摘要本文就初中英语自主学习能力培养的必要性及具体对策进行了探讨,旨在适应现代科学技术的新发展,提高学生的初中英语水平,培养多层次高素质的综合人才。
　　关键词初中英语自主学习学习策略
　　中图分类号:G633.4文献标识码:A
　　
　　1 当前形势下初中英语教学现状分析
　　
　　据调查发现:当前初中初中生学习英语的动机水平不尽人意,融入性动机较弱,自主学习意识差。分析原因主要存在以下几个方面原因:
　　(1)教学模式单一和内容老化,传统的英语教学模式忽视了学生的个体差异和个性心理特点,特别是语言认知能力和知识经验,以至于失去对学生学习主体地位的认同;另外,题材狭窄,不能满足当代社会的发展需要。
　　(2)学生缺乏自主性与独立性。传统初中英语教学模式过于强调教材和教师的权威地位,只注重知识的“传播”,忽略了学生接受知识和能力素质协调发展与综合培养。剥夺了学生的自主权、选择权,用这种教学方式极大地限制了学生的创造力、想象力和学习的主动性。
　　(3)教学手段单一。传统初中英语教学,其教学主要手段是一本书,一块黑板,一支粉笔,这些较为单一的媒体通常难以调动学生多种刺激感官,难以激发学生学习兴趣。
　　(4)教学评估单一,多数评价以考试的分数来确定学生的优劣,引导学生死记硬背,束缚了学生的创新意识和创造能力。只注重结果的做法导致学生一知半解,似懂非懂,造成思维断层,降低了教学的质量。
　　
　　2 提高学生学习自主性的途径
　　
　　(1)学校应优化教学组织形式。分层教学。就是以学生客观存在的差异为前提,设计不同层次的教学内容,改革教学模式,使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。在实际教学中,既要照顾起点较低的学生,又要给基础较好的学生有发展的空间;既能使学生打下扎实的语言基础,又要培养他们较强的实际应用能力;既要保证学生在整个初中期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个别化的学习,以满足他们各自不同的专业发展需要。针对学生英语基础差距较大的情况,根据测试总成绩和以及入学高考成绩进行分班教学。将学生分为A班、B班和C班三个班,并结合学校的专业特色及实际情况来开,每班人数以及师资力量都考虑进来。
　　(2)整合创新教师角色。学习者的自主性很大程度上依赖一于教师的自主性,而教师角色变换的意识则是教师自主性的基础。英语教师应当是自主学习的积极倡导者,帮助学生转变学习观念,使所有学生意识到学习成功的关键在于学习者本人。
　　(3)制定适当的学习目标。学习目标是学生对学习结果的期待,学生要向自己提出明确而具体的学习目标,同时注意将近期自标与长远目标相结合。学生可以根据自己的具体情况确定自己应该达到的要求,并以此作为自己的长期学习目标。建立学习目标时,还要考虑到自己的能力,使学习目标与自己的能力保持一致。只有在自己能力范围之内,且具有适当难度的目标才具有激发动机的作用。合理安排学习内容,不宜一味增初中习量。有的学生制订计划时雄心勃勃,信心百倍,给自己安排的学习内容过多,导致无法如期完成计划任务。
　　(4)加强监督并及时检测学习效果。定期进行效果检测,学生能够知道自己在学习上取得了多大进步,在多大程度上达到了目标,从而进一步激发学习动机。可以用考试作为检测手段,也可以用平时的课堂发言、日常交际作为检测手段;可以由学生自己进行,也可以由班级、学校等统一进行。如果检测结果较好,可给予自己一些奖励。
　　(5)利用多媒体技术引导学生自主学习。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备,以多维的、多样的、多角度的、高密度的目的语信息,激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲。如语言实验系统。语言实验系统作为一种有效的外语学习媒体正在我国初中校园广泛应用,教师在指导学生自主学习时,通过主控台能方便地进行听说对比或声频同源比较,可同时播送不同的教材内容,并能进行教材的编辑,能随时掌握学生的学习情况,能做到随时给任何一个学生单独辅导而不影响其他学生的学习。这就为自主学习提供了一个良好的学习外语的环境,从而提高学习效率,使学生听说读写能力得到全面提高。
　　
　　3 结语
　　
　　总之,传统的教育体系和教学方法都在一定程度上制约着初中生英语学习能力的发展。通过课堂教学的学生自主学习的实践活动,笔者更加深刻地体会到,让学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破,也是实施英语课改的客观要求,是培养全面发展人才的客观要求。