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【摘要】声乐教学是一门主要的学前专业课程。当前，学龄前教育中的大多数主要声乐课程都是在集体课中讲授的。除了唱歌和发声相关的技能和知识外，如何更好地，更有效地利用这种教学方法来进行声乐小组教学。其他方面的教学也应导致教学观念的变化，教学目标的明确，教学内容的丰富以及建立用于发展学前教育特色的课程体系。
【关键词】声乐教学;学前教育;策略
声乐课程是学前教育的主要课程。他的教学目的是使学生有机会理解和应用声乐的基本知识和技能，并在练习过程中不断提高自己的水平。只有拥有丰富而专业的声音知识和技能，学生才能积极适应人才的社会发展需要，并发挥其才能，为教育做出贡献。因此，加强学龄前专业中声乐技能的发展对提高学生的专业技能具有决定性的影响。
一、学前教育专业声乐教学的现状分析
1.入学时学龄前儿童的音乐基础薄弱
由于学龄前学生的数量也很高，学生的来源不平等，音乐和语音条件的质量不能与声乐学生相提并论，因此，鉴于实际的教学情况，学前教育必须基于集体课堂教学。但是，在过去，在集体声乐课上要照顾声乐学生之间的个体差异是很困难的。随着时间的流逝，除了少数几个易于理解的学生以外，大多数学生无法找到正确的发声方法，学生之间的差异问题尚未解决，使学生厌倦学习并影响了教师教学的效果。
2.不注重教学实践能力的培养
未来学龄前学生的就业方向是早期教育。目前，大多数学校的课程与幼儿实践不符，教学影响也不大。由于高中和幼儿园音乐老师之间长期缺乏直接的交流，他们对幼儿园课程改革的新思路没有给予足够的重视，这对许多人来说已经导致了学前教育的严重退出。另外，由于學生不太了解儿童歌曲，因此他们对发声儿童歌曲的概念非常陌生。另一个例子：在反映儿童学龄前教育特点的儿童歌曲和唱歌课程中，学生仅在键盘小组伴奏班学习，并由键盘老师教书。结果，大多数学生的实践机会很差，更不用说音乐能力了。学前教育的基础是对幼儿园教师进行教育的教师教育。作为一种以职业为导向的职业教育，它应具有自己的专业素养，并将声乐教育与音乐专业分开，以便学生能够根据课程的特点进行越来越多的实际交流。
3.缺乏课程
影响学生专业技能发展的另一个因素是，学校没有仔细划分声乐课程，并且老师在教学之前没有清楚地阐明课程。在课程中，他们只是阅读而没有完全整合并应用理论和实践。此外，一些老师开发的课程缺乏创新的教学案例，歌曲的选择与时俱进，大大降低了学生的学习热情。
4.教材中缺乏系统，有针对性的教材
目前，学前专业声乐教材没有统一的标准，许多学校的老师都依赖严重限制课程效果的歌曲。因此，鉴于学龄前儿童的知识结构，认知结构以及心理和生理特征，在中国古代和近代国内外，选择具有强烈思想性，高艺术性和较高教学价值的艺术歌曲和伟大的民间歌曲就显得尤为重要。更新教材，补充和选择反映时代精神和现代生活的新作品。因此，为了解决教学质量，班级效率，教师短缺和儿童教学技能发展的问题，有必要对常规大学学龄前专业的集体声乐课程的教学进行改革和研究。
二、加强学龄前教育者的声乐教学技能的有效策略
1.改变教学理念
随着社会的不断进步，传统的教学法已不再适合现代学生的发展需求。因此，教师需要改变教学观念，以提高学生的专业和声乐技能为教学目的，并发展有效的课堂。按照传统的教学观念，学生被动接受新知识，不利于培养学生的专业技能和不同的思维能力。新的教学理念要求教师学习使用和激活教材的内容，按照“在课堂上奠定基础，在课堂外寻求进步”的教学理念进行有效的课堂教学，并运用他们的专业知识，培养学生的声乐技能，并提供体验声乐的机会。
2.创新的教学方式
为了进一步发展学生的口语表达能力，教师应实行教学模式，采用多种教学方法吸引学生的注意力，增强学生的学习热情，实现有效教学的目的。例如，教师可以通过创新的声乐小组课，同时提高学生的唱歌和教学技能。发展声乐小组课不仅需要良好的专业素养和知识积累，还需要将理论与实践相结合的教学意识。在小组课中，不可避免的是个别学生不会专心，教师可以利用激励措施吸引学生。在向学生展示唱歌技巧或编曲时，他们应强调重点并解释教学困难。有时，可以通过提高学生的声音来激发他们的情绪，从而使他们变得更加参与。此外，集体班的老师应根据教学内容合理地增加新知识，首先引导学生学习他们所学的知识，然后强迫学生将新知识与现有知识联系起来以理解新知识。
3.丰富课外活动
各种课外活动对促进声乐教学技能的发展起着积极的作用，因此，教师应鼓励学生积极参加各种唱歌活动，以提高自己的表达能力和实践能力。例如，教师可以定期带领学生组织有关“ KTV唱歌比赛”和“为你唱歌”等主题的声乐活动，或组织合唱团，合唱团，个人独奏，表演+唱歌等比赛。在形式上。课外活动可以采取课堂合作的形式，本次会议的主题是语音技能。可以添加儿童舞蹈，使这项活动成为现实。学生可以在舞台上积极展示自己的才华，并继续在舞台上演练。
结语：
简而言之，通过教授声乐，教师和学生可以共同创造一个生动有趣的音乐教学环境，在其中进行教学，学习，练习和讨论。集体声乐课不仅丰富了教师的知识结构，鼓励了学前专业声乐教师开放思想，也为培养高素质，高水平，现代的儿童音乐照明教育人才奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]许配.学前教育专业声乐课教学现状分析与改革[J].黄河之声，2020（18）：70-71.
[2]王青.学前教育声乐综合技能训练的途径[J].广西教育，2018（30）：167-168.
【关键词】声乐教学;学前教育;策略
声乐课程是学前教育的主要课程。他的教学目的是使学生有机会理解和应用声乐的基本知识和技能，并在练习过程中不断提高自己的水平。只有拥有丰富而专业的声音知识和技能，学生才能积极适应人才的社会发展需要，并发挥其才能，为教育做出贡献。因此，加强学龄前专业中声乐技能的发展对提高学生的专业技能具有决定性的影响。
一、学前教育专业声乐教学的现状分析
1.入学时学龄前儿童的音乐基础薄弱
由于学龄前学生的数量也很高，学生的来源不平等，音乐和语音条件的质量不能与声乐学生相提并论，因此，鉴于实际的教学情况，学前教育必须基于集体课堂教学。但是，在过去，在集体声乐课上要照顾声乐学生之间的个体差异是很困难的。随着时间的流逝，除了少数几个易于理解的学生以外，大多数学生无法找到正确的发声方法，学生之间的差异问题尚未解决，使学生厌倦学习并影响了教师教学的效果。
2.不注重教学实践能力的培养
未来学龄前学生的就业方向是早期教育。目前，大多数学校的课程与幼儿实践不符，教学影响也不大。由于高中和幼儿园音乐老师之间长期缺乏直接的交流，他们对幼儿园课程改革的新思路没有给予足够的重视，这对许多人来说已经导致了学前教育的严重退出。另外，由于學生不太了解儿童歌曲，因此他们对发声儿童歌曲的概念非常陌生。另一个例子：在反映儿童学龄前教育特点的儿童歌曲和唱歌课程中，学生仅在键盘小组伴奏班学习，并由键盘老师教书。结果，大多数学生的实践机会很差，更不用说音乐能力了。学前教育的基础是对幼儿园教师进行教育的教师教育。作为一种以职业为导向的职业教育，它应具有自己的专业素养，并将声乐教育与音乐专业分开，以便学生能够根据课程的特点进行越来越多的实际交流。
3.缺乏课程
影响学生专业技能发展的另一个因素是，学校没有仔细划分声乐课程，并且老师在教学之前没有清楚地阐明课程。在课程中，他们只是阅读而没有完全整合并应用理论和实践。此外，一些老师开发的课程缺乏创新的教学案例，歌曲的选择与时俱进，大大降低了学生的学习热情。
4.教材中缺乏系统，有针对性的教材
目前，学前专业声乐教材没有统一的标准，许多学校的老师都依赖严重限制课程效果的歌曲。因此，鉴于学龄前儿童的知识结构，认知结构以及心理和生理特征，在中国古代和近代国内外，选择具有强烈思想性，高艺术性和较高教学价值的艺术歌曲和伟大的民间歌曲就显得尤为重要。更新教材，补充和选择反映时代精神和现代生活的新作品。因此，为了解决教学质量，班级效率，教师短缺和儿童教学技能发展的问题，有必要对常规大学学龄前专业的集体声乐课程的教学进行改革和研究。
二、加强学龄前教育者的声乐教学技能的有效策略
1.改变教学理念
随着社会的不断进步，传统的教学法已不再适合现代学生的发展需求。因此，教师需要改变教学观念，以提高学生的专业和声乐技能为教学目的，并发展有效的课堂。按照传统的教学观念，学生被动接受新知识，不利于培养学生的专业技能和不同的思维能力。新的教学理念要求教师学习使用和激活教材的内容，按照“在课堂上奠定基础，在课堂外寻求进步”的教学理念进行有效的课堂教学，并运用他们的专业知识，培养学生的声乐技能，并提供体验声乐的机会。
2.创新的教学方式
为了进一步发展学生的口语表达能力，教师应实行教学模式，采用多种教学方法吸引学生的注意力，增强学生的学习热情，实现有效教学的目的。例如，教师可以通过创新的声乐小组课，同时提高学生的唱歌和教学技能。发展声乐小组课不仅需要良好的专业素养和知识积累，还需要将理论与实践相结合的教学意识。在小组课中，不可避免的是个别学生不会专心，教师可以利用激励措施吸引学生。在向学生展示唱歌技巧或编曲时，他们应强调重点并解释教学困难。有时，可以通过提高学生的声音来激发他们的情绪，从而使他们变得更加参与。此外，集体班的老师应根据教学内容合理地增加新知识，首先引导学生学习他们所学的知识，然后强迫学生将新知识与现有知识联系起来以理解新知识。
3.丰富课外活动
各种课外活动对促进声乐教学技能的发展起着积极的作用，因此，教师应鼓励学生积极参加各种唱歌活动，以提高自己的表达能力和实践能力。例如，教师可以定期带领学生组织有关“ KTV唱歌比赛”和“为你唱歌”等主题的声乐活动，或组织合唱团，合唱团，个人独奏，表演+唱歌等比赛。在形式上。课外活动可以采取课堂合作的形式，本次会议的主题是语音技能。可以添加儿童舞蹈，使这项活动成为现实。学生可以在舞台上积极展示自己的才华，并继续在舞台上演练。
结语：
简而言之，通过教授声乐，教师和学生可以共同创造一个生动有趣的音乐教学环境，在其中进行教学，学习，练习和讨论。集体声乐课不仅丰富了教师的知识结构，鼓励了学前专业声乐教师开放思想，也为培养高素质，高水平，现代的儿童音乐照明教育人才奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]许配.学前教育专业声乐课教学现状分析与改革[J].黄河之声，2020（18）：70-71.
[2]王青.学前教育声乐综合技能训练的途径[J].广西教育，2018（30）：167-168.