论文部分内容阅读
摘 要： 化工机械基础课程注重对学生实践能力的培养，为加强职业变化和后续专业课程的学习打下基础。如何让学生接受这门基础课，特别是对重点内容的理解和应用，教师在课程教学中要更新观念，改革课堂教学方式，提高教学质量。
关键词： 技工学校 化工机械基础教学 学习兴趣 教学质量
化工机械基础课程是技工学校化工类的一门主要的专业基础课，它包括材料、容器、传动、腐蚀与防护、钳工、管工等几部分的内容。通过学习和实践，学生可以获得一些基本技能。它是理论性和实践性都比较强的课程，但是对于原本基础课没有学好的技工院校的学生来说，学习这门课具有一定的难度。如果还是采取老式教法，学生就会觉得抽象、枯燥无味，产生厌学情绪，因此我们应结合学生喜欢动手、喜欢寻求新知识的特点，在教学过程中进行多方面的探索。
一、合理选择内容，激发学生学习兴趣
技工学校的学生综合素质不高，学习基础差，基本功不扎实，对专业的知识了解甚少，再加上这门课的内容的特殊性，学生本身有一种害怕的心理，不敢轻易动手。对老师来说，学生没有兴趣，就会直接影响到教学效果。这给课堂教学带来更大的困难。这门课的理论性和实践性都很强，单调枯燥，因此在教学上应当减少一些旁枝侧叶，以掌握概念和应用技能为教学重点。在平时的教学内容的选择上，应注重将理论知识和工程技术上的应用结合起来，传统的教学模式就是老师讲，学生听、写。学生没有时间思考，渐渐对学习失去兴趣。因此，教师要合理选择教学内容，激发学生兴趣。比如，在外压容器一节中，以前的上课模式就是老师讲解外压容器失稳的概念、外压容器失稳的影响因素等，学生接受一个抽象的概念，学习失稳的类型、影响因素等，很多学生一头雾水。
如果采用另外一种方式，比如，老师可以事先准备好一些器材和工具，一上课，就请两个同学上来做一个小实验。同学们观察到实验的现象：容器瘪了，老师及时总结：这就是外压容器的失稳，同学们很轻松地接受了这个概念。接下来仍然是以游戏的形式进行，紧紧围绕外压容器失稳的相关问题：外压容器失稳的形式，外压容器失稳的影响因素，提高外压容器稳定性的措施等，一个个突破。只有这样结合实际，合理处理教材，注重理论联系实际，让学生更加直观理解，课堂教学才能取得事半功倍的效果。
二、运用现代教学媒体，刺激学生兴奋状态
心理学认为，学生的注意力集中时间是有限的，长时间地集中注意力，学生就会疲劳甚至厌烦。《化工机械基础》课程有一定的专业特点，学生学习具有一定的难度，采用传统的教学方法更是让学生难以接受。此时，如果能不失时机地运用现代教学媒体，就会给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学习积极性。比如讲到安全附件时，可以适时在大屏幕上展示安全阀、爆破片的工作动画，它们是如何达到保护设备或管道的作用，并且可以通过动画展示它们的调节方法或者是安全阀失灵时候的爆炸立体视图，配以音乐，就会吸引学生的注意，激发兴趣，调动学习积极性。现代教育媒体的应用不是对传统形式的全盘否定，而要找到传统和现代的最佳结合点，达到较好的教学效果。比如在讲到齿轮这一节内容的时候，如只用多媒体教学，学生只是对着五颜六色的屏幕，无法了解更详细的更深入的东西，如果结合模型，学生自己动手摸一摸，转一转，就会有更深刻的理解和认识。
三、发挥学生主体作用，调动学生积极性
化工机械基础课是一门实践性很强的课程，所以教师应该把学生作为主体，给学生尽可能多的动手机会。在课堂上增加一些实践环节，注重对技能的培养。教师可以提前发放任务书，让学生根据任务自己制作一些教具，比如化工容器，学生可以根据图片，自己尝试做一个容器的教具，后面可以分组，每组做一个容器（不同的支座和形式）。这样学生在制作的过程中，既学习了知识，又锻炼了自己的动手能力，还增强了求知欲望。
四、重视理论联系实际，增强教学效果
化工机械基础课是化工专业一门基础课，教师应当不仅具有化工机械方面的理论知识，而且对在生产中遇到的各种有关知识要有一定程度的掌握和了解，也就是说应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上课时才能得心应手。例如在举例讲解时应尽可能使用见过或使用过的设备，如讲解化工容器的时候，联系到液化气罐，然后类比出其他大型的化工容器，在化工容器的基础上，继续增加其他相关内容或者在带传动与链传动的讲解中，可以结合家用缝纫机讲解带传动或者自行车讲解链传动。有可能的话，理论课教师应主动与实习老师联系，组织学生到生产现场进行现场教学。现场教学前事先布置一些思考题，让学生带着问题一边参观一边讨论。在参观实习中，教师可以对学生提出的问题进行有针对性的讲解，告诉学生这台设备采用了哪些机构，把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来，使学生具体理解相关知识。这样，学生上课时就有了一定的感性认识，就不会觉得抽象，就会产生学习兴趣。我们再因势利导，使学生的感性认识上升为理论，教学效果就会大大增强。
五、分层教学，逐步提高后进生的学习效率
两千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，他认为学生具有个体差异性。在技工学校，学生的差异更加明显，一部分是家庭不好的学生，但是成绩较好，一部分是处于中等生，还有一部分就是一些成绩很差的后进生，他们的个体差异特别明显。对于《化工机械基础》这样一门专业基础课，对于后进生来说，更是具有很大的难度，慢慢的他们就会失去学习的兴趣。对于老师这也是一个较大的挑战，采用分层教学就具有更大的意义。布置的任务要分开，尽量给他们布置一些较为简单的任务，并且要分组完成其他任务，在他们完成了任务的前提下参与其他任务的讨论，这样就可以让他们由简入难，逐步接受，并要及时找到他们的闪光点。而对于成绩较好的优等生，要提出一些拓展性的问题，提高他们理解问题的能力，从而掌握更多的内容，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
六、重视实训，提高学生的动手能力
对于初学者来说，对于很多钳工和管工的内容都是非常陌生的，对于涉及的工具更是陌生，只是单纯的理论讲解，学生是很难接受的，所以，实训是很重要的。比如管工，内容关系到管工所使用的工具，连接的相关问题，故障的处理等。尤其是管道连接和故障处理，如果不实训，学生装配对了也不知道是如何装的，错了也难查找。如此，让他们检查10次，估计都很难找出故障点，往往一次管道连接，大部分时间都是花在故障排除上，管道连接的时间并不多。因此在组织教学上，要加以注重，以便提高动手能力，获得更高的成功率，而较高的成功率能激发学习积极性。
综上所述，要使学生顺利学好化工机械基础课程，就要加强教与学的互动。面对技校学生，首先要了解学生，正确指导学法：自主学习、主动发现，多动脑、多观察、多交流、多分析；教师可以采用多种教学方法，比如采用直观教学、辅助课件、创造环境、实训练习等多方面结合，吸引学生的注意力，从各个方面激发学生的学习兴趣，达到较好教学效果。教学无止境，是一个长期的过程，教师需要在教学过程中不断摸索与总结，达到更好的教学效果。
参考文献：
［1］罗世烈编.化工机械基础.化学工业出版社出版.
［2］王华.教学媒体对教学的作用.论文.
关键词： 技工学校 化工机械基础教学 学习兴趣 教学质量
化工机械基础课程是技工学校化工类的一门主要的专业基础课，它包括材料、容器、传动、腐蚀与防护、钳工、管工等几部分的内容。通过学习和实践，学生可以获得一些基本技能。它是理论性和实践性都比较强的课程，但是对于原本基础课没有学好的技工院校的学生来说，学习这门课具有一定的难度。如果还是采取老式教法，学生就会觉得抽象、枯燥无味，产生厌学情绪，因此我们应结合学生喜欢动手、喜欢寻求新知识的特点，在教学过程中进行多方面的探索。
一、合理选择内容，激发学生学习兴趣
技工学校的学生综合素质不高，学习基础差，基本功不扎实，对专业的知识了解甚少，再加上这门课的内容的特殊性，学生本身有一种害怕的心理，不敢轻易动手。对老师来说，学生没有兴趣，就会直接影响到教学效果。这给课堂教学带来更大的困难。这门课的理论性和实践性都很强，单调枯燥，因此在教学上应当减少一些旁枝侧叶，以掌握概念和应用技能为教学重点。在平时的教学内容的选择上，应注重将理论知识和工程技术上的应用结合起来，传统的教学模式就是老师讲，学生听、写。学生没有时间思考，渐渐对学习失去兴趣。因此，教师要合理选择教学内容，激发学生兴趣。比如，在外压容器一节中，以前的上课模式就是老师讲解外压容器失稳的概念、外压容器失稳的影响因素等，学生接受一个抽象的概念，学习失稳的类型、影响因素等，很多学生一头雾水。
如果采用另外一种方式，比如，老师可以事先准备好一些器材和工具，一上课，就请两个同学上来做一个小实验。同学们观察到实验的现象：容器瘪了，老师及时总结：这就是外压容器的失稳，同学们很轻松地接受了这个概念。接下来仍然是以游戏的形式进行，紧紧围绕外压容器失稳的相关问题：外压容器失稳的形式，外压容器失稳的影响因素，提高外压容器稳定性的措施等，一个个突破。只有这样结合实际，合理处理教材，注重理论联系实际，让学生更加直观理解，课堂教学才能取得事半功倍的效果。
二、运用现代教学媒体，刺激学生兴奋状态
心理学认为，学生的注意力集中时间是有限的，长时间地集中注意力，学生就会疲劳甚至厌烦。《化工机械基础》课程有一定的专业特点，学生学习具有一定的难度，采用传统的教学方法更是让学生难以接受。此时，如果能不失时机地运用现代教学媒体，就会给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学习积极性。比如讲到安全附件时，可以适时在大屏幕上展示安全阀、爆破片的工作动画，它们是如何达到保护设备或管道的作用，并且可以通过动画展示它们的调节方法或者是安全阀失灵时候的爆炸立体视图，配以音乐，就会吸引学生的注意，激发兴趣，调动学习积极性。现代教育媒体的应用不是对传统形式的全盘否定，而要找到传统和现代的最佳结合点，达到较好的教学效果。比如在讲到齿轮这一节内容的时候，如只用多媒体教学，学生只是对着五颜六色的屏幕，无法了解更详细的更深入的东西，如果结合模型，学生自己动手摸一摸，转一转，就会有更深刻的理解和认识。
三、发挥学生主体作用，调动学生积极性
化工机械基础课是一门实践性很强的课程，所以教师应该把学生作为主体，给学生尽可能多的动手机会。在课堂上增加一些实践环节，注重对技能的培养。教师可以提前发放任务书，让学生根据任务自己制作一些教具，比如化工容器，学生可以根据图片，自己尝试做一个容器的教具，后面可以分组，每组做一个容器（不同的支座和形式）。这样学生在制作的过程中，既学习了知识，又锻炼了自己的动手能力，还增强了求知欲望。
四、重视理论联系实际，增强教学效果
化工机械基础课是化工专业一门基础课，教师应当不仅具有化工机械方面的理论知识，而且对在生产中遇到的各种有关知识要有一定程度的掌握和了解，也就是说应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上课时才能得心应手。例如在举例讲解时应尽可能使用见过或使用过的设备，如讲解化工容器的时候，联系到液化气罐，然后类比出其他大型的化工容器，在化工容器的基础上，继续增加其他相关内容或者在带传动与链传动的讲解中，可以结合家用缝纫机讲解带传动或者自行车讲解链传动。有可能的话，理论课教师应主动与实习老师联系，组织学生到生产现场进行现场教学。现场教学前事先布置一些思考题，让学生带着问题一边参观一边讨论。在参观实习中，教师可以对学生提出的问题进行有针对性的讲解，告诉学生这台设备采用了哪些机构，把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来，使学生具体理解相关知识。这样，学生上课时就有了一定的感性认识，就不会觉得抽象，就会产生学习兴趣。我们再因势利导，使学生的感性认识上升为理论，教学效果就会大大增强。
五、分层教学，逐步提高后进生的学习效率
两千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，他认为学生具有个体差异性。在技工学校，学生的差异更加明显，一部分是家庭不好的学生，但是成绩较好，一部分是处于中等生，还有一部分就是一些成绩很差的后进生，他们的个体差异特别明显。对于《化工机械基础》这样一门专业基础课，对于后进生来说，更是具有很大的难度，慢慢的他们就会失去学习的兴趣。对于老师这也是一个较大的挑战，采用分层教学就具有更大的意义。布置的任务要分开，尽量给他们布置一些较为简单的任务，并且要分组完成其他任务，在他们完成了任务的前提下参与其他任务的讨论，这样就可以让他们由简入难，逐步接受，并要及时找到他们的闪光点。而对于成绩较好的优等生，要提出一些拓展性的问题，提高他们理解问题的能力，从而掌握更多的内容，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
六、重视实训，提高学生的动手能力
对于初学者来说，对于很多钳工和管工的内容都是非常陌生的，对于涉及的工具更是陌生，只是单纯的理论讲解，学生是很难接受的，所以，实训是很重要的。比如管工，内容关系到管工所使用的工具，连接的相关问题，故障的处理等。尤其是管道连接和故障处理，如果不实训，学生装配对了也不知道是如何装的，错了也难查找。如此，让他们检查10次，估计都很难找出故障点，往往一次管道连接，大部分时间都是花在故障排除上，管道连接的时间并不多。因此在组织教学上，要加以注重，以便提高动手能力，获得更高的成功率，而较高的成功率能激发学习积极性。
综上所述，要使学生顺利学好化工机械基础课程，就要加强教与学的互动。面对技校学生，首先要了解学生，正确指导学法：自主学习、主动发现，多动脑、多观察、多交流、多分析；教师可以采用多种教学方法，比如采用直观教学、辅助课件、创造环境、实训练习等多方面结合，吸引学生的注意力，从各个方面激发学生的学习兴趣，达到较好教学效果。教学无止境，是一个长期的过程，教师需要在教学过程中不断摸索与总结，达到更好的教学效果。
参考文献：
［1］罗世烈编.化工机械基础.化学工业出版社出版.
［2］王华.教学媒体对教学的作用.论文.