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摘要：图片在历史教学中应用广泛。课前利用图片图表导入新课，调动学生学习积极性，引领学生课堂学习。课中利用图片图表的史学信息补充、巩固学生学习的知识点，形成科学史观。课后利用图片对学习的史学知识进行整合、提高、拓展。
关键词：图片 引领 科学史观 蕴含 整合 拓展
现代科技日新月异，为人类生活提供了各种便利，教育也不例外，多媒体、教学软件等科技成果纷纷进入了课堂。课堂教学丰富多彩，激发了学生学习热情，提高了教学效果。部分教师认为，在现代教学手段越来越多样化的情况下，图片图表在历史教学中的功能逐渐淡化了。但是笔者认为历史的图片图表本身就蕴含着丰富的史实，只要教师把握好展示图片图表的时机，选择合适的图片图表进行讲解，对调动学生学习历史的积极性，让学生更好地理解教学内容，掌握知识点，形成科学史观等发挥着重要作用。下面几点是笔者在教学过程中运用图片图表进行历史教学的过程及体验。
一、课前——利用图片图表导入新课，调动学生学习积极性，引领学生课堂学习
1.激发学生学习热情，调动学生的积极性，让学生主动参与历史课堂学习活动
课堂教学学生起主体作用，教师起主导作用。教师是引路人，学生才是课堂学习真正的主人。调动学生主动参与学习，历史图片能发挥重大的作用。历史图片本身就包含着丰富的历史信息，再加上图片视觉冲击效果比文字、语言更强，因而选择合适的历史图片加上教师语言的解说更易感染学生，学生的爱国热忱就更容易被调动起来，这样学生就能主动积极地参与课堂学习，学习效率自然事半功倍。笔者在教学《鸦片战争》一课时，首先展示书中图片中英《南京条约》签订时的场景（绘画），接着向同学们解说“这是中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条约”，接着说中国从康乾盛世沦为世界列强侵略对象的史实，以及中国社会当时究竟发生了什么。在课上同学们的爱国情怀被调动了，“为中华崛起而读书”的氛围形成了，学生学习的时候也格外自觉认真，史学知识点也掌握得非常好，直至下课，学生还恋恋不舍。
2.利用图片图表作为学生的学习提纲，使学生进行有序学习
历史学科的知识都是关于过去的，内容繁多，难理头绪，学生学习历史并不轻松。许多学生对历史知识采取机械记忆，记不住，容易忘。特别是七年级刚学历史的学生，孤立地看待历史事件，对于历史事件之间的联系不能理解且弄不清楚。教师要把课文内容化繁为简，化难为易。历史图片可以发挥自身的优势，教师可以通过一组图片把各知识点串联起来，既便于学生记忆，又能帮助学生理解各事件之间的内在联系。笔者在讲授《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，采用一组图片导入新课，这组图片就是书中的图片：唐太宗画像、女皇武则天画像、唐玄宗画像等。通过这组图片，让学生分别探究学习“贞观之治”、“女皇武则天”、“开元盛世”三目。这组图片就是学习提纲，这样学生依据图片学习起来就有的放矢，方便多了。学生能理解唐太宗、女皇武则天时期的统治，重视农业生产，使社会人口增加，经济发展，为唐朝全盛时期“开元盛世”的到来奠定了基础。学生既学习了知识点，又理解了三者之间的内在联系。
3.学习科技文化史利用图片导入，让学生身临其境感受当时的时代气息
社会的发展离不开科学技术的进步，科技是第一生产力。科技的每一次重大突破都会引起经济的深刻变革和社会的巨大进步。人类的文明是由劳动人民创造的，每一项发明创造是劳动人民集体智慧的结晶。笔者在讲授《宋元时期的科技与中外交通》时，首先展示了“毕昇像”和“泥活字板”，让学生仿佛回到了宋代，感受到宋代的气息。在古代，科技不发达，人民生活极不方便，文化传播很慢。学生感受到活字印刷给人类带来的巨变，体会到中国对世界文明的贡献，让学生有民族自豪感。通过毕昇的贡献说明了发明创造并不都是科学家们的功劳，平民百姓也是文明的创造者。
二、课中——利用图片图表的信息补充、巩固学生学习的知识点，形成科学的史观
1.历史图片所包含的历史信息是对课文内容相关知识有益的补充
用好用活图片图表可以帮助学生学习史学知识、理解史学知识、运用史学知识。笔者在教学《盛唐气象》中运用了课文中的相关插图，取得了良好的教学效果。笔者要求学生仔细观察《唐三彩骑驼乐舞佣》，要求学生能体会唐朝当时的社会风气兼容并包的时代特征，感受到唐朝陶瓷工艺的高超水平。笔者从学生观察研讨的情况发现，学生们能从图片中的人物面貌特征、服饰、乐器等方面领悟出唐代开放，在文化方面兼收并蓄的时代特征。学生发掘出图片的信息后，笔者进一步引导学生认识到，唐朝国力强大，国际影响力大，成为当时世界的文明中心，这与唐朝开放的政策，对外来优秀文化兼容并包是分不开的。开放使唐朝更加强大，让学生认识到我们今天的国策之一即坚定不移地进行改革开放的重要性、必要性。学生通过学习，感受到唐朝的社会风貌，对改革开放的国策又有了更深的理解，从而坚定了制度自信、文化自信。
2.利用书中图片，培养学生读图识图能力，挖掘图片蕴含的历史信息
识图读图能力是学生学习历史必备的基本能力之一，在教学活动中，教师利用書中图片进行指导，让学生学会看图读图，对培养学生依据历史图片获取史实的能力，可以起到润物细无声的作用。学生的识图读图能力会不断增长。笔者在教学中经常出示书中插图：先让学生观察图中人物、衣冠服饰、形态表情等，再让学生找出静态的景象如建筑、河流、劳动工具等，最后让学生感受图片中所涉及的事件或活动。学生基本能对整个图片涉及的史实内容进行挖掘，感受图片中的史实。笔者出示了宋代张择端《清明上河图》（局部），学生通过对画中的市民活动场景分析，能感受到宋代汴河两岸的繁荣景象，加深对宋代城市发展和商品贸易的繁荣这一史实的认识，这是文字无法替代的。
3.利用对地图图片的比较分析，形成科学的史观，正确运用史学知识
图片的直观性是文字无法比拟的，利用图片可以通过比较的方法学习史实，学生很容易掌握且容易理解。在教学秦始皇采用统一的措施时，为了让学生认识这些措施对加强中央集权、发展生产的作用，笔者出示书中插图：六国货币与统一的货币图片。首先让学生观察了各国货币形状、大小，在学生认识到形状、质量各不相同的基础上，再提出了一个问题：燕国的商人用燕币在赵国能买到商品吗？学生显然知道不可能。最后接着问：“统一货币作用是什么？”学生争先恐后地回答：“有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。”效果很好。
三、课后——利用图片对史学知识进行整合、提高、拓展。
1.利用图片对史学知识进行整合提高
课堂学习结束后，要及时对所学历史知识进行整合，提高学生的学习效果。利用图片信息对知识进行整合是合理有效的。前面笔者在教授《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，先展示了一组图片作为学生学习提纲，在本课小结时笔者再次利用图片对课文内容进行整合，让学生总结出三人统治时期政治、经济、社会发展的共同点和不同点。这既是对本课知识点的梳理，又是让学生再次理解唐太宗、武则天两位皇帝的统治为盛唐的出现奠定了基础，真正做到“论从史出，史论结合”。
2.发挥史学图片是学习史学第二课堂的作用，利用史学图片提高学生学史用史的水平
读史、用史是学生学习的目标，学生的史学知识获得、科学史观的形成不能只局限于历史课堂。教师要创造条件开辟学生学史用史的第二课堂。历史图片蕴含着丰富的史学知识，是学生课后学习史学的最好材料之一。教师既要充分利用书中史学图片图表，又要创造学生获得史料的途径。笔者利用书中赵州桥图片，让学生发掘赵州桥的特点，从而感受到隋朝工匠李春等的造桥技术高超、劳动人民创造力的伟大。笔者经常要求学生多去历史博物馆，多观察身边的历史文物，收集身边的文物图片，这些能让学生获得史学知识。
教学手段多样化，学生学习史学途径更加广泛。教学中用活用好史学图片、图表向学生展示史实依然发挥着重要作用。
关键词：图片 引领 科学史观 蕴含 整合 拓展
现代科技日新月异，为人类生活提供了各种便利，教育也不例外，多媒体、教学软件等科技成果纷纷进入了课堂。课堂教学丰富多彩，激发了学生学习热情，提高了教学效果。部分教师认为，在现代教学手段越来越多样化的情况下，图片图表在历史教学中的功能逐渐淡化了。但是笔者认为历史的图片图表本身就蕴含着丰富的史实，只要教师把握好展示图片图表的时机，选择合适的图片图表进行讲解，对调动学生学习历史的积极性，让学生更好地理解教学内容，掌握知识点，形成科学史观等发挥着重要作用。下面几点是笔者在教学过程中运用图片图表进行历史教学的过程及体验。
一、课前——利用图片图表导入新课，调动学生学习积极性，引领学生课堂学习
1.激发学生学习热情，调动学生的积极性，让学生主动参与历史课堂学习活动
课堂教学学生起主体作用，教师起主导作用。教师是引路人，学生才是课堂学习真正的主人。调动学生主动参与学习，历史图片能发挥重大的作用。历史图片本身就包含着丰富的历史信息，再加上图片视觉冲击效果比文字、语言更强，因而选择合适的历史图片加上教师语言的解说更易感染学生，学生的爱国热忱就更容易被调动起来，这样学生就能主动积极地参与课堂学习，学习效率自然事半功倍。笔者在教学《鸦片战争》一课时，首先展示书中图片中英《南京条约》签订时的场景（绘画），接着向同学们解说“这是中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条约”，接着说中国从康乾盛世沦为世界列强侵略对象的史实，以及中国社会当时究竟发生了什么。在课上同学们的爱国情怀被调动了，“为中华崛起而读书”的氛围形成了，学生学习的时候也格外自觉认真，史学知识点也掌握得非常好，直至下课，学生还恋恋不舍。
2.利用图片图表作为学生的学习提纲，使学生进行有序学习
历史学科的知识都是关于过去的，内容繁多，难理头绪，学生学习历史并不轻松。许多学生对历史知识采取机械记忆，记不住，容易忘。特别是七年级刚学历史的学生，孤立地看待历史事件，对于历史事件之间的联系不能理解且弄不清楚。教师要把课文内容化繁为简，化难为易。历史图片可以发挥自身的优势，教师可以通过一组图片把各知识点串联起来，既便于学生记忆，又能帮助学生理解各事件之间的内在联系。笔者在讲授《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，采用一组图片导入新课，这组图片就是书中的图片：唐太宗画像、女皇武则天画像、唐玄宗画像等。通过这组图片，让学生分别探究学习“贞观之治”、“女皇武则天”、“开元盛世”三目。这组图片就是学习提纲，这样学生依据图片学习起来就有的放矢，方便多了。学生能理解唐太宗、女皇武则天时期的统治，重视农业生产，使社会人口增加，经济发展，为唐朝全盛时期“开元盛世”的到来奠定了基础。学生既学习了知识点，又理解了三者之间的内在联系。
3.学习科技文化史利用图片导入，让学生身临其境感受当时的时代气息
社会的发展离不开科学技术的进步，科技是第一生产力。科技的每一次重大突破都会引起经济的深刻变革和社会的巨大进步。人类的文明是由劳动人民创造的，每一项发明创造是劳动人民集体智慧的结晶。笔者在讲授《宋元时期的科技与中外交通》时，首先展示了“毕昇像”和“泥活字板”，让学生仿佛回到了宋代，感受到宋代的气息。在古代，科技不发达，人民生活极不方便，文化传播很慢。学生感受到活字印刷给人类带来的巨变，体会到中国对世界文明的贡献，让学生有民族自豪感。通过毕昇的贡献说明了发明创造并不都是科学家们的功劳，平民百姓也是文明的创造者。
二、课中——利用图片图表的信息补充、巩固学生学习的知识点，形成科学的史观
1.历史图片所包含的历史信息是对课文内容相关知识有益的补充
用好用活图片图表可以帮助学生学习史学知识、理解史学知识、运用史学知识。笔者在教学《盛唐气象》中运用了课文中的相关插图，取得了良好的教学效果。笔者要求学生仔细观察《唐三彩骑驼乐舞佣》，要求学生能体会唐朝当时的社会风气兼容并包的时代特征，感受到唐朝陶瓷工艺的高超水平。笔者从学生观察研讨的情况发现，学生们能从图片中的人物面貌特征、服饰、乐器等方面领悟出唐代开放，在文化方面兼收并蓄的时代特征。学生发掘出图片的信息后，笔者进一步引导学生认识到，唐朝国力强大，国际影响力大，成为当时世界的文明中心，这与唐朝开放的政策，对外来优秀文化兼容并包是分不开的。开放使唐朝更加强大，让学生认识到我们今天的国策之一即坚定不移地进行改革开放的重要性、必要性。学生通过学习，感受到唐朝的社会风貌，对改革开放的国策又有了更深的理解，从而坚定了制度自信、文化自信。
2.利用书中图片，培养学生读图识图能力，挖掘图片蕴含的历史信息
识图读图能力是学生学习历史必备的基本能力之一，在教学活动中，教师利用書中图片进行指导，让学生学会看图读图，对培养学生依据历史图片获取史实的能力，可以起到润物细无声的作用。学生的识图读图能力会不断增长。笔者在教学中经常出示书中插图：先让学生观察图中人物、衣冠服饰、形态表情等，再让学生找出静态的景象如建筑、河流、劳动工具等，最后让学生感受图片中所涉及的事件或活动。学生基本能对整个图片涉及的史实内容进行挖掘，感受图片中的史实。笔者出示了宋代张择端《清明上河图》（局部），学生通过对画中的市民活动场景分析，能感受到宋代汴河两岸的繁荣景象，加深对宋代城市发展和商品贸易的繁荣这一史实的认识，这是文字无法替代的。
3.利用对地图图片的比较分析，形成科学的史观，正确运用史学知识
图片的直观性是文字无法比拟的，利用图片可以通过比较的方法学习史实，学生很容易掌握且容易理解。在教学秦始皇采用统一的措施时，为了让学生认识这些措施对加强中央集权、发展生产的作用，笔者出示书中插图：六国货币与统一的货币图片。首先让学生观察了各国货币形状、大小，在学生认识到形状、质量各不相同的基础上，再提出了一个问题：燕国的商人用燕币在赵国能买到商品吗？学生显然知道不可能。最后接着问：“统一货币作用是什么？”学生争先恐后地回答：“有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。”效果很好。
三、课后——利用图片对史学知识进行整合、提高、拓展。
1.利用图片对史学知识进行整合提高
课堂学习结束后，要及时对所学历史知识进行整合，提高学生的学习效果。利用图片信息对知识进行整合是合理有效的。前面笔者在教授《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，先展示了一组图片作为学生学习提纲，在本课小结时笔者再次利用图片对课文内容进行整合，让学生总结出三人统治时期政治、经济、社会发展的共同点和不同点。这既是对本课知识点的梳理，又是让学生再次理解唐太宗、武则天两位皇帝的统治为盛唐的出现奠定了基础，真正做到“论从史出，史论结合”。
2.发挥史学图片是学习史学第二课堂的作用，利用史学图片提高学生学史用史的水平
读史、用史是学生学习的目标，学生的史学知识获得、科学史观的形成不能只局限于历史课堂。教师要创造条件开辟学生学史用史的第二课堂。历史图片蕴含着丰富的史学知识，是学生课后学习史学的最好材料之一。教师既要充分利用书中史学图片图表，又要创造学生获得史料的途径。笔者利用书中赵州桥图片，让学生发掘赵州桥的特点，从而感受到隋朝工匠李春等的造桥技术高超、劳动人民创造力的伟大。笔者经常要求学生多去历史博物馆，多观察身边的历史文物，收集身边的文物图片，这些能让学生获得史学知识。
教学手段多样化，学生学习史学途径更加广泛。教学中用活用好史学图片、图表向学生展示史实依然发挥着重要作用。