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【摘 要】 随着新课改的不断推进和深入发展，各学科在教学活动中将培养学生的学科核心素养放到了重要的位置，力求通过教学活动的开展，使学生获得全面的、综合性的发展。就英语这门语言性的学科来说，培养学生的核心素养对学生英语语言表达能力、英语思维能力及英语人文素养的培养和提升有着重要的促进作用。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应将培养学生的核心素养贯彻于教学活动始终，为学生之后的学习和发展打好基础。
【关键词】 初中英语 核心素养 发展个性 情境教学 渗透文化
阅读是学生获取知识和信息的主要途径，阅读教学也是英语教学的重要组成部分。在初中英语阅读教学中培养学生的英语核心素养对学生更好地理解文章内容、提高学生的英语表达能力和人文素养具有重要的作用。作为初中英语教师，我们在进行阅读教学时应精心设计教学活动，注重多样化教学策略的采用，以此来培养学生的英语综合素养，使英语教学呈现出崭新的面貌，为提高英语教学的有效性不断做出努力。
一、注重学生个性的发展，提高学生的学习能力
受家庭环境、学习能力、思维方式等各方面因素的影响，学生个体之间存在著一定的差异性，这就需要教师在教学过程中切实了解学生的学习水平和能力，从而有针对性地开展教学活动，使处于不同能力层次的学生都能获得实际性的发展。为此，作为初中英语教师，我们在英语阅读教学过程中贯彻落实培养学生核心素养这一理念时，应从学生的差异性入手，开展多元化教学，使学生的学习能力得以提升。
例如，以“I？蒺m more outgoing than my sister.”这部分内容为例，在课堂上，我先向学生讲解了本单元的单词及重要语法内容，然后将学生分为若干小组进行相关语言知识点和重要句型的练习。在分组的过程中，将学习能力好的学生平均分配到各组中作为组长，以便指导其他学生学习。在“Role-play the conversation”环节，让组长对成员进行分工，进行分角色朗读的练习，组长针对成员阅读时的语音、语调进行分析。在进行课文的阅读活动时，我也针对一些单词的发音对学生进行了指导，并且就比较级的用法、一些句子的意思向学生提问并讲解，以便学生更好地理解。如此，通过开展小组合作式的教学，使不同层次的学生之间能够取长补短，相互学习，并且有针对性地对学生做出具体的指导，从而消除学生学习中的障碍，不断提高学生的学习能力。
二、注重情境教学的展开，培养学生的语言能力
在英语阅读教学过程中开展情境教学，能够使学生在入情入境的良好氛围中更好地学习，从而深入理解文章内涵。教师也可以从有效设问入手，针对文章内容有针对性地提出问题让学生解答，并适时引导学生多思考，多开口说，从而不断培养学生的语言表达能力。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重良好教学情境的创设，使学生处于乐于开口说英语的氛围中，从而敢于表达、乐于表达，不断培养自身的语言能力，提高自身的英语综合素养。
例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本单元谈论了如何用英语描述人的外貌。在课堂上，我先向学生讲解了本单元的单词及重要的语法知识点，然后将课前在班级微信群搜集的学生家庭成员的图片展示给学生，让学生进行相关人物描述的练习。这种形式的教学活动激发了学生的学习兴趣，学生都积极参与，踊跃发言。我也及时指出了学生表达中出现错误的地方。在进行“An Interesting Job”这篇课文的教学活动时，我也以“提出问题”的形式让学生自主阅读学习课文内容，并通过“发表自己看法”的形式锻炼学生的英语表达能力。如此，通过开展情境教学，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了用英语表达的良好氛围，培养了学生的语言表达能力。
三、进行文化底蕴的渗透，培养学生的文化品格
在英语课堂教学中进行文化背景知识的渗透，能够加深学生对不同文化及中外文化差异的认识，使学生能够在理解、接纳外来文化的基础上，汲取优秀的文化因素，潜移默化地提高自身的人文素养。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重相关文化背景知识的渗透，以此来加深对学生对不同文化的认知和理解，不断塑造学生的文化品格，提高学生的英语综合素养。
例如，以“You？蒺re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本单元谈论了不同国家的风俗习惯。为了培养学生的文化意识，使学生认识不同国家和地区的风俗习惯，我在课堂伊始环节向学生介绍了不同国家的见面礼仪及餐桌礼仪，如泰国人见面时往往用双手合十礼，欧美上层社会流行吻手礼；去埃及人家中吃饭的话，进门要先脱鞋，而泰国人常常是坐在地上吃饭的等等。学生对这些不同国家的风俗习惯都很感兴趣，也会适时地提出一些问题或是发表自己的看法。如此，通过在课堂上向学生渗透相关的文化背景知识，加深了学生对不同文化的认识和了解，从而不断培养了学生的文化意识，提高了学生的人文素养。
总之，在初中英语阅读教学中培养和强化学生的英语学科素养是很有必要的。作为教师，我们应精心设计教学内容，不断改进教学方法和策略，以此来提高学生的英语综合素养，促进英语教学效果的改善和效率的提升。
参考文献
[1] 石笋.基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略[J].长江丛刊，2018.
[2] 卜洪超.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017.
【关键词】 初中英语 核心素养 发展个性 情境教学 渗透文化
阅读是学生获取知识和信息的主要途径，阅读教学也是英语教学的重要组成部分。在初中英语阅读教学中培养学生的英语核心素养对学生更好地理解文章内容、提高学生的英语表达能力和人文素养具有重要的作用。作为初中英语教师，我们在进行阅读教学时应精心设计教学活动，注重多样化教学策略的采用，以此来培养学生的英语综合素养，使英语教学呈现出崭新的面貌，为提高英语教学的有效性不断做出努力。
一、注重学生个性的发展，提高学生的学习能力
受家庭环境、学习能力、思维方式等各方面因素的影响，学生个体之间存在著一定的差异性，这就需要教师在教学过程中切实了解学生的学习水平和能力，从而有针对性地开展教学活动，使处于不同能力层次的学生都能获得实际性的发展。为此，作为初中英语教师，我们在英语阅读教学过程中贯彻落实培养学生核心素养这一理念时，应从学生的差异性入手，开展多元化教学，使学生的学习能力得以提升。
例如，以“I？蒺m more outgoing than my sister.”这部分内容为例，在课堂上，我先向学生讲解了本单元的单词及重要语法内容，然后将学生分为若干小组进行相关语言知识点和重要句型的练习。在分组的过程中，将学习能力好的学生平均分配到各组中作为组长，以便指导其他学生学习。在“Role-play the conversation”环节，让组长对成员进行分工，进行分角色朗读的练习，组长针对成员阅读时的语音、语调进行分析。在进行课文的阅读活动时，我也针对一些单词的发音对学生进行了指导，并且就比较级的用法、一些句子的意思向学生提问并讲解，以便学生更好地理解。如此，通过开展小组合作式的教学，使不同层次的学生之间能够取长补短，相互学习，并且有针对性地对学生做出具体的指导，从而消除学生学习中的障碍，不断提高学生的学习能力。
二、注重情境教学的展开，培养学生的语言能力
在英语阅读教学过程中开展情境教学，能够使学生在入情入境的良好氛围中更好地学习，从而深入理解文章内涵。教师也可以从有效设问入手，针对文章内容有针对性地提出问题让学生解答，并适时引导学生多思考，多开口说，从而不断培养学生的语言表达能力。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重良好教学情境的创设，使学生处于乐于开口说英语的氛围中，从而敢于表达、乐于表达，不断培养自身的语言能力，提高自身的英语综合素养。
例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本单元谈论了如何用英语描述人的外貌。在课堂上，我先向学生讲解了本单元的单词及重要的语法知识点，然后将课前在班级微信群搜集的学生家庭成员的图片展示给学生，让学生进行相关人物描述的练习。这种形式的教学活动激发了学生的学习兴趣，学生都积极参与，踊跃发言。我也及时指出了学生表达中出现错误的地方。在进行“An Interesting Job”这篇课文的教学活动时，我也以“提出问题”的形式让学生自主阅读学习课文内容，并通过“发表自己看法”的形式锻炼学生的英语表达能力。如此，通过开展情境教学，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了用英语表达的良好氛围，培养了学生的语言表达能力。
三、进行文化底蕴的渗透，培养学生的文化品格
在英语课堂教学中进行文化背景知识的渗透，能够加深学生对不同文化及中外文化差异的认识，使学生能够在理解、接纳外来文化的基础上，汲取优秀的文化因素，潜移默化地提高自身的人文素养。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重相关文化背景知识的渗透，以此来加深对学生对不同文化的认知和理解，不断塑造学生的文化品格，提高学生的英语综合素养。
例如，以“You？蒺re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本单元谈论了不同国家的风俗习惯。为了培养学生的文化意识，使学生认识不同国家和地区的风俗习惯，我在课堂伊始环节向学生介绍了不同国家的见面礼仪及餐桌礼仪，如泰国人见面时往往用双手合十礼，欧美上层社会流行吻手礼；去埃及人家中吃饭的话，进门要先脱鞋，而泰国人常常是坐在地上吃饭的等等。学生对这些不同国家的风俗习惯都很感兴趣，也会适时地提出一些问题或是发表自己的看法。如此，通过在课堂上向学生渗透相关的文化背景知识，加深了学生对不同文化的认识和了解，从而不断培养了学生的文化意识，提高了学生的人文素养。
总之，在初中英语阅读教学中培养和强化学生的英语学科素养是很有必要的。作为教师，我们应精心设计教学内容，不断改进教学方法和策略，以此来提高学生的英语综合素养，促进英语教学效果的改善和效率的提升。
参考文献
[1] 石笋.基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略[J].长江丛刊，2018.
[2] 卜洪超.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017.