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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 高校体育在一定程度上达到了强健学生身体素质，调整学生心理状态的作用。但是任何一种教学都需要有对应的监督管控机制来引导教学向规范方向发展，充分发挥高校教学的实际价值。而该理念也适用于高校的体育教学，因此要充分的针对体育教学的问题设计教育监督管控机制。
关键词 高校体育 监督机制 问题 策略
当下的高校人才培养是朝着综合素养人才方向进行，学生不仅要有专业的知识理论与技能，同时也需要由良好的身体与心理素质。而体育教学，在一定程度上可以达到强健体魄和调整心理的作用。而为了提升体育教学的质量，高校开展了相关的监督机制，但是监督机制本身由于不成熟而导致多种问题的存在。因此，要充分的看到监督机制问题，而后做对应的调整改善。
一、高校体育教学监控与督导机制作用
对于体育教学进行有效的监督机制，可以有效的对课程内容、学生反馈情况、实际考评情况做有效的监督，从而观察教学实际开展是否符合学校教学方法与学生的实际需求，对于教学的实际效果做有效的评估。同时依据教学中的问题做对应的问题纠正。在一定程度上可以对教师的教学质量达到监督作用，促使教师不断地与时俱进的积极配合学校教学理念进行教学的改良。同时可以依据发现的问题有效的分析问题存在的原因，通过讨论与研究规划出适用性的解决措施，有效的帮助教师进行课程的改良，成为了教学质量的晴雨表。
二、高校体育教学监督机制常见问题
（一）监督理念滞后
当下的体育教学监督理念主要沿用传统的教学评价操作模式，但是实际上并不仅仅如此。监督操作是对实际教学反馈与推动的方式，而并不是对教师教学的简单监督。在实际的教学中，出现的问题并不仅仅是教师的不负责任，更多的情况上可能是学生需求与情况的多样性，教学硬件设备缺乏，教学政策的不足等。因此教学效果的滞后并不是教师单一性问题，而是多方面问题的集合。因此监督工作应该是对多种影响教学质量的因素所监督评估，从而促进整体的改善。监督也并不仅仅监督教师，还需要监督学生，监督整个学校的管理体系中的各项工作等。
（二）缺乏对学生主体的关注
在传统的教学评价体系中，往往忽视了对学生主体的关注。体育教学服务的主体是学生，教学不仅仅要满足学校对于教学理念定义，同时要满足学生的实际需求。满足学生的兴趣爱好、心理状况、身体情况等。要充分的对学生情况做全面调查，充分了解学生对课程教学的反馈，适当的依据学生的需求多对应的教学方式、内容与理念的调整。
（三）监督方法操作不科学
在传统的教学评估中，仅仅依照对课堂教学内容的观察以及学生简单的问卷调查进行，同时调查范围较为局限，只是抽样调查，缺乏对全部学生情况的了解。评价的内容主要针对教学内容的满意与否情况，但是缺乏对学习接受情况做深入评估。即便采用了网络评估的方式，但是总体来说都较为形式主义，没有深化到实际核心关键点。
三、高校体育教学监督机制对策
（一）完善监督机制
在监督机制中，要明确相关制度的完善科学性。既要满足学校教学理念的符合和教学内容的规范性，同时也要注重对学生反馈情况的深入了解。评估要扩大评估范围，避免简单的抽样检查，扩宽评估途径，方便学生做教学评价的时时反馈，及时的对日常教学反馈情况做有效的关注，并依据实际情况作及时有效的纠正，避免形式主义的每年定点某一时段的抽样调查。同时要做好监督考评机制的权威性，促使教师与学校方面积极的应对改善，而不是仅仅接受反馈情况而熟视无睹。要将全面的监督与实际操作改善工作贯通，发动全校师生的监督力量，不仅仅是依赖单一的组织与个别监督人员。
（二）充分肯定教师的价值
在对教师做评价时，要充分的了解教师的实际工作压力而后做对应的公正人性化的评价。不能以个别不公平的评价言论就否定教师所做出的所有教学价值。同时要积极的发挥教师主观能动性，让教师发挥教学内在的热情，不断的积极改善，同时提供教师更为宽松的教学氛围，让教师更自由的对教学内容、形式的改良，避免单板的约束而导致教学模式的枯燥乏味。要尊重教师的专业性，教师毕竟是教学一线的感受者，对于学生的需求与教学领域的变化有更敏锐的感知，从而有效的提出对应的教学改良方式，因此要充分的尊重教师的意见，避免非专业性人员提出不切实际的监督与改良方法。
（三）充分调动学生能动性
在教学上，教师是专业的主导人员，学生是最有效的反馈群体。要充分的调动学生对教学的评价，同时让学生通过积极的表达想法，让教师全面有效的了解学生需求与实际的身心状态，从而有效的做对应的教学调整。开通学生反馈的多元渠道，同时减少其反馈的阻力。
四、结束语
高校体育教学监督机制不能严肃的认为是一种严苛的教学约束，应该更多的通过监督机制的改善，调整更为积极向上的体育教学氛围，让体育教学更活跃、更符合时代发展需求，满足学生的实际情况，从而有效的提升体育教学的实际价值。
参考文献：
[1] 刘金富，高风.关于"高校体育教学质量评价"的反思[J].当代体育科技.2015，5（14）：91-92.
[2] 余万斌.ISO9000族标准评价体系在普通高校体育教学管理中应用的可行性研究[J].成都体育学院学报.2011，37（6）：87-89.
[3] 王新.高校体育教学管理中存在的问题及解决措施[J].课程教育研究.2015，（12）：229.
摘 要 高校体育在一定程度上达到了强健学生身体素质，调整学生心理状态的作用。但是任何一种教学都需要有对应的监督管控机制来引导教学向规范方向发展，充分发挥高校教学的实际价值。而该理念也适用于高校的体育教学，因此要充分的针对体育教学的问题设计教育监督管控机制。
关键词 高校体育 监督机制 问题 策略
当下的高校人才培养是朝着综合素养人才方向进行，学生不仅要有专业的知识理论与技能，同时也需要由良好的身体与心理素质。而体育教学，在一定程度上可以达到强健体魄和调整心理的作用。而为了提升体育教学的质量，高校开展了相关的监督机制，但是监督机制本身由于不成熟而导致多种问题的存在。因此，要充分的看到监督机制问题，而后做对应的调整改善。
一、高校体育教学监控与督导机制作用
对于体育教学进行有效的监督机制，可以有效的对课程内容、学生反馈情况、实际考评情况做有效的监督，从而观察教学实际开展是否符合学校教学方法与学生的实际需求，对于教学的实际效果做有效的评估。同时依据教学中的问题做对应的问题纠正。在一定程度上可以对教师的教学质量达到监督作用，促使教师不断地与时俱进的积极配合学校教学理念进行教学的改良。同时可以依据发现的问题有效的分析问题存在的原因，通过讨论与研究规划出适用性的解决措施，有效的帮助教师进行课程的改良，成为了教学质量的晴雨表。
二、高校体育教学监督机制常见问题
（一）监督理念滞后
当下的体育教学监督理念主要沿用传统的教学评价操作模式，但是实际上并不仅仅如此。监督操作是对实际教学反馈与推动的方式，而并不是对教师教学的简单监督。在实际的教学中，出现的问题并不仅仅是教师的不负责任，更多的情况上可能是学生需求与情况的多样性，教学硬件设备缺乏，教学政策的不足等。因此教学效果的滞后并不是教师单一性问题，而是多方面问题的集合。因此监督工作应该是对多种影响教学质量的因素所监督评估，从而促进整体的改善。监督也并不仅仅监督教师，还需要监督学生，监督整个学校的管理体系中的各项工作等。
（二）缺乏对学生主体的关注
在传统的教学评价体系中，往往忽视了对学生主体的关注。体育教学服务的主体是学生，教学不仅仅要满足学校对于教学理念定义，同时要满足学生的实际需求。满足学生的兴趣爱好、心理状况、身体情况等。要充分的对学生情况做全面调查，充分了解学生对课程教学的反馈，适当的依据学生的需求多对应的教学方式、内容与理念的调整。
（三）监督方法操作不科学
在传统的教学评估中，仅仅依照对课堂教学内容的观察以及学生简单的问卷调查进行，同时调查范围较为局限，只是抽样调查，缺乏对全部学生情况的了解。评价的内容主要针对教学内容的满意与否情况，但是缺乏对学习接受情况做深入评估。即便采用了网络评估的方式，但是总体来说都较为形式主义，没有深化到实际核心关键点。
三、高校体育教学监督机制对策
（一）完善监督机制
在监督机制中，要明确相关制度的完善科学性。既要满足学校教学理念的符合和教学内容的规范性，同时也要注重对学生反馈情况的深入了解。评估要扩大评估范围，避免简单的抽样检查，扩宽评估途径，方便学生做教学评价的时时反馈，及时的对日常教学反馈情况做有效的关注，并依据实际情况作及时有效的纠正，避免形式主义的每年定点某一时段的抽样调查。同时要做好监督考评机制的权威性，促使教师与学校方面积极的应对改善，而不是仅仅接受反馈情况而熟视无睹。要将全面的监督与实际操作改善工作贯通，发动全校师生的监督力量，不仅仅是依赖单一的组织与个别监督人员。
（二）充分肯定教师的价值
在对教师做评价时，要充分的了解教师的实际工作压力而后做对应的公正人性化的评价。不能以个别不公平的评价言论就否定教师所做出的所有教学价值。同时要积极的发挥教师主观能动性，让教师发挥教学内在的热情，不断的积极改善，同时提供教师更为宽松的教学氛围，让教师更自由的对教学内容、形式的改良，避免单板的约束而导致教学模式的枯燥乏味。要尊重教师的专业性，教师毕竟是教学一线的感受者，对于学生的需求与教学领域的变化有更敏锐的感知，从而有效的提出对应的教学改良方式，因此要充分的尊重教师的意见，避免非专业性人员提出不切实际的监督与改良方法。
（三）充分调动学生能动性
在教学上，教师是专业的主导人员，学生是最有效的反馈群体。要充分的调动学生对教学的评价，同时让学生通过积极的表达想法，让教师全面有效的了解学生需求与实际的身心状态，从而有效的做对应的教学调整。开通学生反馈的多元渠道，同时减少其反馈的阻力。
四、结束语
高校体育教学监督机制不能严肃的认为是一种严苛的教学约束，应该更多的通过监督机制的改善，调整更为积极向上的体育教学氛围，让体育教学更活跃、更符合时代发展需求，满足学生的实际情况，从而有效的提升体育教学的实际价值。
参考文献：
[1] 刘金富，高风.关于"高校体育教学质量评价"的反思[J].当代体育科技.2015，5（14）：91-92.
[2] 余万斌.ISO9000族标准评价体系在普通高校体育教学管理中应用的可行性研究[J].成都体育学院学报.2011，37（6）：87-89.
[3] 王新.高校体育教学管理中存在的问题及解决措施[J].课程教育研究.2015，（12）：229.