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【摘要】在小学美术教学中，每个班级人数众多，小学生的学习水平又不一样，随着新课标的改革，教学内容和方式都必须重新调整，寻找新的教学方法，以适应新课标的改革标准，提高教学质量。
【关键词】小学美术教学；动态分组；教学质量
【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0100-01
动态分组教学法是一种新的教学方法，能有效引导学生主动参与学习。动态分组法要求尊重每一个学生的想法，平等对待，以此激发学生们的学习欲望和积极性，关注学生们的个体差异性，因材施教，培养学生的合作精神，使学生们都能得到良好的发展和学习的进步。分组教学法即是把同一班级的学生，根据学习基础的差异以及学习能力的不同，分成不同的层次，然后进行结合，实施“师交兵”“兵交兵”的学习策略，然后设定不同的教学目标和评价标准进行教学实施。在教学过程中，要尽量调动学生的积极性，使其在学习中能发挥主体性作用，更好地学习和发展。笔者在小学美术教学中尝试了动态分组教学，效果满意，现将分析介绍如下。
一、动态分组的优越性
有些教师已经研究过动态教学法，笔者以为动态分组教学法之所以能比较有效的提高教学质量，与动态分组教学法的以下几个优点有关：首先，是小学生本身的知识、学习能力以及兴趣、个性等都存在很大差异，动态分组则根据学生的个体差异进行分组教导，具有很强的针对性。其次则是各方面的客观原因，小学的美术教师人数较少，所以有些教师个人带的班级就比较多，而教学本身内容比较广泛，所以需要不同的形式进行不同的教学。最后，动态分组教学法是一种新的教学方法，是对传统的旧教学观念的改革，在教学中尝试动态分组教学研究，是面对新课改的教学创新，是小学美术教学实际情况的新的解决方法，有着创新性和积极性，它能为学生们创设一个既竞争又和谐的学习环境，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，培养学生学会合作，同时也提高了教师的教学质量。
二、动态分组教学法在小学美术中的应用
1. 应用方法。
首先，根据实际课堂教学情况可随时调整组别，对于所有的学生要进行基础知识以及基本技能的训练，要求统一。在教学过程中，要引导学生充分体现自身才能。在实行动态分组教学中，最重要的是教师要熟悉学生，根据实际情况及时调整分组；其次，教师根据各组的特点再将他们搭配成不同特点的团队，根据每个人的兴趣爱好自由组合，给予学生充分自主权，若出现搭配不合理时，教师再根据分组的具体情况，进行合理的人员调整。这样，不仅可以做到“同组异质”，还能形成个性化小组，促进团队间的竞争力，提高所有学生的主动参与意识，锻炼学生交流、合作、创造以及获取新知识的能力。第三，课外教学是美术教学的重要组成部分，以自由组合为分组原则，老师不进行任何干预，老师鼓励能力较强的小组，让他们大胆进行艺术创作；鼓励能力一般的小组多去体验尝试；引导能力较差的小组进行模仿练习，帮助他们在课外活动中找到自信，学会相互合作。如此可以培养学生搜集、处理信息以及分析解决问题的能力。
2. 应用效果。
参加实验班的学生与没有参与实验的学生相比较，美术学习能力明显增强，学习主动性也明显增高，动手探究的能力也比较好，自信心强，而且善于问问题，同学之间乐于互相帮助，具有良好的合作精神，成绩提高相对较快，实验班与普通班的学生相比，学习兴趣明显提高，优秀率也相对的提高10%左右。在学校组织的艺术比赛中，参赛作品的入选率也比普通班高出一倍左右。美术教学中巧妙运用动态分组法教学，能很好地激发师生之间和生生之间的互动情绪，各种分组方式的不同，也能产生不一样的结果和优势对比，但是都能很好地体现学生的学习主体性，让学生产生学习和求知的欲望，把学习当做趣事，自然建立起美术学习的良性循环，保证学生的学习效果，提高教师的教学质量，得到双优发展和两方面的促进。
笔者在动态分组教学实验过程中，总结了几个可以更好发展小学美术教学的方法。首先，美术教师须加强自身的知识量，不断地充实自己，丰富自己，提高自己的教学修养和教育能力，因为教师的教学水平严重影响着学生成绩的好坏。其次，针对小学生的思想观念和行为秉性，必须找出一个合理的方式进行特别指导和教育。最后，需要积极完善小学美术教室的设备及工具材料。
【参考文献】
1、徐立晶，论小学美术的教学欣赏课[J].中国科教创新导刊 2010（11）
2、季锋，浅谈小学美术教学的创新[J].新课程（小学） 2010（4）
【关键词】小学美术教学；动态分组；教学质量
【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0100-01
动态分组教学法是一种新的教学方法，能有效引导学生主动参与学习。动态分组法要求尊重每一个学生的想法，平等对待，以此激发学生们的学习欲望和积极性，关注学生们的个体差异性，因材施教，培养学生的合作精神，使学生们都能得到良好的发展和学习的进步。分组教学法即是把同一班级的学生，根据学习基础的差异以及学习能力的不同，分成不同的层次，然后进行结合，实施“师交兵”“兵交兵”的学习策略，然后设定不同的教学目标和评价标准进行教学实施。在教学过程中，要尽量调动学生的积极性，使其在学习中能发挥主体性作用，更好地学习和发展。笔者在小学美术教学中尝试了动态分组教学，效果满意，现将分析介绍如下。
一、动态分组的优越性
有些教师已经研究过动态教学法，笔者以为动态分组教学法之所以能比较有效的提高教学质量，与动态分组教学法的以下几个优点有关：首先，是小学生本身的知识、学习能力以及兴趣、个性等都存在很大差异，动态分组则根据学生的个体差异进行分组教导，具有很强的针对性。其次则是各方面的客观原因，小学的美术教师人数较少，所以有些教师个人带的班级就比较多，而教学本身内容比较广泛，所以需要不同的形式进行不同的教学。最后，动态分组教学法是一种新的教学方法，是对传统的旧教学观念的改革，在教学中尝试动态分组教学研究，是面对新课改的教学创新，是小学美术教学实际情况的新的解决方法，有着创新性和积极性，它能为学生们创设一个既竞争又和谐的学习环境，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，培养学生学会合作，同时也提高了教师的教学质量。
二、动态分组教学法在小学美术中的应用
1. 应用方法。
首先，根据实际课堂教学情况可随时调整组别，对于所有的学生要进行基础知识以及基本技能的训练，要求统一。在教学过程中，要引导学生充分体现自身才能。在实行动态分组教学中，最重要的是教师要熟悉学生，根据实际情况及时调整分组；其次，教师根据各组的特点再将他们搭配成不同特点的团队，根据每个人的兴趣爱好自由组合，给予学生充分自主权，若出现搭配不合理时，教师再根据分组的具体情况，进行合理的人员调整。这样，不仅可以做到“同组异质”，还能形成个性化小组，促进团队间的竞争力，提高所有学生的主动参与意识，锻炼学生交流、合作、创造以及获取新知识的能力。第三，课外教学是美术教学的重要组成部分，以自由组合为分组原则，老师不进行任何干预，老师鼓励能力较强的小组，让他们大胆进行艺术创作；鼓励能力一般的小组多去体验尝试；引导能力较差的小组进行模仿练习，帮助他们在课外活动中找到自信，学会相互合作。如此可以培养学生搜集、处理信息以及分析解决问题的能力。
2. 应用效果。
参加实验班的学生与没有参与实验的学生相比较，美术学习能力明显增强，学习主动性也明显增高，动手探究的能力也比较好，自信心强，而且善于问问题，同学之间乐于互相帮助，具有良好的合作精神，成绩提高相对较快，实验班与普通班的学生相比，学习兴趣明显提高，优秀率也相对的提高10%左右。在学校组织的艺术比赛中，参赛作品的入选率也比普通班高出一倍左右。美术教学中巧妙运用动态分组法教学，能很好地激发师生之间和生生之间的互动情绪，各种分组方式的不同，也能产生不一样的结果和优势对比，但是都能很好地体现学生的学习主体性，让学生产生学习和求知的欲望，把学习当做趣事，自然建立起美术学习的良性循环，保证学生的学习效果，提高教师的教学质量，得到双优发展和两方面的促进。
笔者在动态分组教学实验过程中，总结了几个可以更好发展小学美术教学的方法。首先，美术教师须加强自身的知识量，不断地充实自己，丰富自己，提高自己的教学修养和教育能力，因为教师的教学水平严重影响着学生成绩的好坏。其次，针对小学生的思想观念和行为秉性，必须找出一个合理的方式进行特别指导和教育。最后，需要积极完善小学美术教室的设备及工具材料。
【参考文献】
1、徐立晶，论小学美术的教学欣赏课[J].中国科教创新导刊 2010（11）
2、季锋，浅谈小学美术教学的创新[J].新课程（小学） 2010（4）