本研究根据Weir(2005b)提出的语境效度理论框架,采用混合研究方法,检验了《欧洲语言共同参考框架》(以下简称《欧框》)写作能力量表中B1、B2和C1描述语在中国大学英语教学和测试中的语境效度。研究结果表明,《欧框》在中国大学英语教学和测试中的语境效度存在一定的问题:第一,在上述三个等级的写作能力描述语中,只有B1级描述语的难度与其在《欧框》中的级别顺序基本吻合,B2和C1级描述语的难度错位现象较为严重;第二,上述三个等级的写作能力描述语都存在不同程度的语境参数缺失、不完整或不充分等问题,导致部分相邻级别的描述语难以区分。这些问题很大程度上制约了《欧框》在中国大学英语教学和测试语境下的效度,导致其无法准确描述和区分中国大学生的英语写作能力。鉴于此,笔者认为应当结合我国大学英语教学和测试的实际需要,开发适合我国大学英语教测系统的写作能力量表,以便进一步提高我国大学英语写作教学和测试水平。