【摘 要】
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1数学分层教学提出的背景实行高中扩招后,农村高中录取分数线极底,线下生居多,学生的基础与能力的差异明显,较好的学生“吃不饱”,学困生“吃不了”的现象加剧.如果仍然采取
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1数学分层教学提出的背景实行高中扩招后,农村高中录取分数线极底,线下生居多,学生的基础与能力的差异明显,较好的学生“吃不饱”,学困生“吃不了”的现象加剧.如果仍然采取抓中间、带两头的教学策略,优秀学生得不到与他学习发展相适应的教育和充分施展其才能的机会,以致影响学习的积极性;而对学困生来说,较高的教学起点导致新知识难以消化,则必会在旧知识缺漏的基础上叠加,其结果只会是学习越来越困难.针对此情况,我们实行了从高二期初对所教的学生分A、B两层进行教学,A层:为基础扎实,各方面能力教强,成绩尚可的学生.B层:知
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