什么是品位?本意有三：一是指官吏的品级，即官阶：二是指矿石中有用元素或它的化合物的百分率，百分率越大，品位越高；三是指物品的质量。显然，校长的品位主要是指校长管理水平的艺术含量和科学质量。校长管理是一门科学，也是一门艺术。有品位的校长肯定是科学管理的能人，也肯定是管理艺术的大师。他们有某种特质，比如，特别的真，真诚待人，求真务实，富有真知灼见；特别的善，善解人意，宽容包容，善于与人交往沟通：特别的智，灵活经营，左右逢源，充满智慧；特别的美，知识渊博，有诗人气质，有艺术家的风格，懂得挖掘美、欣赏美、享受美、追求美——也就是有一种人格魅力和令人信服的校长领导力。
　　无论从学生的成长、教师的成长和学校的发展来看，还是从我们校长自身的工作特性和人生追求来看，我们校长都应成为有品位的校长。校长是学校的灵魂，是办好学校的关键，只有校长是高品位的，学校才可能高品位，从而为教师打开一扇扇思想的门窗，把人类最美好的东西呈现给学生。校长的工作特性决定了我们校长既要能感受奔腾欢快的愉悦，也能享受静静流淌的宁静。否则的话，必然茫然迷惘，身心疲惫，未老先衰，何谈将校长的生命作为通向幸福完美的人生旅程?
　　高品位的校长队伍从哪里来?我认为主要靠“机制”。一是工作机制。通过举办诸如“文化之旅”、“科技之旅”、“经济之旅”、“艺术之旅”等校长培训班，引导校长们懂得艺术、学习艺术、欣赏艺术，并将艺术家的禀赋特质移植到管理之中。二是校长的自我加压机制。校长要自觉地学习，不断充实和完善自己，并且在平凡琐碎的管理实践中不断给艺术“加油”，将底子“加厚”，为教育“加劲”，替管理“加色”。
　　怎样成为一个有品位的校长?我的建议是：
　　1、应努力汲取文化营养。校长应勤奋学习，广泛阅读。如果我们每天阅读的是温暖的、崇高的、引人向上的读本，久而久之，我们的心田种下去的也是这样的东西。只有不断学习，才能用丰厚的文化武装头脑，博采众长；才能JⅡ诗性的文化浸润灵魂，丰富情感；才能用理性的文化规范行为，指导实践。应该做到白天走、干、讲，晚上读、写、想，这样，才能形成学者一样庞大的知识体系，拥有哲人一样深厚的道德修养，具有长者一样宽厚的行为风范。
　　2、应倾力铸造人文精神。高品位校长的本质内涵，应该是光芒四射的人文精神。人文精神的核心是“大爱”。以人文精神重塑“亲情型”校长形象，成为我们的必然选择。爱学生，应不分成绩优劣，不凭个人喜恶；爱同事，应不分亲疏远近，不凭主官臆断；爱自己，既不放任欲望，也不过分苛刻，应该善待自己，善待家人。
　　3、应着力培植艺术细胞。校长有没有品位，品位高不高，一个重要的衡量指标是艺术细胞多不多。校长要把懂艺术、会艺术作为自己的一门必修课，应通过不断地修炼，使自己像艺术家那样，拥有严谨而顶真的工作态度，拥有高涨而恒久的创作激情，拥有献身教育、追求艺术的诗性和悟性，拥有敏锐的感受力和丰富的想象力，拥有耐得住寂寞、守得住清贫的意志品质。艺术家身上值得我们学习借鉴的东西实在太多了：忘我的工作热情、盎然的审美情趣、强烈的求知渴望、敏捷的灵感知觉、温文尔雅的举止谈吐……他们的一言一行，一笑一颦，他们的一卷书画、一段唱腔、一篇美文，无不透射出艺术的魅力。长久熏陶，校长的品位自然能得到提升。
　　4、应大力弘扬开拓创新精神。在必要的学习、借鉴的基础上，锐意进取，积极创新，应该成为我们每个校长的努力方向和自觉追求。比如，在当前规范中小学办学行为、推进实施素质教育的新形势下，校长们应将对成绩的关注，回归到对“人”的关注；将以授业为中心的课堂，变为师生和谐成长的阵地；将单纯、单向的师生关系变得丰富起来，将依法治校与情感管理完美地统一起来，将有责任与有情趣、有情调、有情感和谐整合起来。
　　品位是一种目标，也是一种能力。做有品位的校长，不仅仅是我们自身的需求，也是时代赋予我们的使命。