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【摘要】本文简要分析了小学语文教学中采用小组合作教学法的意义和当前小学语文小组合作教学中存在的问题，并就“小组合作教学法在小学语文教学中的应用”这一内容进行了探讨。
【关键词】小组合作教学法；小学语文教学；意义；问题；应用
一、小学语文教学中采用小组合作教学法的意义
第一，小组合作教学法改变了过去传统的以语文教师为主学生被动接受的语文教学方式，师生之间的关系由传统意义上单纯的师生关系，转变为朋友关系与合作关系，有利于提高小学生学习语文的积极性。使得语文课堂学习环境由原本的枯燥烦闷变得活跃起来，有利于充分调动小学生学习语文的积极性，学生可以在学习的过程中相互学习，相互帮助，共同成长。
第二，小组合作教学法为小学生提供了一个良好的学习平台和人际交往平台，学生可以通过组内其他人与老师的帮助更快更好地解决问题，语文教师也可以通过与学生之间的交流更好地了解学生，帮助学生。小组成员之间相互帮助，在教学过程中相互学习，相互交流，有利于培养小学生的合作意识，提高小学生的合作能力，促进小学生的个性发展，提高小学语文教学课堂效率。
第三，小组合作教学法是适合当前教育观与社会发展的一种新型教学方式，是符合当前社会发展的教学方式，是对传统教育方式的一种创新。小组合作教学法的应用使得每一个学生都能够参与到语文教学中来，有利于促进小学生语文成绩的整体提高，进而促进我国教育的进一步发展。
二、当前小学语文小组合作教学中存在的问题
随着新课改的实施，小组合作教学法已经被广泛应用于各所学校的各科教学，成为一种常用的教学手段。但是，据了解，小组合作教学法这一新型教育方式在我国仍处于实验与探索阶段，理论研究深度还不够，且许多学校的领导者与教师不能够正确认识小组合作教学法，导致其实施效率低下。
当前小学语文合作教学中存在的问题主要表现为以下几个方面：对小组合作教学的认识不到位，将小组合作学习等同于分组学习，过分注重小组合作教学的形式而忽视了小组合作教学的实质，导致小组合作教学流于形式，效率低下；为应付学校的要求而进行简单随意的分组，学生的合作意识与合作能力较低，无法进行有效的沟通与交流，无法完成课堂作业；小组合作教学中所设计的内容和问题不符合小学生的实际水平，过于简单或难度过大，影响语文教学效果；小组合作教学中分组不合理，忽视了中等生和差生在小组合作教学中的主体地位。
二、小组合作教学法在小学语文教学中的应用
（一）采用多样化的学习形式，激发小学生的参与兴趣
语文教师在进行小组合作教学时应当注意依据不同的教学内容采用合作式、交流式、争辩式以及竞争式等多样化的小组学习形式，充分发挥小组合作教学法的灵活高效的优势。例如，在进行《威利斯的小艇》这一内容的教学时，语文教师可以引导学生就“你觉得威尼斯的小艇设计成两头翘起的样子是否美观”这一问题展开争辩，帮助学生更好地了解小艇这一威尼斯的主要交通工具。此外，兴趣是最好的老师，只有充分调动小学生学习语文的兴趣，提高小学生学习的积极性和主动性，才能提高语文教学效率。据了解，部分小学生可能一时无法适应这种新的教学方式，或性格较为内向，参与的积极性不高，教师应注意对此加以引导，最大程度地激发小学生的参与兴趣。
（二）掌握小组合作教学法的教学策略，提高教学效率
分组问题是小组合作教学中涉及到的一个重要问题，每个学生的性格特点不同、基础水平不同、学习习惯也不同，不合理的分组会影响小组合作教学效率的提高。因此，语文教师在进行分组时应当注意了解学生，依据学生的性格特点以及学习基础水平等科学分组，使每一个同学都可以充分发挥自己的优势与特长，正确认识自身在这一过程中的引导作用。而在学生方面，组内成员要提高自身的合作意识，充分认识到自身在小组中所承担的职责，相互团结，树立集体意识，认真完成语文教师所分配的小组学习任务。此外，小学语文教师在小组合作教学的过程中应保证公平，尊重学生的主体地位，使每个学生都能够参与其中，保证每个学生的发言权，促进语文教学效率的提高。
（三）選择具有针对性的语文教学内容
之后，教师就是可以让学生联系实际生活，想想关于雨点之类的东西，让学生们进行仿写。教学内容是影响学生学习兴趣的重要因素，小学语文教师应当注意选择具有针对性的语文教学内容来开展小组合作教学工作。首先，小学语文教师应当注意选择分层、对文中重难点的理解以及对课文中关键词语的理解等具有针对性的内容来进行小组合作教学，集思广益，增强理解；其次，小学语文教师应当注意选择分角色朗读课文等具有合作性的内容来开展小组合作教学；例如，在讲授《渔夫和金鱼的故事》这一内容时，语文教师可以让学生进行角色扮演，不仅能够节省，而且提高了教学效率；最后，小学语文教师应当注意帮助学生掌握小组合作学习的合作技能。例如，在进行小组分工学习时，语文教师应当注意教给学生分工的方法，依据组内成员的能力让其承担不同难度的任务。
结语
小学语文教师在采用小组合作教学法时应当注意采用多样化的学习形式，激发小学生的参与兴趣，掌握小组合作教学法的教学策略，选择具有针对性的语文教学内容，提高小学语文教学效率。
参考文献：
[1]卢慧媚.新课标下高中语文小组合作学习模式探究[J].课外语文，2016年18期
【关键词】小组合作教学法；小学语文教学；意义；问题；应用
一、小学语文教学中采用小组合作教学法的意义
第一，小组合作教学法改变了过去传统的以语文教师为主学生被动接受的语文教学方式，师生之间的关系由传统意义上单纯的师生关系，转变为朋友关系与合作关系，有利于提高小学生学习语文的积极性。使得语文课堂学习环境由原本的枯燥烦闷变得活跃起来，有利于充分调动小学生学习语文的积极性，学生可以在学习的过程中相互学习，相互帮助，共同成长。
第二，小组合作教学法为小学生提供了一个良好的学习平台和人际交往平台，学生可以通过组内其他人与老师的帮助更快更好地解决问题，语文教师也可以通过与学生之间的交流更好地了解学生，帮助学生。小组成员之间相互帮助，在教学过程中相互学习，相互交流，有利于培养小学生的合作意识，提高小学生的合作能力，促进小学生的个性发展，提高小学语文教学课堂效率。
第三，小组合作教学法是适合当前教育观与社会发展的一种新型教学方式，是符合当前社会发展的教学方式，是对传统教育方式的一种创新。小组合作教学法的应用使得每一个学生都能够参与到语文教学中来，有利于促进小学生语文成绩的整体提高，进而促进我国教育的进一步发展。
二、当前小学语文小组合作教学中存在的问题
随着新课改的实施，小组合作教学法已经被广泛应用于各所学校的各科教学，成为一种常用的教学手段。但是，据了解，小组合作教学法这一新型教育方式在我国仍处于实验与探索阶段，理论研究深度还不够，且许多学校的领导者与教师不能够正确认识小组合作教学法，导致其实施效率低下。
当前小学语文合作教学中存在的问题主要表现为以下几个方面：对小组合作教学的认识不到位，将小组合作学习等同于分组学习，过分注重小组合作教学的形式而忽视了小组合作教学的实质，导致小组合作教学流于形式，效率低下；为应付学校的要求而进行简单随意的分组，学生的合作意识与合作能力较低，无法进行有效的沟通与交流，无法完成课堂作业；小组合作教学中所设计的内容和问题不符合小学生的实际水平，过于简单或难度过大，影响语文教学效果；小组合作教学中分组不合理，忽视了中等生和差生在小组合作教学中的主体地位。
二、小组合作教学法在小学语文教学中的应用
（一）采用多样化的学习形式，激发小学生的参与兴趣
语文教师在进行小组合作教学时应当注意依据不同的教学内容采用合作式、交流式、争辩式以及竞争式等多样化的小组学习形式，充分发挥小组合作教学法的灵活高效的优势。例如，在进行《威利斯的小艇》这一内容的教学时，语文教师可以引导学生就“你觉得威尼斯的小艇设计成两头翘起的样子是否美观”这一问题展开争辩，帮助学生更好地了解小艇这一威尼斯的主要交通工具。此外，兴趣是最好的老师，只有充分调动小学生学习语文的兴趣，提高小学生学习的积极性和主动性，才能提高语文教学效率。据了解，部分小学生可能一时无法适应这种新的教学方式，或性格较为内向，参与的积极性不高，教师应注意对此加以引导，最大程度地激发小学生的参与兴趣。
（二）掌握小组合作教学法的教学策略，提高教学效率
分组问题是小组合作教学中涉及到的一个重要问题，每个学生的性格特点不同、基础水平不同、学习习惯也不同，不合理的分组会影响小组合作教学效率的提高。因此，语文教师在进行分组时应当注意了解学生，依据学生的性格特点以及学习基础水平等科学分组，使每一个同学都可以充分发挥自己的优势与特长，正确认识自身在这一过程中的引导作用。而在学生方面，组内成员要提高自身的合作意识，充分认识到自身在小组中所承担的职责，相互团结，树立集体意识，认真完成语文教师所分配的小组学习任务。此外，小学语文教师在小组合作教学的过程中应保证公平，尊重学生的主体地位，使每个学生都能够参与其中，保证每个学生的发言权，促进语文教学效率的提高。
（三）選择具有针对性的语文教学内容
之后，教师就是可以让学生联系实际生活，想想关于雨点之类的东西，让学生们进行仿写。教学内容是影响学生学习兴趣的重要因素，小学语文教师应当注意选择具有针对性的语文教学内容来开展小组合作教学工作。首先，小学语文教师应当注意选择分层、对文中重难点的理解以及对课文中关键词语的理解等具有针对性的内容来进行小组合作教学，集思广益，增强理解；其次，小学语文教师应当注意选择分角色朗读课文等具有合作性的内容来开展小组合作教学；例如，在讲授《渔夫和金鱼的故事》这一内容时，语文教师可以让学生进行角色扮演，不仅能够节省，而且提高了教学效率；最后，小学语文教师应当注意帮助学生掌握小组合作学习的合作技能。例如，在进行小组分工学习时，语文教师应当注意教给学生分工的方法，依据组内成员的能力让其承担不同难度的任务。
结语
小学语文教师在采用小组合作教学法时应当注意采用多样化的学习形式，激发小学生的参与兴趣，掌握小组合作教学法的教学策略，选择具有针对性的语文教学内容，提高小学语文教学效率。
参考文献：
[1]卢慧媚.新课标下高中语文小组合作学习模式探究[J].课外语文，2016年18期