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语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。语文资源无处不在，不仅仅只是教科书中那30篇文章，如果老师引导得当可以使学生多读300篇，甚至更多，只有这样才达到了语文的教学目的。
一、课前阅读，为学文做准备
学习课文之前，让学生搜集资料，了解写作背景是十分必要的，这样既可以为理解课文做情感铺垫，更可以让学生在这个过程中自主阅读，扩大阅读面。如在学习《伙伴》一课时，让学生搜集关于护林人工作和生活环境的资料，从而使学生更深层次地体会三个伙伴间深厚的友情；在讲读《一个新家》时让学生搜集关于课文中所涉及到的动植物的生活习性，从而理解这些生命为什么能够在大树底下生长；在进行《小萝卜头》一课的教学时，课前让学生搜集并阅读关于小萝卜头的文章与资料，对于理解课文中小萝卜头对自由的渴望、体会小萝卜头的乐观具有举足轻重的作用。可以说，课前阅读相关资料与文章是很必要的。学生阅读的途径大不相同，有的是通过网络，有的是利用放学时间到书店搜集，但不管是如何阅读，我都要求学生不要把资料记在纸上，而是要记在心中。在课上交流时，学生都要用自己的话说出，而不是背出或照读。这样，无形当中学生增加了阅读量，并会选择性阅读，学生在这个过程中收获了教科书以外的知识，视野在扩展，阅读兴趣也会逐渐增加。
二、课上阅读，让课堂不再单调
冀教版三年级下册《伙伴》一课，教学重点之一：理解“富有诗意的生活。”课文中是这样写的：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”这一段缺乏细节描写，学生很难理解，于是，我在此处插入了沈石溪的《红奶羊》和老舍的《我们家的猫》片段，让学生静心默读，随后再配乐朗读，学生对“富有诗意的生活”有所感悟，在此基础上让学生说说你生活中“富有诗意”的场景，这样理解起来就水到渠成了。在教学过程中，根据教学内容插入相关的文章和经典片段，不仅能培养学生的语感，积累词汇，更重要的是可以帮助学生对课文思想内容加深理解，使他们在潜移默化中体会阅读的乐趣。
三、课后阅读，使生活多姿多彩
冀教版教材的编者在教科书中就体现了增加学生课后阅读的要求。如三年级下册《蜜蜂》课后题：“课外阅读法布尔的《昆虫记》，你一定会有更多收获的。”在五年级《走进李白》单元，更是让学生去课外阅读更多的关于李白的文章，包括李白的诗、李白的人生、李白的性格……真正的去阅读的学生，收获绝不是点点滴滴。可很多时候，老师蜻蜓点水一提，学生很少去读；也经常有家长反映，孩子不喜欢读书。而作为教师，我们必须要思考这个问题，怎样让学生真正的喜爱课外阅读？众所周知，阅读教学是语文教学的一个重要方面，它可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。小学语文教学的根本目的也是培养学生的阅读、写作能力，所以，提高学生的阅读兴趣是非常重要的。
在平时的教学中，我努力让学生爱上读书。第一，学完课文，为学生提供相关的书籍或文章，并为学生做详细的介绍，适当设置悬念，让学生到书中去寻求答案。如在学完《小狮子爱尔莎》后，我说到：“动物像人一样有喜怒哀乐，有着我们所不知道的想法，它们之间也会发生感天动地的故事，我今天为大家推荐一本《狼王梦》，这本书中就描写了狼——人类眼中凶残没有感情的动物，它们之间那让人都为之震颤的故事。”之后，有很多同学都购买了这本书，甚至有一部分同学迷上了沈石溪的动物作品。
第二，利用班里的图书角，为学生提供优秀书籍。同时，我在网上搜集适合孩子阅读的书籍，也通过图书角向大家推荐。一年下来，我们共同阅读了很多书，如汤素兰的《笨狼的故事》、杨红樱的《笑猫日记》等，孩子在我的引导下也开始买自己喜爱的有益的图书，现在，每当我走进教室都能看到孩子们拿着书津津有味地读，课上经常能听到他们的读后感悟，阅读让他们的生活多姿多彩。
四、有效交流，让学生在阅读中成长
教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。
总之，阅读可以扩大学生的视野，阅读可以提高学生的语文素养，更可以让学生体会到快乐，作为教师，我们一定要随时随地引领学生走进文字的海洋，让阅读创造绚烂课堂。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。语文资源无处不在，不仅仅只是教科书中那30篇文章，如果老师引导得当可以使学生多读300篇，甚至更多，只有这样才达到了语文的教学目的。
一、课前阅读，为学文做准备
学习课文之前，让学生搜集资料，了解写作背景是十分必要的，这样既可以为理解课文做情感铺垫，更可以让学生在这个过程中自主阅读，扩大阅读面。如在学习《伙伴》一课时，让学生搜集关于护林人工作和生活环境的资料，从而使学生更深层次地体会三个伙伴间深厚的友情；在讲读《一个新家》时让学生搜集关于课文中所涉及到的动植物的生活习性，从而理解这些生命为什么能够在大树底下生长；在进行《小萝卜头》一课的教学时，课前让学生搜集并阅读关于小萝卜头的文章与资料，对于理解课文中小萝卜头对自由的渴望、体会小萝卜头的乐观具有举足轻重的作用。可以说，课前阅读相关资料与文章是很必要的。学生阅读的途径大不相同，有的是通过网络，有的是利用放学时间到书店搜集，但不管是如何阅读，我都要求学生不要把资料记在纸上，而是要记在心中。在课上交流时，学生都要用自己的话说出，而不是背出或照读。这样，无形当中学生增加了阅读量，并会选择性阅读，学生在这个过程中收获了教科书以外的知识，视野在扩展，阅读兴趣也会逐渐增加。
二、课上阅读，让课堂不再单调
冀教版三年级下册《伙伴》一课，教学重点之一：理解“富有诗意的生活。”课文中是这样写的：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”这一段缺乏细节描写，学生很难理解，于是，我在此处插入了沈石溪的《红奶羊》和老舍的《我们家的猫》片段，让学生静心默读，随后再配乐朗读，学生对“富有诗意的生活”有所感悟，在此基础上让学生说说你生活中“富有诗意”的场景，这样理解起来就水到渠成了。在教学过程中，根据教学内容插入相关的文章和经典片段，不仅能培养学生的语感，积累词汇，更重要的是可以帮助学生对课文思想内容加深理解，使他们在潜移默化中体会阅读的乐趣。
三、课后阅读，使生活多姿多彩
冀教版教材的编者在教科书中就体现了增加学生课后阅读的要求。如三年级下册《蜜蜂》课后题：“课外阅读法布尔的《昆虫记》，你一定会有更多收获的。”在五年级《走进李白》单元，更是让学生去课外阅读更多的关于李白的文章，包括李白的诗、李白的人生、李白的性格……真正的去阅读的学生，收获绝不是点点滴滴。可很多时候，老师蜻蜓点水一提，学生很少去读；也经常有家长反映，孩子不喜欢读书。而作为教师，我们必须要思考这个问题，怎样让学生真正的喜爱课外阅读？众所周知，阅读教学是语文教学的一个重要方面，它可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。小学语文教学的根本目的也是培养学生的阅读、写作能力，所以，提高学生的阅读兴趣是非常重要的。
在平时的教学中，我努力让学生爱上读书。第一，学完课文，为学生提供相关的书籍或文章，并为学生做详细的介绍，适当设置悬念，让学生到书中去寻求答案。如在学完《小狮子爱尔莎》后，我说到：“动物像人一样有喜怒哀乐，有着我们所不知道的想法，它们之间也会发生感天动地的故事，我今天为大家推荐一本《狼王梦》，这本书中就描写了狼——人类眼中凶残没有感情的动物，它们之间那让人都为之震颤的故事。”之后，有很多同学都购买了这本书，甚至有一部分同学迷上了沈石溪的动物作品。
第二，利用班里的图书角，为学生提供优秀书籍。同时，我在网上搜集适合孩子阅读的书籍，也通过图书角向大家推荐。一年下来，我们共同阅读了很多书，如汤素兰的《笨狼的故事》、杨红樱的《笑猫日记》等，孩子在我的引导下也开始买自己喜爱的有益的图书，现在，每当我走进教室都能看到孩子们拿着书津津有味地读，课上经常能听到他们的读后感悟，阅读让他们的生活多姿多彩。
四、有效交流，让学生在阅读中成长
教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。
总之，阅读可以扩大学生的视野，阅读可以提高学生的语文素养，更可以让学生体会到快乐，作为教师，我们一定要随时随地引领学生走进文字的海洋，让阅读创造绚烂课堂。