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摘 要：课外阅读能够扩充学生的知识面，为学生打开语文学习的视野，发现语文学习的乐趣，尤其有利于小学生写作能力的提升。然而在实际教学的过程中，很多教师都忽略了课外阅读的重要性，影响了语文教学质量的提升。文章就课外阅读对于小学写作教学的重要性进行研究，以期能够使小学师生提高对课外阅读的重视，以此来促进小学生习作水平的提升。
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学
众所周知，在当前的语文学科教学当中，阅读教学和写作教学占据着极其重要的地位。对于小学语文教学来说，培养小学生的阅读能力和习作能力是重点也是难点。课外阅读积累对提升小学生习作能力具有极大的帮助，但是不少语文教师和小学生由于受应试教育弊端的影响，没有对课外阅读引起重视，从而影响了小学生习作水平的提升。下面就课外阅读对小学语文作文教学的重要性进行分析。
一、有助于提高小学生的习作水平
由于小学生在广泛的阅读过程中积累了大量的词汇和写作方法，并且能够将其迁移运用到自身的文章和表达之中，其语文素养能够得到很大程度上的提升。其实，就某种程度而言，学生在小学阶段的成绩有着一定的虚假性和欺骗性，因为在这个阶段，学生会把绝大部分的时间都用在课本学习和完成作业中，没有花时间进行阅读，这样的时间分配对学生今后的学习发展来说是极其不利的。
小学阶段的语文作文教学是实践性较强的语文学习模块，教师要增加让学生实践的机会，而課外阅读正像是写作教学的弹药，只有弹药充足了，才能够在具体实践的过程中有更好的表现。新课改要求学生要能够形成较强的观察以及思考能力，而语文正是服务于生活又来源于生活的学科，通过课外阅读教学，可以让学生养成细致观察的习惯，不仅能够提高个体的习作能力，也是符合教学需求的重要举措。
二、能够充分激发小学生的写作兴趣
很多小学生之所以在写作时写不出内容，是因为脑子里没有相关的素材，而这些素材除了来源于学生平时的阅读积累之外，对生活的思考也是写作时可用的素材。由于处于小学阶段的学生的人生观和世界观仍然处于初始阶段，对生活的感悟没有那么深入，所以，教师要能够使用课外阅读的方式，帮助学生打开视野，认识到更为广阔的生活，从而激发学生的写作兴趣。学生形成写作兴趣之后，自然能够更好地接受教师的引导，有利于后续课程的顺利推进。
教师在运用课外阅读促进写作兴趣形成的过程中，要能够基于不同年龄段小学生的年龄特征，为学生匹配和其兴趣以及年龄相符的阅读内容。教师在为学生筛选阅读材料时，也要尊重学生的主观能动性。教师可以先在班级中组织相关的分享会，让学生罗列出自己感兴趣的课外读物种类，然后由教师列出相关的书单，让学生进行选择[1]。这种发挥了学生主观能动性的课外阅读学习方式更能为学生所接受，而且师生之间的互动也会朝向更为正确的方向发展。
运用课外阅读激发写作兴趣，除了充分利用学生的课外阅读积累之外，小学语文教师还可以有计划、有目的地指定学生在某一时间段内读某类课外书籍，并为其发放相应的阅读计划和阅读心得单，让学生能够更加科学合理、充分地利用自己的课余时间，让课外的阅读积累成为写作素材积累的重要途径和手段。在开展课外阅读教学时，教师需要结合学生的实际学习需求和学情，科学地将语文写作内容结合在一起，让学生能够通过课外阅读的带动，发现写作的乐趣所在。
三、有助于小学生积累写作素材
学生想要完成一篇优秀的作文，需要积累大量的写作素材。然而正是由于前面提到的小学生生活阅历较少的问题，导致其积累的素材较少。因此，教师在引导学生进行课外阅读时，要有目的地让学生积累写作素材。
在小学语文课本中，学生所能掌握的知识是非常有限的，所以学生非常有必要通过这种课外阅读的方式来实现写作素材的积累[2]。对此，教师在指导学生进行课外阅读时，要让学生带有目的性地开展阅读，尤其要带着问题对作品进行阅读。在完成课外阅读任务之后，还要组织学生对阅读笔记进行条理性的整理。在进行课外阅读时，碰到的好词、好句都能够当作写作素材，教师要多多鼓励学生完成对写作素材的积累，尽可能地让学生每周上交课外阅读素材本，并对其进行点评。这样的课外阅读教学和引导方式，可以让学生养成更好的阅读习惯，让学生逐渐积累更多的写作素材。上交摘录本的方式也可以让教师及时了解学生课外阅读的情况。
除此之外，课外阅读对于写作素材的积累并非只能靠学生的一己之力，教师在日常教学的过程中，也要多组织一些素材的交流以及探讨活动，让素材流动起来，激发学生的学习兴趣，通过课外阅读获得更多的收获。教师可以让学生背诵一些写作素材，加深记忆，然后再让学生将自己对这些素材的理解和认知，以写作的方式呈现出来。教师也可以通过组织兴趣小组讨论的方式，让学生基于课外阅读，找到更多和自己阅读兴趣相近的学生，形成读书小组，经常性地分享自己在课外阅读中积累的素材。这些互动方式都可以根据学生的实际学习情况布置下去，让学生基于课外阅读积累更多素材，提高写作能力。
四、有助于增强小学生的自主写作能力
小学阶段的语文教学也要注重培养学生的自主写作能力，课外阅读能够让学生更好地利用课下时间，构建良好的学习习惯。课外阅读中富含大量的知识点，学生基于兴趣开展课外阅读，对知识的吸收效率也会更高。
教师可以将课外阅读资料的搜集布置为作业，引导学生搜集、整理与写作内容相关的素材，在阅读之后形成相应的写作思路。学生在完成此类的习作训练之后，教师可以通过写作分享会的形式，让学生了解其他人是如何根据这一主题完成作文的。这种教学方式可以让学生掌握更多的写作技巧，打开思路。尤其是在写作时找不到素材时，开展课外阅读练习能够让学生找到思路，真正掌握写作过程中的主动权，强化自学能力。
五、帮助小学生放飞想象，提升写作趣味性 在语文作文写作的过程中，学生只有具备一定的想象力和思维能力，才能更好地将自己的所思所想有条理地表达出来。在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往只是照本宣科地按照《教学大纲》中的要求将课本中的内容教授给学生，忽略了对学生进行想象力和思维能力的培养，而学生在这两方面的表现也较为缺乏，这会直接制约学生写作能力的提升。
强化学生的课外阅读能力，需要教师在应用课外阅读训练时要基于文本的特征，在学生阅读结束之后，引导学生写读后感，这样能够帮助学生梳理阅读的思路以及写作的条理性。教师也可以采用续写文本的方式，让学生对自己所阅读的课外内容进行多结局故事的编写，让学生发挥想象力，结合独特的见解挖掘写作的更多维度[3]。这种对于课外阅读文本的灵活应用方式，也更能为学生所接受，学生不会将这种课外阅读视为一种学习的负担，而是能够在趣味性的引领之下，放飞想象，强化思维能力，从而在写作这一层面上有更好的表现以及发挥。
六、有助于小学生拓宽知识视野
小学生的语文知识储备不能仅仅停留在课堂学习上，学生要能够在掌握大量基础知识的基础上，了解更多关于汉字以及文化的相关内容，尤其要有一定的思维素养，这样才能够完成写作的整个过程。
很多小学生缺乏课外阅读的训练，思维也不够体系化，而课外阅读能够向学生传递更多元的思想观念以及人生观、价值观，在提高学生知识储备量的基础之上，让学生带着兴趣完成对生字、生词以及语言运用方式的理解[4]。在课外阅读中经常会遇到运用比喻修辞手法、排比修辞手法等的句子，教师要引导学生将这些修辞手法更好地应用于自己的写作过程中。在具体教学中，教师也要带领学生共同分析课文阅读中涉及的描写方法，了解作者是如何进行情境描写、心理描写以及场景描写的，并引导学生在课外阅读中积累相应的描写内容，这些都可以成为小学生日后的写作素材。
教师也要加强课外阅读的总结及盘点。处于小学阶段的学生，总结和归纳能力较为薄弱，教师要带领学生共同完成这一过程。如果学生只是囫囵吞枣地完成阅读任务的话，不利于学生整体阅读能力的构建，也会对阅读的内容转瞬即忘。所以，必要的总结以及归纳可以强化小学生对于课外阅读内容的记忆，从而带动写作能力的改善以及提升。教师要引导学生，在写作的过程中，像课外阅读中的所有情感阐述一样，充分將自己的理解表达出来，这也是学生完成优秀作文的重要基础。
综上所述，在新课程改革落实和开展的过程中，教师要注重运用好课外阅读这一方式，让学生的写作能力得到提升。由于课外阅读在写作能力塑造方面有着天然的优势，教师尤其要加强这部分内容的引导以及教育，让学生认识到课外阅读的重要性，将课外阅读作为日常学习的一部分。教师也要转变传统的教学观念，真正发挥出课外阅读的优势作用，让学生通过课外阅读储备写作素材，并在课外阅读所呈现的缤纷世界中打开视野，得到写作能力的提升。教师也要认识到，课外阅读对于写作能力的促进并非一朝一夕即可实现，只有在日常语文教学的过程中多加引导，对学生进行持续性的跟进，才能够帮助学生养成良好的习惯，进而实现写作能力的提高，推动我国小学语文教育迈上新的台阶。
参考文献：
[1]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：136.
[2]姜小颖.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（38）：1.
[3]卢群.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].中外交流，2019（20）：315.
[4]杨毓秀.依托单元专题随文课外阅读——以人教课标版小学语文第七册为例谈课外阅读指导策略[J].作文成功之路（教育教学研究），2014（3）：54.
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学
众所周知，在当前的语文学科教学当中，阅读教学和写作教学占据着极其重要的地位。对于小学语文教学来说，培养小学生的阅读能力和习作能力是重点也是难点。课外阅读积累对提升小学生习作能力具有极大的帮助，但是不少语文教师和小学生由于受应试教育弊端的影响，没有对课外阅读引起重视，从而影响了小学生习作水平的提升。下面就课外阅读对小学语文作文教学的重要性进行分析。
一、有助于提高小学生的习作水平
由于小学生在广泛的阅读过程中积累了大量的词汇和写作方法，并且能够将其迁移运用到自身的文章和表达之中，其语文素养能够得到很大程度上的提升。其实，就某种程度而言，学生在小学阶段的成绩有着一定的虚假性和欺骗性，因为在这个阶段，学生会把绝大部分的时间都用在课本学习和完成作业中，没有花时间进行阅读，这样的时间分配对学生今后的学习发展来说是极其不利的。
小学阶段的语文作文教学是实践性较强的语文学习模块，教师要增加让学生实践的机会，而課外阅读正像是写作教学的弹药，只有弹药充足了，才能够在具体实践的过程中有更好的表现。新课改要求学生要能够形成较强的观察以及思考能力，而语文正是服务于生活又来源于生活的学科，通过课外阅读教学，可以让学生养成细致观察的习惯，不仅能够提高个体的习作能力，也是符合教学需求的重要举措。
二、能够充分激发小学生的写作兴趣
很多小学生之所以在写作时写不出内容，是因为脑子里没有相关的素材，而这些素材除了来源于学生平时的阅读积累之外，对生活的思考也是写作时可用的素材。由于处于小学阶段的学生的人生观和世界观仍然处于初始阶段，对生活的感悟没有那么深入，所以，教师要能够使用课外阅读的方式，帮助学生打开视野，认识到更为广阔的生活，从而激发学生的写作兴趣。学生形成写作兴趣之后，自然能够更好地接受教师的引导，有利于后续课程的顺利推进。
教师在运用课外阅读促进写作兴趣形成的过程中，要能够基于不同年龄段小学生的年龄特征，为学生匹配和其兴趣以及年龄相符的阅读内容。教师在为学生筛选阅读材料时，也要尊重学生的主观能动性。教师可以先在班级中组织相关的分享会，让学生罗列出自己感兴趣的课外读物种类，然后由教师列出相关的书单，让学生进行选择[1]。这种发挥了学生主观能动性的课外阅读学习方式更能为学生所接受，而且师生之间的互动也会朝向更为正确的方向发展。
运用课外阅读激发写作兴趣，除了充分利用学生的课外阅读积累之外，小学语文教师还可以有计划、有目的地指定学生在某一时间段内读某类课外书籍，并为其发放相应的阅读计划和阅读心得单，让学生能够更加科学合理、充分地利用自己的课余时间，让课外的阅读积累成为写作素材积累的重要途径和手段。在开展课外阅读教学时，教师需要结合学生的实际学习需求和学情，科学地将语文写作内容结合在一起，让学生能够通过课外阅读的带动，发现写作的乐趣所在。
三、有助于小学生积累写作素材
学生想要完成一篇优秀的作文，需要积累大量的写作素材。然而正是由于前面提到的小学生生活阅历较少的问题，导致其积累的素材较少。因此，教师在引导学生进行课外阅读时，要有目的地让学生积累写作素材。
在小学语文课本中，学生所能掌握的知识是非常有限的，所以学生非常有必要通过这种课外阅读的方式来实现写作素材的积累[2]。对此，教师在指导学生进行课外阅读时，要让学生带有目的性地开展阅读，尤其要带着问题对作品进行阅读。在完成课外阅读任务之后，还要组织学生对阅读笔记进行条理性的整理。在进行课外阅读时，碰到的好词、好句都能够当作写作素材，教师要多多鼓励学生完成对写作素材的积累，尽可能地让学生每周上交课外阅读素材本，并对其进行点评。这样的课外阅读教学和引导方式，可以让学生养成更好的阅读习惯，让学生逐渐积累更多的写作素材。上交摘录本的方式也可以让教师及时了解学生课外阅读的情况。
除此之外，课外阅读对于写作素材的积累并非只能靠学生的一己之力，教师在日常教学的过程中，也要多组织一些素材的交流以及探讨活动，让素材流动起来，激发学生的学习兴趣，通过课外阅读获得更多的收获。教师可以让学生背诵一些写作素材，加深记忆，然后再让学生将自己对这些素材的理解和认知，以写作的方式呈现出来。教师也可以通过组织兴趣小组讨论的方式，让学生基于课外阅读，找到更多和自己阅读兴趣相近的学生，形成读书小组，经常性地分享自己在课外阅读中积累的素材。这些互动方式都可以根据学生的实际学习情况布置下去，让学生基于课外阅读积累更多素材，提高写作能力。
四、有助于增强小学生的自主写作能力
小学阶段的语文教学也要注重培养学生的自主写作能力，课外阅读能够让学生更好地利用课下时间，构建良好的学习习惯。课外阅读中富含大量的知识点，学生基于兴趣开展课外阅读，对知识的吸收效率也会更高。
教师可以将课外阅读资料的搜集布置为作业，引导学生搜集、整理与写作内容相关的素材，在阅读之后形成相应的写作思路。学生在完成此类的习作训练之后，教师可以通过写作分享会的形式，让学生了解其他人是如何根据这一主题完成作文的。这种教学方式可以让学生掌握更多的写作技巧，打开思路。尤其是在写作时找不到素材时，开展课外阅读练习能够让学生找到思路，真正掌握写作过程中的主动权，强化自学能力。
五、帮助小学生放飞想象，提升写作趣味性 在语文作文写作的过程中，学生只有具备一定的想象力和思维能力，才能更好地将自己的所思所想有条理地表达出来。在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往只是照本宣科地按照《教学大纲》中的要求将课本中的内容教授给学生，忽略了对学生进行想象力和思维能力的培养，而学生在这两方面的表现也较为缺乏，这会直接制约学生写作能力的提升。
强化学生的课外阅读能力，需要教师在应用课外阅读训练时要基于文本的特征，在学生阅读结束之后，引导学生写读后感，这样能够帮助学生梳理阅读的思路以及写作的条理性。教师也可以采用续写文本的方式，让学生对自己所阅读的课外内容进行多结局故事的编写，让学生发挥想象力，结合独特的见解挖掘写作的更多维度[3]。这种对于课外阅读文本的灵活应用方式，也更能为学生所接受，学生不会将这种课外阅读视为一种学习的负担，而是能够在趣味性的引领之下，放飞想象，强化思维能力，从而在写作这一层面上有更好的表现以及发挥。
六、有助于小学生拓宽知识视野
小学生的语文知识储备不能仅仅停留在课堂学习上，学生要能够在掌握大量基础知识的基础上，了解更多关于汉字以及文化的相关内容，尤其要有一定的思维素养，这样才能够完成写作的整个过程。
很多小学生缺乏课外阅读的训练，思维也不够体系化，而课外阅读能够向学生传递更多元的思想观念以及人生观、价值观，在提高学生知识储备量的基础之上，让学生带着兴趣完成对生字、生词以及语言运用方式的理解[4]。在课外阅读中经常会遇到运用比喻修辞手法、排比修辞手法等的句子，教师要引导学生将这些修辞手法更好地应用于自己的写作过程中。在具体教学中，教师也要带领学生共同分析课文阅读中涉及的描写方法，了解作者是如何进行情境描写、心理描写以及场景描写的，并引导学生在课外阅读中积累相应的描写内容，这些都可以成为小学生日后的写作素材。
教师也要加强课外阅读的总结及盘点。处于小学阶段的学生，总结和归纳能力较为薄弱，教师要带领学生共同完成这一过程。如果学生只是囫囵吞枣地完成阅读任务的话，不利于学生整体阅读能力的构建，也会对阅读的内容转瞬即忘。所以，必要的总结以及归纳可以强化小学生对于课外阅读内容的记忆，从而带动写作能力的改善以及提升。教师要引导学生，在写作的过程中，像课外阅读中的所有情感阐述一样，充分將自己的理解表达出来，这也是学生完成优秀作文的重要基础。
综上所述，在新课程改革落实和开展的过程中，教师要注重运用好课外阅读这一方式，让学生的写作能力得到提升。由于课外阅读在写作能力塑造方面有着天然的优势，教师尤其要加强这部分内容的引导以及教育，让学生认识到课外阅读的重要性，将课外阅读作为日常学习的一部分。教师也要转变传统的教学观念，真正发挥出课外阅读的优势作用，让学生通过课外阅读储备写作素材，并在课外阅读所呈现的缤纷世界中打开视野，得到写作能力的提升。教师也要认识到，课外阅读对于写作能力的促进并非一朝一夕即可实现，只有在日常语文教学的过程中多加引导，对学生进行持续性的跟进，才能够帮助学生养成良好的习惯，进而实现写作能力的提高，推动我国小学语文教育迈上新的台阶。
参考文献：
[1]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（5）：136.
[2]姜小颖.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（38）：1.
[3]卢群.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].中外交流，2019（20）：315.
[4]杨毓秀.依托单元专题随文课外阅读——以人教课标版小学语文第七册为例谈课外阅读指导策略[J].作文成功之路（教育教学研究），2014（3）：54.