权高于司法、行政权,才能体现高度民主。而我国实行的人民代表大会制,正体现了一切权力属于人民这一核心内容。只有经过如此透彻地分析才能做到以理服人,既有理论的深度,又有信息的广度,使学生的理论知识获得丰富和提高,而不是被动地吸收。在处理这4门思想政治理论课教学内容相互关系时,也要注意避免重复,可以根据具体课程的特点从讲授该课这一独特视角加以阐述。
五、把思想政治的理论和原则转化成学生易接受的形式
思想政治教育界的楷模方永刚在授课时能打动听众,取得了很好的效果,他之所以能够如此,是因为他认识到,理论还原到生活,要经过一系列环节,重要的一点就是传播理论的人要架起理论和实践之间的桥梁,当好群众的“政治翻译”,把党的理论翻译成他们听得懂的语言。因此他授课时,能根据不同层次的群众,用不同形式的语言把同样的道理讲清楚,并做到以理服人,以情感人。高校教师所面临的听众也有不同层次之分,比如文科生与理科生,本科生与专科生,重点院校本科生与一般院校本科生等,他们对政治学科理论的了解和掌握程度是不大一样的。因此,要因材施教,针对不同层次的学生组织不同的教学内容。不过一般来说,如果我们能把教材较抽象的内容通俗易懂化,把深奥的理论形象浅显化,把无声的文字有声化,生动地再现教材的思想内容,就能吸引不同层次学生的注意力,提高教学的实效性。因此,教师要高质量地完成这个教学内容的转化工作,就应随着电子、通信和信息处理技术的不断发展,掌握和使用现代化的教学手段,通过现代化的工具,如电视录像、幻灯、投影、计算机、多媒体等,把国内外与教学有关的大量历史图片,录像资料,动画镜头等丰富生动的教学素材呈现给学生。思想政治课教学中恰当运用现代化教学手段,提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料,可以增强思想政治理论课教学的吸引和感染力,激发学生的学习兴趣,调动他们的学生积极性和主动性,提高学习效率,大大提高说服力,弥补传统教学方式中语言表达说不清、道不尽的缺陷,从而达到提高教学质量和节省学习时间的双重效果。
当然,整合优化教学内容的过程中还不能忽视我们所教内容的“管用”性,即对学生成长有实实在在的帮助。思想政治理论课教学目的应致力于帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和规律的能力,培养和引导学生正确地认识自己和社会,并能在实际生活中用马克思主义的相关观点、立场和方法来指导实践,做到学懂会用,知行统一。思想政治理论课的讲授内容应重点向学生传授观察分析解决社会问题、人生问题的观点和方法,为学生提供工具和武器。
总之,我们高校思想政治课教师只有结合实际,灵活地处理教材的内容,做到教学内容上的“有说服力”“新”“精”“深”且易懂和管用才能消除高校思想政治接受主体的接受障碍,使我们的课堂生动有趣,使思想政治课成为学生真心喜爱、终身受用的课程。
[参考文献]
[1]秦宣.第九章若干问题解读[J].思想理论教育导刊,2007(增刊).
[2]李静.方永刚讲课“好听”的“诀窍”[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB /67481/79223/79365/5548687.html,2007-04-03.
[3]王永章.增强思想政治理论课教学实效性的思考[J].学校党建与思想教育,2008(1).
[4]张森年.“高校思想政治理论课教学质量保证体系”的构建与实践[J].滁州职业技术学院学报,2006(2).