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笔者试图从分析课堂数学任务的视角,通过选取一位小学教师在不同时期执教同一主题"确定位置"的课堂教学个案对比分析,揭示数学教学知识的发展轨迹,呈现两种态势:直线提高式的快速发展和螺旋上升式的稳步发展。同时,发现自我实践、反思、更新模式,对教师的数学教学知识的发展以及专业成长有积极的推动作用。