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摘要：幼儿教育是教好下一代的基础的基础，它关系到孩子进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以教师应重视这份工作，具备对培养幼儿的高度责任感，使幼儿能健康成长。
关键词：幼儿园；教育；问题；对策
幼儿能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导幼儿初期自然趋向的途径能固定幼儿的基本习惯，能确定后来能力的趋向。幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，它对于启蒙学生的智慧、培养学生的良好习惯、塑造学生的良好品格具有重要意义。幼儿是民族的未来和希望，需要我们教师的爱惜、呵护。本文就从幼儿园教育为主题，结合个人经验，简单谈谈幼儿园教育中存在的问题及对策。
一、 幼儿园教育中的问题
幼儿园教育作为现今社会、家庭关注的焦点，其在教育中具有举足轻重的地位。随着国家质检的竞争不断激烈，培养社会人才也成了教师的职责。因此，教师对于幼儿的重要作用，想必大家已经十分清楚了。然而，尽管幼儿园教育事业不断发展，幼儿教育单位犹如雨后春笋般散发着源源不断的活力，但是在幼儿园教育中我们不难发现一些问题。
1. 教师不严格规范
许多幼儿教师似乎并没有意识到教育幼儿的重要性。有些教师在教育时不严格规范自己，在幼儿的面前成为“低头族”，这会对幼儿的心理造成不好的影响。众所周知，幼儿的模仿能力很强，因为他们对于外界十分好奇，也没有发育完全，所以他们很善于将他人的动作进行模仿，若稍不注意让幼儿看到了自己的不良行为，幼儿便将这种行为记在心里，无意间做出这种举动，让幼儿从小就养成了坏习惯。有些教师经常在教育上放松懈怠，在幼儿面前做些不好的行为，如插队、不用礼貌用语等，都是对幼儿健康成长的威胁。同时，教师有时也不规范幼儿的行为，如幼儿不珍惜粮食、抢占他人玩具等，如若教师不及时引导，很容易使恶习的种子在幼儿心中根深蒂固。
2. 过于注重形式
过于注重形式是幼儿园教育中普遍存在的问题。我们对幼儿进行教育，目的就是培养他们的相关能力。在活动的过程中，尽管幼儿玩耍得十分开心，但是活动结束后，幼儿真正学到了什么呢？他们能清楚自己的过程是怎样的吗？在动手制作手工的时候，我们经常告诉幼儿该怎样做，选什么材料，但是在活动结束后，幼儿能记住活动过程吗？又能在家中加以利用，自己制作吗？这就是我们教师有时忽略活动目的导致的结果。
二、 幼儿园教育的对策
1. 规范自身行为
想要让幼儿心中这棵稚嫩的树苗健康成长，身为教师，我们首先要规范自己的行为。当我们在幼儿面前时，更应该在自己的脑海中形成潜意识，时刻注意自己的言行。正如苏霍姆林斯基教育所说：“要記住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”一次，在我和学生们做游戏的时候，我让学生们自觉排好队，按照先后顺序来玩双人跷跷板。不料，突然听到后面有个学生突然“哇”地大声哭起来。原来是他前面一位年龄较大的学生插了队，他感到委屈才哭的。我质问这名学生为什么要插队，学生支支吾吾地不说话，在我问了几次后，学生才怯怯地说：“老师之前不是就插队了吗？”我才突然意识到，原来错不在学生，而在我。想不到一次无心的玩笑下的行为被学生看在眼里，记在心里。我连忙向学生说出了这种行为的错误性，学生也承认了错误。在这之后，我深刻认识到教师的行为对幼儿是多么重要。因此，我们应该严格规范自己的行为，为学生树立一个良好的榜样。
2. 过程、结果全面兼顾
为了使幼儿能够真正从活动中受益，我们应该对活动的过程和结果全面兼顾，让幼儿能从过程中体验快乐，从结果中得到收获。这就需要我们教师在教育幼儿前，好好斟酌活动规划了。在之前，为了培养幼儿的音乐鉴赏能力，陶冶幼儿的情操，当我播放完一段音乐后，就试着让他们分析音乐中的感情，以及从音乐中“看”到的景象，学生往往一头雾水，没办法正确地说出来，或者发挥自己的想象。通过这件事我得出了感悟，在进行其他活动时，要注重活动目的的实现。之后，我让学生动手操作制作手工品时，将活动做了些改变：我让学生自己选择材料，然后让他们根据我的步骤自己努力联想操作过程。最终，有的学生能够制作成功，有的学生不能完成。当我问这些学生是怎么成功的时候，他们能准确说出自己的操作步骤，并演示一遍给我看。对于不能完成的学生，这就需要我们在平时的活动中对他们多加指导了。过于注重形式只会使我们忽视结果，因此，我们应该注重活动的目的、结果，通过活动达到自己的教育目的。
“人生百年，立于幼学”，教育幼儿除了耐心之外，还要有方法和技巧。我们应深刻认识到教育对于幼儿的重要意义，调整自己的教育方法，启迪幼儿的心灵，为他们打造一片美丽的蓝天，让他们能够茁壮、健康地在阳光下成长。
参考文献：
[1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001，22（4）：42-46.
[2]梁龙芳.幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D].西北师范大学，2014.
关键词：幼儿园；教育；问题；对策
幼儿能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导幼儿初期自然趋向的途径能固定幼儿的基本习惯，能确定后来能力的趋向。幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，它对于启蒙学生的智慧、培养学生的良好习惯、塑造学生的良好品格具有重要意义。幼儿是民族的未来和希望，需要我们教师的爱惜、呵护。本文就从幼儿园教育为主题，结合个人经验，简单谈谈幼儿园教育中存在的问题及对策。
一、 幼儿园教育中的问题
幼儿园教育作为现今社会、家庭关注的焦点，其在教育中具有举足轻重的地位。随着国家质检的竞争不断激烈，培养社会人才也成了教师的职责。因此，教师对于幼儿的重要作用，想必大家已经十分清楚了。然而，尽管幼儿园教育事业不断发展，幼儿教育单位犹如雨后春笋般散发着源源不断的活力，但是在幼儿园教育中我们不难发现一些问题。
1. 教师不严格规范
许多幼儿教师似乎并没有意识到教育幼儿的重要性。有些教师在教育时不严格规范自己，在幼儿的面前成为“低头族”，这会对幼儿的心理造成不好的影响。众所周知，幼儿的模仿能力很强，因为他们对于外界十分好奇，也没有发育完全，所以他们很善于将他人的动作进行模仿，若稍不注意让幼儿看到了自己的不良行为，幼儿便将这种行为记在心里，无意间做出这种举动，让幼儿从小就养成了坏习惯。有些教师经常在教育上放松懈怠，在幼儿面前做些不好的行为，如插队、不用礼貌用语等，都是对幼儿健康成长的威胁。同时，教师有时也不规范幼儿的行为，如幼儿不珍惜粮食、抢占他人玩具等，如若教师不及时引导，很容易使恶习的种子在幼儿心中根深蒂固。
2. 过于注重形式
过于注重形式是幼儿园教育中普遍存在的问题。我们对幼儿进行教育，目的就是培养他们的相关能力。在活动的过程中，尽管幼儿玩耍得十分开心，但是活动结束后，幼儿真正学到了什么呢？他们能清楚自己的过程是怎样的吗？在动手制作手工的时候，我们经常告诉幼儿该怎样做，选什么材料，但是在活动结束后，幼儿能记住活动过程吗？又能在家中加以利用，自己制作吗？这就是我们教师有时忽略活动目的导致的结果。
二、 幼儿园教育的对策
1. 规范自身行为
想要让幼儿心中这棵稚嫩的树苗健康成长，身为教师，我们首先要规范自己的行为。当我们在幼儿面前时，更应该在自己的脑海中形成潜意识，时刻注意自己的言行。正如苏霍姆林斯基教育所说：“要記住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”一次，在我和学生们做游戏的时候，我让学生们自觉排好队，按照先后顺序来玩双人跷跷板。不料，突然听到后面有个学生突然“哇”地大声哭起来。原来是他前面一位年龄较大的学生插了队，他感到委屈才哭的。我质问这名学生为什么要插队，学生支支吾吾地不说话，在我问了几次后，学生才怯怯地说：“老师之前不是就插队了吗？”我才突然意识到，原来错不在学生，而在我。想不到一次无心的玩笑下的行为被学生看在眼里，记在心里。我连忙向学生说出了这种行为的错误性，学生也承认了错误。在这之后，我深刻认识到教师的行为对幼儿是多么重要。因此，我们应该严格规范自己的行为，为学生树立一个良好的榜样。
2. 过程、结果全面兼顾
为了使幼儿能够真正从活动中受益，我们应该对活动的过程和结果全面兼顾，让幼儿能从过程中体验快乐，从结果中得到收获。这就需要我们教师在教育幼儿前，好好斟酌活动规划了。在之前，为了培养幼儿的音乐鉴赏能力，陶冶幼儿的情操，当我播放完一段音乐后，就试着让他们分析音乐中的感情，以及从音乐中“看”到的景象，学生往往一头雾水，没办法正确地说出来，或者发挥自己的想象。通过这件事我得出了感悟，在进行其他活动时，要注重活动目的的实现。之后，我让学生动手操作制作手工品时，将活动做了些改变：我让学生自己选择材料，然后让他们根据我的步骤自己努力联想操作过程。最终，有的学生能够制作成功，有的学生不能完成。当我问这些学生是怎么成功的时候，他们能准确说出自己的操作步骤，并演示一遍给我看。对于不能完成的学生，这就需要我们在平时的活动中对他们多加指导了。过于注重形式只会使我们忽视结果，因此，我们应该注重活动的目的、结果，通过活动达到自己的教育目的。
“人生百年，立于幼学”，教育幼儿除了耐心之外，还要有方法和技巧。我们应深刻认识到教育对于幼儿的重要意义，调整自己的教育方法，启迪幼儿的心灵，为他们打造一片美丽的蓝天，让他们能够茁壮、健康地在阳光下成长。
参考文献：
[1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001，22（4）：42-46.
[2]梁龙芳.幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D].西北师范大学，2014.