【摘 要】
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Larry和李华在一个大商场里买东西，那里非常拥挤。Larry不小心踩了李华的脚。rnLH：Mybad？bad不是坏的意思吗？ZJLJ~确实很多，你不小心踩到我的脚，为什么说mybad？mybad是什么意思呀？LH：
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Larry和李华在一个大商场里买东西，那里非常拥挤。Larry不小心踩了李华的脚。rnLH：Mybad？bad不是坏的意思吗？ZJLJ~确实很多，你不小心踩到我的脚，为什么说mybad？mybad是什么意思呀？LH：原来mybad是表示道歉，但是是很不正式的道歉。什么时候用mybad，什么时候用I＇msorry呢？
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Treehouse restaurant树上餐厅rn奥克兰有一家建造在松树上的餐厅。人们可以在品尝美食的同时享受阳光和美景，正所谓“秀色可餐”。
由教学实际情况反馈， 学生在学习人教版初中物理八年级下册第九章《电与磁》的时候普遍认为内容较为抽象，单纯的教材讲解和课件演示不能很好地使物理初学者理解和接受这一部分的内容.从学校教育心理学的角度分析，感性的实验往往对理性的分析有很大的帮助作用.在中学的课堂上， 由于器材、时间等限制，“巧妇难为无米之炊”，教师不能一一将生活中的电动机、话筒、电磁继电器等物品拆开来给学生讲解原理，这就需要我们设计原理
母女篇“欣妮,你怎么每次洗脸都那么快,洗干净没有?快,快去重洗,否则脸上会长斑长痘的。”“知道了,妈妈!”我不情愿地回去又抹了一把脸,便来到书桌前写作业。“跟你说过多少
单项填空是考试中很容易得分的题型．但是却又很容易出错，有的时候会一不小心掉进命题者设好的陷阱里面5怎样才能抓住考试中的一分一秒答题呢。并且做到又快又准？这需要我们洞悉
初中物理离不开实验教学，如何提升初中物理课堂教学实验的效果呢？本文结合具体的实例，就该问题进行简单的分析，望能有助于教学实践. 1 设置问题，增强观察的目的性和针对性 提高实验的效果，关键在于要让学生知道要观察什么？思考什么？即让学生明确实验的目的和探究的原因，该实验对物理知识学习有什么作用.笔者在教学中常常是设置具体的问题引导学生在观察实验时积极地进行思考. 1.1 设置问题引导学生观察演
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[答案与解析]A。仅A、B两项可以作谓语，但时间是today，所以选A。rn[答案与解析]B。helpsb．dosth．或helpsb．todosth．帮助某人做某事，这里sb．是宾语。rn[答案与解析]D。remembertodosth
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那天我们家吃鱼,挑出刺后,我迫不及待地狼吞虎咽起来,但还是被卡得眼泪直流。原来,鱼肉里还有几根小小的刺。我不禁思索起来:大刺比小刺容易被发现,也更容易剔干净;小刺又细