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【摘要】随着新课标要求的不断完善，各式各样的教学模式日益增多.教师利用它们可以促进学生的自主学习，从而最大限度地提升学生的数学核心素养.因此，在小学数学课堂教学的过程中，教师利用思维导图，可让实际和理论相结合，从而将思维导图的特征发挥出最大作用，促使数学知识的脉络更加直观、清晰，并使学生发挥主体作用，全面提升学生的综合素养.
【关键词】思维导图;小学数学;教学探究
对于处在小学阶段的学生，他们受到年龄和心理特点的影响，理解能力和接受能力较弱，因此教师要全面掌握学生的发展情况，并结合学生的实际文化水平和教学目标的要求，对教学模式不断进行创新和优化，实现提升学生课堂学习积极性的目的.教师在小学数学教学中运用思维导图，不仅可以提高教师的教学水平和教学效率，而且能让学生更好地理解和运用所学知识.
一、基于思维导图的小学数学教学特点
思维导图模式是锻炼学生思维的重要方式之一，其主要的组成结构包括图像、支线以及主线等，它的形式和笔记很像，能够帮助学生形成自己的知识体系，从而更加容易地吸收课堂中所学的知识.思维导图与以往的教学模式相对比，其具有非常明显的特点.
1.丰富学生的知识体系
数学学科是一门结构性很强的学科.学生在学习数学知识的过程中，在形成自己的知识框架的同时，进一步锻炼了思维能力.在进行数学教学的过程中，教师的任务不仅是将自身的知识传授给学生，而且需要教会学生看懂知识的框架结构.这样，有助于学生更好地掌握知识，形成长久记忆.思维导图的直观性比较强，它主要以图文的方式将知识点展现给学生，它可以帮助学生将所学的知识点串联在一起，并对其进行整合，这样可以帮助学生更好地完善自己的知识框架.
2.激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对外界事物都有着较强的好奇心，都对自己没有见过的东西感兴趣，而思维导图就可以很好地满足学生视觉上的需求，提升学生对新知识学习的积极性，锻炼学生的思维能力，并且可以让学生充分感受数学知识本身的魅力，让学生了解到其实数学知识并没有他们想象的那样单一、乏味.思维导图在数学教学中的运用，不仅可以为学生创设丰富的教学情境，而且能激发学生对数学知识的探索欲望.
二、思维导图在小学数学教学中的意义体现
1.培养学生的数学思维，锻炼学生自主学习
小学生受到年龄的影响，他们没有强大的自制力，因此教师需要结合学生的发展特点设计教学方案，让现代化的教学模式更加符合小学生的认知规律.学习数学知识要求学生具备较强的逻辑思维能力以及灵活的运用能力.思维导图就可以直观地让学生掌握所学的知识点，帮助学生在课堂上对知识框架进行高效整合，在课下完成对知识点的复习.这样的教学模式不仅可以提升教师的课堂教学效率，而且能激发学生对数学知识的学习积极性.
2.优化教师的教学形式
数学知识的课堂讲解存在的最大缺点就是教学形式比较单一，而现代化的教学形式活跃了课堂教学.教师向学生展示思维导图不仅可以通过黑板，而且可以利用多媒体设备.这样，可以将思维导图中的数学知识点由抽象变得具体，使学生更好地理解和掌握数学知识.数学是一门逻辑性比较强的学科.教师可以通过思维导图为学生展现完整的知识框架，一方面，可以起到让学生提前进行预习的作用，增强学生对数学知识的熟悉度，另一方面，可以丰富学生原有的知识体系，有助于学生更好地理解数学知识.
三、思维导图在数学教学中的现状分析
1.传统教学观念根深蒂固
经相关调查数据显示，有一些数学教师仍深受传统教学观念的影响，他们不会用现代化的教学模式.另外，还有一些教师非常注重学生的考试成绩与升学率，完全忽略学生的个性化发展.这种教学观念对学生的未来学习和发展將造成不利影响.
2.教学内容存在一定的局限性
数学学科的教学内容和语文等其他学科的教学内容有很大的不同，它不能依据教学内容形成完整的知识框架，因此教师需要合理地利用思维导图进行数学学科的教学.小学阶段的数学知识量并不是很大，因此教师要合理掌握思维导图在课堂中的运用时长.思维导图不仅可以帮助学生形成自己的知识框架，而且可以帮助教师结合学生的学习能力合理地进行教学.
四、思维导图在小学数学教学中的具体运用措施
1.结合实际，科学选择
思维导图不只适合在数学教学中运用，其在其他学科的教学中仍然可以发挥效能.在目前的教学模式中，仍有部分教师只注重理论知识的传授.虽然这种形式的教学可使小学生在较短的时间内掌握所学的知识点，但是对学生未来的探究性学习是没有帮助的.教师在课堂中单纯地进行知识讲解不利于学生对抽象以及复杂知识点的学习.这会使学生花费更多的时间和精力去掌握所学的知识.长期下去，学生会产生一定的厌烦心理、抵触心理，甚至失去学习数学知识的兴趣.因此，教师在对比较抽象的知识点进行讲解时，可以合理地运用思维导图教学模式，结合学生的文化水平和对知识的接受能力进行知识点的讲解.在数学水平较低的学生面前，教师可以利用趣味性较强的思维导图来提升学生的学习能力，激发学生的积极性和课堂参与度，从而完成数学课堂的高效率教学目标.
例如，在进行“加减混合计算”的内容讲解时，教师可以利用思维导图吸引学生的学习注意力，提升学生学习的积极性.教师通过思维导图可以创建完整的知识体系，帮助学生更好地掌握和吸收所学知识，提升学生的学习自信心.教师在运用思维导图的过程中，需要结合学生的实际情况和兴趣，合理地选择学生感兴趣的教学内容.由于小学生的思维比较简单，传统的教学模式不利于他们对知识点的掌握、吸收以及运用，而思维导图可以提高学生的学习效率.
2.让多样的思维导图教学由易到难，逐步深入
并不是所有的思维导图教学模式都会对课堂上的教学效果产生有利的影响.不合理的思维导图教学模式会为学生在知识框架形成的过程中带来较大的心理负担，这属于比较失败的思维导图运用案例.另外，还存在一种形式，那就是教师为学生展示的思维导图知识框架没有条理性.在这样的情况下，学生对思维导图的学习带有一定的迷茫感，他们会觉得思维导图形成的知识体系比较混乱.而且，小学阶段的学生还没有养成较强的规范性，他们学习了混乱的知识后，只会增加学习压力，从而对思维导图的学习模式产生抵触情绪. 例如，在数学知识教学中，教师可以利用最简单的数学模型进行思维导图的教学设计.对于学生来讲，相对简单的线条和图形可以更好地吸引他们的注意力.教师对思维导图的设计要逐步深入，要分层次增加学习的难度，从而培养学生解决问题的能力，让学生养成良好的解决问题的习惯.
3.学生是主体，教师为引导
在新课标的要求下，教师要重视学生在课堂中的主体地位，要在課堂教学中起到正确的引导作用.在以往传统的教学过程中，教师是课堂的主角，这种教学模式存在的“弊”是远远大于“利”的.数学教师要全面掌握学生对知识点的理解和吸收情况，努力培养学生在课堂中的自主学习能力，让学生充分发挥课堂的主体作用.教师运用思维导图不仅可以高效地完成数学教学任务，而且可以结合学生的学习水平和能力，培养其形成知识框架的能力.教师要发挥好自身的引导作用，在不断深化学生对知识点记忆的同时，要教会他们如何将自己所学的知识运用到实际的生活中.
例如，在数学学科中，应用题是比较重要的一部分.因此，教师在进行应用题的讲解时可以合理地选择一些趣味性较强的图片来提升学生对数学知识的学习积极性，提高学生自主参与感.教师还可以用直线与三角形相结合的方式设计思维导图，帮助学生进行自我探究.在思维导图运用的过程中，教师需要强化自身的引导作用，从而培养学生对思维导图的设计能力，这样可以最大限度地提升学生的参与积极性.这种学习模式不仅可以培养学生良好的学习意识，而且可以为其未来的发展创造有利条件.
4.自主学习，提高综合能力
在小学阶段拥有较高的自主学习能力是学生必须具备的能力之一.因此，数学教师在进行知识传授的过程中，要全面掌握学生对知识的认知能力，要正确、合理地利用思维导图对学生进行引导，让学生感觉到自己学习知识是很轻松的，增强学生的学习自信心与学习的自主能力.
例如，教师在进行“圆”这一知识点的教学时，首先，可以借助多媒体技术让学生对所要学习的知识进行预习;然后通过分组的形式，让学生探讨圆面积、周长以及圆周率三者之间的联系与区别，让学生自主设计思维导图.这样，可以进一步增强学生对该知识点的掌握和理解.
五、结束语
总之，数学相较于其他学科来讲，具有非常强的抽象性，这就需要教师将相对单一的传统教学形式转换为更加符合学生发展需求的教学方式，从而加强对学生的引导，培养学生的自主学习能力.另外，教师需要结合思维导图教学模式提升学生对数学学习的积极性，提升他们在课堂上的参与性，让学生形成属于自身的知识框架，巩固对所学知识的理解和记忆，充分感受数学学科的魅力，从而全面提升学生的数学综合素养，提高学生的应用能力，推动学生全面发展.
【参考文献】
[1]张彩虹.基于思维导图的小学数学教学探究[J].华夏教师，2020（10）：38-39.
[2]毕银东.基于思维导图的中小学数学概念教学探究[J].科学咨询，2019（46）：132.
[3]何小红.基于思维导图的小学数学概念教学探究[J].读与写（上，下旬），2019，16（30）：155.
【关键词】思维导图;小学数学;教学探究
对于处在小学阶段的学生，他们受到年龄和心理特点的影响，理解能力和接受能力较弱，因此教师要全面掌握学生的发展情况，并结合学生的实际文化水平和教学目标的要求，对教学模式不断进行创新和优化，实现提升学生课堂学习积极性的目的.教师在小学数学教学中运用思维导图，不仅可以提高教师的教学水平和教学效率，而且能让学生更好地理解和运用所学知识.
一、基于思维导图的小学数学教学特点
思维导图模式是锻炼学生思维的重要方式之一，其主要的组成结构包括图像、支线以及主线等，它的形式和笔记很像，能够帮助学生形成自己的知识体系，从而更加容易地吸收课堂中所学的知识.思维导图与以往的教学模式相对比，其具有非常明显的特点.
1.丰富学生的知识体系
数学学科是一门结构性很强的学科.学生在学习数学知识的过程中，在形成自己的知识框架的同时，进一步锻炼了思维能力.在进行数学教学的过程中，教师的任务不仅是将自身的知识传授给学生，而且需要教会学生看懂知识的框架结构.这样，有助于学生更好地掌握知识，形成长久记忆.思维导图的直观性比较强，它主要以图文的方式将知识点展现给学生，它可以帮助学生将所学的知识点串联在一起，并对其进行整合，这样可以帮助学生更好地完善自己的知识框架.
2.激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对外界事物都有着较强的好奇心，都对自己没有见过的东西感兴趣，而思维导图就可以很好地满足学生视觉上的需求，提升学生对新知识学习的积极性，锻炼学生的思维能力，并且可以让学生充分感受数学知识本身的魅力，让学生了解到其实数学知识并没有他们想象的那样单一、乏味.思维导图在数学教学中的运用，不仅可以为学生创设丰富的教学情境，而且能激发学生对数学知识的探索欲望.
二、思维导图在小学数学教学中的意义体现
1.培养学生的数学思维，锻炼学生自主学习
小学生受到年龄的影响，他们没有强大的自制力，因此教师需要结合学生的发展特点设计教学方案，让现代化的教学模式更加符合小学生的认知规律.学习数学知识要求学生具备较强的逻辑思维能力以及灵活的运用能力.思维导图就可以直观地让学生掌握所学的知识点，帮助学生在课堂上对知识框架进行高效整合，在课下完成对知识点的复习.这样的教学模式不仅可以提升教师的课堂教学效率，而且能激发学生对数学知识的学习积极性.
2.优化教师的教学形式
数学知识的课堂讲解存在的最大缺点就是教学形式比较单一，而现代化的教学形式活跃了课堂教学.教师向学生展示思维导图不仅可以通过黑板，而且可以利用多媒体设备.这样，可以将思维导图中的数学知识点由抽象变得具体，使学生更好地理解和掌握数学知识.数学是一门逻辑性比较强的学科.教师可以通过思维导图为学生展现完整的知识框架，一方面，可以起到让学生提前进行预习的作用，增强学生对数学知识的熟悉度，另一方面，可以丰富学生原有的知识体系，有助于学生更好地理解数学知识.
三、思维导图在数学教学中的现状分析
1.传统教学观念根深蒂固
经相关调查数据显示，有一些数学教师仍深受传统教学观念的影响，他们不会用现代化的教学模式.另外，还有一些教师非常注重学生的考试成绩与升学率，完全忽略学生的个性化发展.这种教学观念对学生的未来学习和发展將造成不利影响.
2.教学内容存在一定的局限性
数学学科的教学内容和语文等其他学科的教学内容有很大的不同，它不能依据教学内容形成完整的知识框架，因此教师需要合理地利用思维导图进行数学学科的教学.小学阶段的数学知识量并不是很大，因此教师要合理掌握思维导图在课堂中的运用时长.思维导图不仅可以帮助学生形成自己的知识框架，而且可以帮助教师结合学生的学习能力合理地进行教学.
四、思维导图在小学数学教学中的具体运用措施
1.结合实际，科学选择
思维导图不只适合在数学教学中运用，其在其他学科的教学中仍然可以发挥效能.在目前的教学模式中，仍有部分教师只注重理论知识的传授.虽然这种形式的教学可使小学生在较短的时间内掌握所学的知识点，但是对学生未来的探究性学习是没有帮助的.教师在课堂中单纯地进行知识讲解不利于学生对抽象以及复杂知识点的学习.这会使学生花费更多的时间和精力去掌握所学的知识.长期下去，学生会产生一定的厌烦心理、抵触心理，甚至失去学习数学知识的兴趣.因此，教师在对比较抽象的知识点进行讲解时，可以合理地运用思维导图教学模式，结合学生的文化水平和对知识的接受能力进行知识点的讲解.在数学水平较低的学生面前，教师可以利用趣味性较强的思维导图来提升学生的学习能力，激发学生的积极性和课堂参与度，从而完成数学课堂的高效率教学目标.
例如，在进行“加减混合计算”的内容讲解时，教师可以利用思维导图吸引学生的学习注意力，提升学生学习的积极性.教师通过思维导图可以创建完整的知识体系，帮助学生更好地掌握和吸收所学知识，提升学生的学习自信心.教师在运用思维导图的过程中，需要结合学生的实际情况和兴趣，合理地选择学生感兴趣的教学内容.由于小学生的思维比较简单，传统的教学模式不利于他们对知识点的掌握、吸收以及运用，而思维导图可以提高学生的学习效率.
2.让多样的思维导图教学由易到难，逐步深入
并不是所有的思维导图教学模式都会对课堂上的教学效果产生有利的影响.不合理的思维导图教学模式会为学生在知识框架形成的过程中带来较大的心理负担，这属于比较失败的思维导图运用案例.另外，还存在一种形式，那就是教师为学生展示的思维导图知识框架没有条理性.在这样的情况下，学生对思维导图的学习带有一定的迷茫感，他们会觉得思维导图形成的知识体系比较混乱.而且，小学阶段的学生还没有养成较强的规范性，他们学习了混乱的知识后，只会增加学习压力，从而对思维导图的学习模式产生抵触情绪. 例如，在数学知识教学中，教师可以利用最简单的数学模型进行思维导图的教学设计.对于学生来讲，相对简单的线条和图形可以更好地吸引他们的注意力.教师对思维导图的设计要逐步深入，要分层次增加学习的难度，从而培养学生解决问题的能力，让学生养成良好的解决问题的习惯.
3.学生是主体，教师为引导
在新课标的要求下，教师要重视学生在课堂中的主体地位，要在課堂教学中起到正确的引导作用.在以往传统的教学过程中，教师是课堂的主角，这种教学模式存在的“弊”是远远大于“利”的.数学教师要全面掌握学生对知识点的理解和吸收情况，努力培养学生在课堂中的自主学习能力，让学生充分发挥课堂的主体作用.教师运用思维导图不仅可以高效地完成数学教学任务，而且可以结合学生的学习水平和能力，培养其形成知识框架的能力.教师要发挥好自身的引导作用，在不断深化学生对知识点记忆的同时，要教会他们如何将自己所学的知识运用到实际的生活中.
例如，在数学学科中，应用题是比较重要的一部分.因此，教师在进行应用题的讲解时可以合理地选择一些趣味性较强的图片来提升学生对数学知识的学习积极性，提高学生自主参与感.教师还可以用直线与三角形相结合的方式设计思维导图，帮助学生进行自我探究.在思维导图运用的过程中，教师需要强化自身的引导作用，从而培养学生对思维导图的设计能力，这样可以最大限度地提升学生的参与积极性.这种学习模式不仅可以培养学生良好的学习意识，而且可以为其未来的发展创造有利条件.
4.自主学习，提高综合能力
在小学阶段拥有较高的自主学习能力是学生必须具备的能力之一.因此，数学教师在进行知识传授的过程中，要全面掌握学生对知识的认知能力，要正确、合理地利用思维导图对学生进行引导，让学生感觉到自己学习知识是很轻松的，增强学生的学习自信心与学习的自主能力.
例如，教师在进行“圆”这一知识点的教学时，首先，可以借助多媒体技术让学生对所要学习的知识进行预习;然后通过分组的形式，让学生探讨圆面积、周长以及圆周率三者之间的联系与区别，让学生自主设计思维导图.这样，可以进一步增强学生对该知识点的掌握和理解.
五、结束语
总之，数学相较于其他学科来讲，具有非常强的抽象性，这就需要教师将相对单一的传统教学形式转换为更加符合学生发展需求的教学方式，从而加强对学生的引导，培养学生的自主学习能力.另外，教师需要结合思维导图教学模式提升学生对数学学习的积极性，提升他们在课堂上的参与性，让学生形成属于自身的知识框架，巩固对所学知识的理解和记忆，充分感受数学学科的魅力，从而全面提升学生的数学综合素养，提高学生的应用能力，推动学生全面发展.
【参考文献】
[1]张彩虹.基于思维导图的小学数学教学探究[J].华夏教师，2020（10）：38-39.
[2]毕银东.基于思维导图的中小学数学概念教学探究[J].科学咨询，2019（46）：132.
[3]何小红.基于思维导图的小学数学概念教学探究[J].读与写（上，下旬），2019，16（30）：155.