伟大的科学家爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”杨振宁教授也曾说过：“成功的第一秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向，是一种伴随积极情感的需要形式，它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是推动学生积极主动的基本动力。因此，数学教师在教学过程中应结合教材和学生的年龄特征给学生创造良好的思维环境，把学生置于注意力最集中、思维最活跃的状态，进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样学生才会乐意走进课堂，品味学习数学的乐趣。那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？对此我有如下見解。
　　一、改进教学方法，培养学生学习兴趣
　　“首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能寓教于乐。”学生兴趣的培养往往是通过课堂教学来进行的，课堂教学又是教师通过多种渠道使学生从早从快获得新知识，并加以巩固的主阵地。在教学中，教师只有根据学生的特点和使之容易接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，才能激发学生的学习兴趣。例如，为了根除学生解题时出现“a2=a”的这类错误，我尝试了许多方法，都无济于事。最后运用生动的比喻很轻松地解决了这一问题，我要求学生解题时用绝对值来过渡，如a2=|a|，并告诉学生要化简a2可先让a从“屋子”（根号“ ”）里走到院子（绝对值“| |”）里，至于如何到院子，这要看a的“体质”，体质健壮（a>0）的直接出去，体质虚弱（a<0）的必须带上一条围巾（负号“—”），预防感冒。学生听了哄堂大笑，他们在笑声中受到启迪，对这类错误印象深刻。通过这样的生动比喻，学生兴趣倍增，对知识也就记得牢固。可见，如果教师在每一节课的知识点传授中，都能根据学生的特点，用他们乐于接受的教学方式把知识点传授给学生，那么学生每一节课都会产生浓厚的兴趣，也就喜欢你的课，进而认真去学习，不懂的地方他们也会自觉地去请教、去钻研，这样学生的成绩就会一天天的好起来，教师的课堂教学质量也会得到大幅度提高。所以，教师要更新教学观念，改进教学方法，改变陈旧的填鸭式教学模式，多采取小组合作探究的教学形式，给学生充分的时间和空间交流，发挥小组内各成员的才能，让他们在小组中担任不同的角色，同时教师要用欣赏的眼光去看待每一位学生，及时发现他们身上的闪光点并进行适当的表扬，树立学生的学习信心。
　　二、 以情感人，激发学生的学习热情
　　众所周知，在诸多科目当中，数学科比较呆板、枯燥和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中教师若不花点心思则很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求语言表达生动、形象，带有强烈情感。教学方式努力做到活泼多样、动静结合，以调动学生的学习积极性，使学生乐于积极表达自己的看法和想法，由动口发展到动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。如在上“点、线、面、体”这一节课时，我以玩游戏的形式设计教学，用笔尖代表点，用一根短木棒代表线段，用一枚硬币代表面，让三个学生上讲台来分别演示，并引导学生思考：笔尖（点）动起来，得到什么？木棒（线）动起来，得什么？硬币（面）动起来，得什么？学生整节课都非常活跃，而且也能自己很好地概括出本节课的知识要点。
　　三、让学生体验成功的快乐，激发学生学习兴趣
　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年产生好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事。”兴趣能把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，促使教学质量的大幅度提高。兴趣创设是于困难造成悲观，因繁琐造成烦恼之外，有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的情趣。例如，已知关于x的方程x3-ax2-2ax a2-1=0有且只有一个实根，求实数a的范围 。学生解此题时，通常把x当作主元，求出x，再对a进行讨论，但这条路不易走通，这时我稍加点化，方程中有x和a两个字母，把x当作主元不能解决问题，为什么不能“反客为主”把把a当作主元呢？真可谓一语道破天机，学生茅塞顿开，得到如下巧解：a2-（x2 2x）a x3-1=0，即（a-x 1）（a- x2- x-1）=0，x= a 1或x2 x 1= a。
　　因为原方程有且只有一个实根，所以方程x2 x 1= a无实根，由Δ=1-4（1- a）<0得a<3/4。
　　通过这样引导，使学生意识到，经过自己的努力，也能解决一些数学难题，特别是一些基础差的学生，他们能享受到成功的喜悦，从而大大激发了他们的学习热情，调动他们学习数学的积极性和主动性。
　　实践证明，培养学生兴趣的教学方式、方法多种多样，远不止以上几种。作为教师，应认真研究教材特点，根据教育学心理原则，精心创设良好的教学环境，培养学生的学习兴趣，提高学生的心理素质，只有这样，才能全面提高学生的学习成绩。
　　（责任编辑 黄春香）