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随着课程改革的深入，发展学生素质，培养德、智、体、美、劳全面发展人才的呼声越来越高，美术教育也成了培养和造就全面发展人才的一个必不可少的环节。教学实效是教学的生命，学生学到什么，得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。在一个真实的课堂里，应充分发挥教师引导与点拨作用，充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心，让“有效”时刻穿行在美术课堂的每一分钟。那么如何构建有效的美术课堂教学？
一、利用教育资源实施有效教学
我们生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂外突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取。如：上《太阳》一课，刚好碰到“久雨初晴”的日子，我让学生到教室外体验太阳。由于“久雨”和“放晴”所形成的反差，格外增强了学生对“太阳”的感受，使体验产生了最佳的效果。也许有的老师会说，哪有那么好的事情，正好你要上课天气也正好“久雨初晴”？这是事实。但是人是活的，教师的教学也应该更加灵活机智和随机应变，若没有合适的天气，老师可以暂时不上这一课，若恰巧遇上好天气，也可以提前上。那种按部就班地教学的时代已经过去，教师要树立起“课程与教学一体化”的意识，更加主动地把握教材和教学的关系。
二、即兴生成，提高课堂教学的有效性
课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中。当课堂生成与课堂预设出现矛盾时，教师应如何及时采取措施让课堂效率达到最大呢？这时就需要教师有良好心态和随机操控能力，将学生往积极的方向引导，改变原有的预设，转换成行之有效的教学方式，朝着既定的教学目标展开教学。？？例如，笔者在教学《我的喜怒哀乐》时，发现大部分学生都“无精打采”。面对这样的情况该怎么办呢？灵机一动，笔者改变原先设计的教学方案，找出与美术教学有关的能激发他们兴奋的“点”：学生分成六个组，每组策划一个方案上讲台表演，效果真不错，学生们都被这有挑战性的计划所吸引，每一个学生都是策划人……全身心地投入到课堂中来。面对这样的状况，如果教师一味地按照原先的设计，教学效果可想而知。当课堂生成与预设出现了不一样的情况时，教师应处变不惊，尊重学生的不同个性，充分发掘学生的兴趣点，并与课本有机结合，提高课堂教学的有效性。
三、有效的实施课堂教学是关键
教学中应注意激发学生的学习兴趣。课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。如教学《编纸条》是美术教材四年级第十课的教学内容。它是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……这样都可以制作出不同的作品来。
四、有效作业并评价，激发了学生的兴趣
新颖的作业形式是动力。美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为美术老师我们自己往往忽视学生作业的体现，其实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小的装点，就能激发学生强烈的求知欲。比如我还记得一位特级老师在一次上课时，就突破常规的让学生以单独或分组合作的作业形式设计，让每人完成一个开放性的小的创意设计，再粘贴在一个已画好背景的版面上，集体共同组成一幅作品，这样让学生在作业中都能享受成功，体验愉悦，学生学习美术的兴趣自然高涨，而效率与此成正比。再如《时间的表情》一课，學生已学过有关平面钟表设计了，所以我就计划以钟表的欣赏学习为主，并在作业时让学生先欣赏去年全国美术教师基本功竞赛中的手工比赛作品——案头用品的写真图片，以此启发学生的发散性思维，再让学生根据自己的兴趣设计可以摆放或可以悬挂的钟表，还可以在钟表基本的读时功能上增添其它的功能，结果学生兴趣大增，设计制作了很多优秀的作品。
总之，一个教学优秀的美术教师一定非常重视课堂教学的有效性，一定非常注重对学生进行有效训练；而一班训练有素的会学习的学生是美术课堂教学有效的必要条件。只有师生在课堂上进行密切配合，学生全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。
由此我们得到这样的启示：我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断的反思自己教学是否有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区第五中心小学）
一、利用教育资源实施有效教学
我们生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂外突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取。如：上《太阳》一课，刚好碰到“久雨初晴”的日子，我让学生到教室外体验太阳。由于“久雨”和“放晴”所形成的反差，格外增强了学生对“太阳”的感受，使体验产生了最佳的效果。也许有的老师会说，哪有那么好的事情，正好你要上课天气也正好“久雨初晴”？这是事实。但是人是活的，教师的教学也应该更加灵活机智和随机应变，若没有合适的天气，老师可以暂时不上这一课，若恰巧遇上好天气，也可以提前上。那种按部就班地教学的时代已经过去，教师要树立起“课程与教学一体化”的意识，更加主动地把握教材和教学的关系。
二、即兴生成，提高课堂教学的有效性
课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中。当课堂生成与课堂预设出现矛盾时，教师应如何及时采取措施让课堂效率达到最大呢？这时就需要教师有良好心态和随机操控能力，将学生往积极的方向引导，改变原有的预设，转换成行之有效的教学方式，朝着既定的教学目标展开教学。？？例如，笔者在教学《我的喜怒哀乐》时，发现大部分学生都“无精打采”。面对这样的情况该怎么办呢？灵机一动，笔者改变原先设计的教学方案，找出与美术教学有关的能激发他们兴奋的“点”：学生分成六个组，每组策划一个方案上讲台表演，效果真不错，学生们都被这有挑战性的计划所吸引，每一个学生都是策划人……全身心地投入到课堂中来。面对这样的状况，如果教师一味地按照原先的设计，教学效果可想而知。当课堂生成与预设出现了不一样的情况时，教师应处变不惊，尊重学生的不同个性，充分发掘学生的兴趣点，并与课本有机结合，提高课堂教学的有效性。
三、有效的实施课堂教学是关键
教学中应注意激发学生的学习兴趣。课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。如教学《编纸条》是美术教材四年级第十课的教学内容。它是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……这样都可以制作出不同的作品来。
四、有效作业并评价，激发了学生的兴趣
新颖的作业形式是动力。美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为美术老师我们自己往往忽视学生作业的体现，其实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小的装点，就能激发学生强烈的求知欲。比如我还记得一位特级老师在一次上课时，就突破常规的让学生以单独或分组合作的作业形式设计，让每人完成一个开放性的小的创意设计，再粘贴在一个已画好背景的版面上，集体共同组成一幅作品，这样让学生在作业中都能享受成功，体验愉悦，学生学习美术的兴趣自然高涨，而效率与此成正比。再如《时间的表情》一课，學生已学过有关平面钟表设计了，所以我就计划以钟表的欣赏学习为主，并在作业时让学生先欣赏去年全国美术教师基本功竞赛中的手工比赛作品——案头用品的写真图片，以此启发学生的发散性思维，再让学生根据自己的兴趣设计可以摆放或可以悬挂的钟表，还可以在钟表基本的读时功能上增添其它的功能，结果学生兴趣大增，设计制作了很多优秀的作品。
总之，一个教学优秀的美术教师一定非常重视课堂教学的有效性，一定非常注重对学生进行有效训练；而一班训练有素的会学习的学生是美术课堂教学有效的必要条件。只有师生在课堂上进行密切配合，学生全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。
由此我们得到这样的启示：我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断的反思自己教学是否有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区第五中心小学）