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摘要：在我国的教育中，小学阶段的教育很重要，是奠基的最佳时期。小学语文教学对小学生今后的语文教学和其他课程的学习都有着重要的作用。而在小学语文教学中，教师经常会进行板书教学，好的板书能够让小学生更加直观地感受到作者的写作思路和教师的教学思想，一个好的板书，对于小学高年级语文教学尤为重要。
关键词：小学;语文;板书;重要性
语文教学的重要阵地是文章教学，无论思想品德教育，语文基础知识的传授，思维的训练，语言交际能力的培养，无一不在文章教学中体现。然而，科学的板书设计，又使这些目标达到预计的效果，教学工作得心应手，可谓“一举两得”了！
下面我从板书的意义、板书设计原则、板书的作用三个方面论述板书在小高年级语文教学中的重要性：
一、板书的意义
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知識，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号叫做板书。好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。如果把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一个宏观世界;板书虽然是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。
二、板书的原则
板书在教学中是否能很好地发挥作用，关键在于设计和应用时是否恰当、合理。具体地说，要做到以下几点：
（一）鲜明的目的性
一堂课，由于学科不同，课型不同，教学目的与要求不同，板书的内容与形式也就随着有所不同。板书一定要为达到教学目的服务，不能无的放矢，随心所欲乱画一气。
（二）明确的针对性
板书应针对不同学科不同课型和不同学生的特点，从实际出发，因科制宜，因课制宜，因人制宜。
（三）高度的概括性
板书要求要言不烦，言简意赅，对教材的内容概括得全面、正确、精当、有文采。切忌求全索面，表面繁华。
（四）清晰的条理性
教材本身具有很强的条理性，板书要反映教材的本来面目，揭示内在的逻辑联系。尽管黑板上出现的文字不多，但它们之间的内在联系应当层次清楚，条理分明，主线清晰、言虽断而意相通。
三、板书的作用：
（一）板书设计是“美育”的活教材
小学高年级学生随着年龄的增长和知识的日积月累，鉴赏审美能力也会逐步加强，精心设计文章教学中的板书，就是“美育”的活教材。。语文教学要求培养学生健康、高尚的审美观，以及鉴赏美、创造美的能力。文章教学中的板书设计，是教师精心设计、规划的教学蓝图，它本身就具有美感，又具有直观性，这就便于小学生长期感知美，受到美的熏陶。例如，学生可直接感受到工整的文字、规范的书写、有条不紊的排列、合理的布局等，从而进一步感知美的形象，体味美的意境，领略美的语言，鉴赏文章美的结构，从感性认识到理性认识。而且文章的样式多样，板书的内容和形式也随之有别，这对小学生的美育教育也就灵活多变。这样日久天长，自然会起“潜移默化”之效，培养学生鉴赏和创造美的能力。故言其是“美育”的活教材。
（二）板书设计能有阶段，有目的的训练学生思维，开发其智力
语文教学的一重要原则，就是训练学生的思维，开发智力，文章教学中的板书，能充分让这一原则得以实施。例如，板书中严密概括的语言和有序的箭头标示，能表现出文章中作者的思想进程，它直观，会促进学生的视觉活动，利于培养学生思维的连贯性和高度概括能力。坚持不懈地训练学生的思维能力。
（三）板书能促进学生的语言训练
板书的内容主要有：表现文章主题思想的语言;反映文章结构和作者思想进程的语言;表明事物和现象特征的语言;表达事物本质和规律的语言。这些内容，必在对文章的充分把握上才能准确完成的，需抓文中的关键性词语，并对文中语言高度概括、浓缩，才能达到板书言简意赅的效果。欲达此目的，在课堂教学中，要师生协调配合才能完成，这样，可有效的训练学生的语言驾驭能力，特别是语言概括能力，训练有效，得到长期的语言训练和培养。
（四）板书设计能实现“三为主”教学原则，有效指导学生学法
教师出示板书的过程，是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的过程，因而自然体现了这一“三为主”的教学原则。教师有意识的诱发学生，让学生积极活动起来，已达训练语言概括能力和文章分析能力的目的。
板书的出示，伴随着对整篇文章的分析，它与文章教学相辅相存。科学的文章板书，能教会学生如何把握文章重点，提炼文章富有表现力的语言，学到分析的方法和写作方法等。总之，让学生学到分析字、词、句、篇、章的方法，懂得如何学习语文。学到学法这一点尤为重要，能优化学生学习动机，教给学习方法。
（五）精心设计板书，能提高教师素质和课堂教学效益
板书设计的过程，是教师充分把握教材，深挖教材内涵的过程，教材没吃透，不可能设计出一份科学的板书。同时，设计板书也是一项艰苦的劳动，要设计合理，必考虑课标的要求、近远期目标等诸多因素，没有专门的知识修养，长期的智能训练，不深钻教材是办不到的。另外，旁书是主体板书的必要补充，它是文章次重点的体现，也是教师反复推敲后产生的。这些反复琢磨的教学研究工作，无疑促使教师牢牢把握教材，从而提高了教师的语文素养和教学能力。
综上所述，精心文章教学的板书，能实现多项教学目的，达到出人意料的效果。教师在日积月累该项能力的基础上，充分合理的利用好板书，确实能得到不少学与教的收获。
参考文献：
[1]谢倩.小学语文课堂板书设计探究[J].甘肃教育，2019（21）：151.
[2]冯秋华.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].新课程（小学），2018（03）：73.
[3]陈巧玲.小学语文课堂教学板书运用的现状分析[J].中华少年，2017（24）：62.
关键词：小学;语文;板书;重要性
语文教学的重要阵地是文章教学，无论思想品德教育，语文基础知识的传授，思维的训练，语言交际能力的培养，无一不在文章教学中体现。然而，科学的板书设计，又使这些目标达到预计的效果，教学工作得心应手，可谓“一举两得”了！
下面我从板书的意义、板书设计原则、板书的作用三个方面论述板书在小高年级语文教学中的重要性：
一、板书的意义
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知識，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号叫做板书。好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。如果把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一个宏观世界;板书虽然是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。
二、板书的原则
板书在教学中是否能很好地发挥作用，关键在于设计和应用时是否恰当、合理。具体地说，要做到以下几点：
（一）鲜明的目的性
一堂课，由于学科不同，课型不同，教学目的与要求不同，板书的内容与形式也就随着有所不同。板书一定要为达到教学目的服务，不能无的放矢，随心所欲乱画一气。
（二）明确的针对性
板书应针对不同学科不同课型和不同学生的特点，从实际出发，因科制宜，因课制宜，因人制宜。
（三）高度的概括性
板书要求要言不烦，言简意赅，对教材的内容概括得全面、正确、精当、有文采。切忌求全索面，表面繁华。
（四）清晰的条理性
教材本身具有很强的条理性，板书要反映教材的本来面目，揭示内在的逻辑联系。尽管黑板上出现的文字不多，但它们之间的内在联系应当层次清楚，条理分明，主线清晰、言虽断而意相通。
三、板书的作用：
（一）板书设计是“美育”的活教材
小学高年级学生随着年龄的增长和知识的日积月累，鉴赏审美能力也会逐步加强，精心设计文章教学中的板书，就是“美育”的活教材。。语文教学要求培养学生健康、高尚的审美观，以及鉴赏美、创造美的能力。文章教学中的板书设计，是教师精心设计、规划的教学蓝图，它本身就具有美感，又具有直观性，这就便于小学生长期感知美，受到美的熏陶。例如，学生可直接感受到工整的文字、规范的书写、有条不紊的排列、合理的布局等，从而进一步感知美的形象，体味美的意境，领略美的语言，鉴赏文章美的结构，从感性认识到理性认识。而且文章的样式多样，板书的内容和形式也随之有别，这对小学生的美育教育也就灵活多变。这样日久天长，自然会起“潜移默化”之效，培养学生鉴赏和创造美的能力。故言其是“美育”的活教材。
（二）板书设计能有阶段，有目的的训练学生思维，开发其智力
语文教学的一重要原则，就是训练学生的思维，开发智力，文章教学中的板书，能充分让这一原则得以实施。例如，板书中严密概括的语言和有序的箭头标示，能表现出文章中作者的思想进程，它直观，会促进学生的视觉活动，利于培养学生思维的连贯性和高度概括能力。坚持不懈地训练学生的思维能力。
（三）板书能促进学生的语言训练
板书的内容主要有：表现文章主题思想的语言;反映文章结构和作者思想进程的语言;表明事物和现象特征的语言;表达事物本质和规律的语言。这些内容，必在对文章的充分把握上才能准确完成的，需抓文中的关键性词语，并对文中语言高度概括、浓缩，才能达到板书言简意赅的效果。欲达此目的，在课堂教学中，要师生协调配合才能完成，这样，可有效的训练学生的语言驾驭能力，特别是语言概括能力，训练有效，得到长期的语言训练和培养。
（四）板书设计能实现“三为主”教学原则，有效指导学生学法
教师出示板书的过程，是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的过程，因而自然体现了这一“三为主”的教学原则。教师有意识的诱发学生，让学生积极活动起来，已达训练语言概括能力和文章分析能力的目的。
板书的出示，伴随着对整篇文章的分析，它与文章教学相辅相存。科学的文章板书，能教会学生如何把握文章重点，提炼文章富有表现力的语言，学到分析的方法和写作方法等。总之，让学生学到分析字、词、句、篇、章的方法，懂得如何学习语文。学到学法这一点尤为重要，能优化学生学习动机，教给学习方法。
（五）精心设计板书，能提高教师素质和课堂教学效益
板书设计的过程，是教师充分把握教材，深挖教材内涵的过程，教材没吃透，不可能设计出一份科学的板书。同时，设计板书也是一项艰苦的劳动，要设计合理，必考虑课标的要求、近远期目标等诸多因素，没有专门的知识修养，长期的智能训练，不深钻教材是办不到的。另外，旁书是主体板书的必要补充，它是文章次重点的体现，也是教师反复推敲后产生的。这些反复琢磨的教学研究工作，无疑促使教师牢牢把握教材，从而提高了教师的语文素养和教学能力。
综上所述，精心文章教学的板书，能实现多项教学目的，达到出人意料的效果。教师在日积月累该项能力的基础上，充分合理的利用好板书，确实能得到不少学与教的收获。
参考文献：
[1]谢倩.小学语文课堂板书设计探究[J].甘肃教育，2019（21）：151.
[2]冯秋华.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].新课程（小学），2018（03）：73.
[3]陈巧玲.小学语文课堂教学板书运用的现状分析[J].中华少年，2017（24）：62.