【摘要】导语是教师在讲授新课时的前奏。它的好坏在某种程度上与此节课息息相关。因此好的导语具有很强的魅力，它能创设特定气氛，诱发学生的学习兴趣，从而将学生带进一个渴求知识的海洋根据不同的课文内容将导语设计如下：（1）情景式；（2）欲扬先抑；（3）诱发式；（4）景物比照式；（5）神话故事式。
　　【关键词】情景设置 欲扬先抑 诱导启发 景物比照 神话故事
　　
　　导语，也叫课引子，是教师在讲授新课前的过渡性语言，也是关系到课堂教学能否成功的关键性“开场白”。导语就象一出戏的序幕，起着暗示全剧主题的重要作用。好的导语具有很强的魅力，它能创设出特定的气氛，诱发学生的求知兴趣，启迪学生的学习思路，造成深邃的意境，进而把学生带进一个渴求知识的境界。
　　导语应根据不同的课文内容，创造一个欲言而未言，“且听下回分解”的语言环境。我们通常采用的导语有以下几种形式：
　　
　　一、情景式
　　所谓“情景”就是感情境界，是根据课文内容把学生带进文章所创造的感情境界里，然后对文章所描绘的景象有一种身临其境的感受。例如《听潮》一文的导语就可用《军港之夜》的几句唱词：“军港的夜呀，静悄悄，海浪把战舰轻轻地摇……”教者走上讲台，首先用平缓而轻松的语调唱起来。由于备课时反复练唱，找感觉，所以那歌声仿佛朦胧的月光，玫瑰的晨雾那样温柔；又象情人间密语那样芳醇，简直把学生带进一个幽静而神秘的大海边。这时，教者恰当的插话：“同学们，这时的大海平静了，睡熟了，那么它醒来后又会是怎样的情景呢？让我们一起欣赏鲁彦的《听潮》，来领略大海的无限风光吧。”这样自然而然地导入了新课。
　　
　　二、欲扬先抑式
　　在讲授《句子成分搭配》时，教者先朗诵一首《颠倒歌》——“老人要娇气，小孩拈胡须，跳歌又唱舞，吃酒又喝鸡……”同学们听了“哗”地笑了，这时教师可以说：“同学们为什么要笑？这就是今天要学的句子成分搭配不当的问题。前两句是主谓搭配不当，如果互换一下，不就很自然了吗？”紧接着讲述新课，学生接受就轻松了。
　　
　　三、诱发式
　　在讲授《从甲骨文到缩微图书》一文时，教者首先提出 “未来的图书是什么样的”的问题，诱导启发同学们展开想象，学生顿时活跃起来。有的说：“把未来的书制成眼镜，把我们学习的内容存储在镜片上，戴上眼镜，上什么课，一按按纽，镜片上就显示相关的内容，既不用带书包，又不用翻书。”这时教育者应当启发：“要创造出更科学的书，首先要了解书的发展史。”然后阅读课文，学生们的兴趣就更浓了。
　　
　　四、景物比照式
　　对于写景的文章，在导语中可设计出另一幅景物图进行比较。例如《春》一文的导语是这样安排的：“自古笔墨多描春，当今画家劈新颖。一提到春，我们眼前仿佛展现一幅绿满大地、姹紫嫣红的景象，那么，朱自清的《春》更是别具特色”。这样同学们就急于去寻找特色，另外与范仲淹的悲秋之色进行对比。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”使学生明白春天充满朝气，富有生机；秋天凄凉，悲哀。
　　
　　五、神话故事式
　　在讲《天上的街市》一文导语中设计了一段“牛郞和织女的故事”，以及织女怎样挣脱王母娘娘的束博，与牛郎结成眷属的结局。这就给课堂增添了神话色彩，同时激发学生的想象力，进而拓宽学生的思路。
　　综上所述，导语的设置应因文而异，切记盲目照搬，或为了追求华丽的词藻而无病呻吟，致使导语不但不能起到画龙点睛之妙，反而造成画蛇添足之赘。
　　(作者单位：725000陕西省安康市汉滨区初中分校)