论文部分内容阅读
1. 第一次亲密接触
伴随新一轮的课程改革而来，义务教育课程标准教科书初中《地理》以崭新的面貌呈现在我们面前：彩色套印的外观，新教材在内容编排方面所透射出来的新理念和新特征更是使人由衷赞叹。其中给人印象最深的是，新教材采取以“问题”或“活动”带知识和技能的方法，把学习地理知识和培养地理技能有机的结合在一起。地理新教材分“正文”、“阅读材料”和“活动”三大板块，且“活动”板块的份量很大，平均两页一项。如此大比例的“活动”内容出现在教材中是前所未有的。从教材内容布局看，每一个课题里都安排了一个“活动”，相应的每一节的教学内容就安排了2-5个“活动”。教材通过教学内容形式上的变革，进而改变学生的学习方法。教材设置了“活动”平台，让学生分析、处理地理信息图件、地理数据，进行动手制作、操作实验、交流讨论，使他们在活动中探究新知识，培养兴趣，提高能力，初步掌握地理科学研究方法，形成正确的地理观。教材已经更新换代，一个沉重的问题历史性地摆在了每一位地理教师面前：我们该怎么办？我们认为，退路是没有的，只有从根本上转变观念，不断学习，勇于创新，努力实践。
2. 转变观念，努力创新
新教材以其独有的魅力已经征服了广大师生的心。但如何用好新教材，生动活泼、切实有效地开展地理教学，却是摆在广大地理教师面前的严峻课题。
我们认为，首先教师本人要从根本上转变观念，切实开展教育创新。转变观念已经喊了好几年，但现实中不少老师根本不想改或改不了。难怪有人感叹“新课程改革最大的阻力来自教师本身”。
但是，新课程改革已势不可挡，教育创新也是时代潮流，作为一名教师无论如何不应该成为观望者，我们教师也确实不容易。首先是自身素质问题。新课改对教师素质提出相当高的要求。其次，理论界不断推陈出新的改革方案，先进地区层出不穷的改革措施也让人眼花缭乱。此外，考试总象达摩克利斯之利剑高悬，还有来自学校和社会各方面的压力。总之，现今要当个好教师是非常困难的事。但不管怎么说，我们既然担当了这份重任，就必须努力学习，用自己的实际行动去探索，去创造。在摸索中成长，在成长中创新，在创新中发展。
3. 把握新教材特色，切实开展地理实践活动
新一轮课程改革的实施提出了新目标和要求，新教材更是留出了近一半的篇幅设计了“活动”板块，这是一种新的教育理念的体现，这是素质教育背景下的地理教学的新要求，这也是我们教育创新的重点和方向。我们要尽可能把握新教材特色，切实开展地理实践活动，将“活动”板块的内容真正落到实处。
3.1 活动课的安排。首先，深钻地理教材，吃透新课程改革实质，认真细致备课，认真比较新教材与旧教材的不同教法，不同实施形式。新教材形式变了，教学内容看上去简单了，但这更要求教师在备课时注意备课标，备学生、备“活动”，让学生能在愉快中接受枯燥的地理知识。
一要留足时间，合理安排教材的“活动”板块。现在，要求教师必须改变传统的教学模式，充分调动每一个学生参与，每堂课都要留有充足的时间开展活动，完成“活动”板块的内容，设计方案，避免学生中无材料，无思路而无法开展活动。课前，老师备课一定备“活动”，安排好活动流程，避免盲目和忙乱而达不到目标。
其次，要注意让学生的主体地位得到落实。“活动”是为学生设计的，是每个学生必须参与的活动，老师要当好组织者和指导者，在“活动”中教师与学生的师生关系就象教练与球员的关系，老师制定方案，学生唱主角。教师要关注每一个学生，充分调动他们的主动性和积极性，让学生自主活动，在活动中掌握知识，培养能力，形成正确的情感、态度和价值观。
3.2 “活动”板块的教学实施。新教材“活动”板块中，一半以上的内容是读图和绘图，突出地图基本技能训练，涉及文字材料分析和信息处理，需要动手操作或制作地理模型，开展社会调查，涉及开放性讨论、模拟体验等等，这些“活动”内容，从不同的角度培养学生的地理能力，体现了新教材的地理教育功能和特色。
“活动”板块中，多是要求学生阅读文字材料，回答相关问题，或是要求学生根据所列数据进行相关计算，例如计算人口自然增长率，人口密度，人均资源等。这些“活动”的安排促使学生从原始材料中挖掘信息，提取数据，通过分析和计算得出相关结论。
《地理》新教材中，“活动”还设计了许多结合实际生活应用地理知识的内容。例如，如何根据地图比例尺估算两城市间的距离，如何根据天气预报安排生产与生活。应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理的最终目标，教师要在该板块中让学生得到充分的锻炼。
开展热点问题讨论，培养学生交流合作精神是新教材“活动”板块的又一重点，所以教材安排了许多热点问题让学生展开讨论。例如温室效应使全球气温变化，经济发展与生态保护、城市建设与传统民居的保护，人与自然的关系等。学生可查阅许多资料，以丰富自己的论据，学生在这类活动中将逐步学会如何鲜明准确地表达自己的观点，如何用材料支撑自己的观点，如何发挥讲演的感召力，鼓舞性和幽默感，同时教师要引导学生倾听，尊重他人意见，吸收兼容不同的观点，倡导学生主动参与，乐于探究，乐于动手。培养学生团队精神，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作能力。
收稿日期：2009-02-21
伴随新一轮的课程改革而来，义务教育课程标准教科书初中《地理》以崭新的面貌呈现在我们面前：彩色套印的外观，新教材在内容编排方面所透射出来的新理念和新特征更是使人由衷赞叹。其中给人印象最深的是，新教材采取以“问题”或“活动”带知识和技能的方法，把学习地理知识和培养地理技能有机的结合在一起。地理新教材分“正文”、“阅读材料”和“活动”三大板块，且“活动”板块的份量很大，平均两页一项。如此大比例的“活动”内容出现在教材中是前所未有的。从教材内容布局看，每一个课题里都安排了一个“活动”，相应的每一节的教学内容就安排了2-5个“活动”。教材通过教学内容形式上的变革，进而改变学生的学习方法。教材设置了“活动”平台，让学生分析、处理地理信息图件、地理数据，进行动手制作、操作实验、交流讨论，使他们在活动中探究新知识，培养兴趣，提高能力，初步掌握地理科学研究方法，形成正确的地理观。教材已经更新换代，一个沉重的问题历史性地摆在了每一位地理教师面前：我们该怎么办？我们认为，退路是没有的，只有从根本上转变观念，不断学习，勇于创新，努力实践。
2. 转变观念，努力创新
新教材以其独有的魅力已经征服了广大师生的心。但如何用好新教材，生动活泼、切实有效地开展地理教学，却是摆在广大地理教师面前的严峻课题。
我们认为，首先教师本人要从根本上转变观念，切实开展教育创新。转变观念已经喊了好几年，但现实中不少老师根本不想改或改不了。难怪有人感叹“新课程改革最大的阻力来自教师本身”。
但是，新课程改革已势不可挡，教育创新也是时代潮流，作为一名教师无论如何不应该成为观望者，我们教师也确实不容易。首先是自身素质问题。新课改对教师素质提出相当高的要求。其次，理论界不断推陈出新的改革方案，先进地区层出不穷的改革措施也让人眼花缭乱。此外，考试总象达摩克利斯之利剑高悬，还有来自学校和社会各方面的压力。总之，现今要当个好教师是非常困难的事。但不管怎么说，我们既然担当了这份重任，就必须努力学习，用自己的实际行动去探索，去创造。在摸索中成长，在成长中创新，在创新中发展。
3. 把握新教材特色，切实开展地理实践活动
新一轮课程改革的实施提出了新目标和要求，新教材更是留出了近一半的篇幅设计了“活动”板块，这是一种新的教育理念的体现，这是素质教育背景下的地理教学的新要求，这也是我们教育创新的重点和方向。我们要尽可能把握新教材特色，切实开展地理实践活动，将“活动”板块的内容真正落到实处。
3.1 活动课的安排。首先，深钻地理教材，吃透新课程改革实质，认真细致备课，认真比较新教材与旧教材的不同教法，不同实施形式。新教材形式变了，教学内容看上去简单了，但这更要求教师在备课时注意备课标，备学生、备“活动”，让学生能在愉快中接受枯燥的地理知识。
一要留足时间，合理安排教材的“活动”板块。现在，要求教师必须改变传统的教学模式，充分调动每一个学生参与，每堂课都要留有充足的时间开展活动，完成“活动”板块的内容，设计方案，避免学生中无材料，无思路而无法开展活动。课前，老师备课一定备“活动”，安排好活动流程，避免盲目和忙乱而达不到目标。
其次，要注意让学生的主体地位得到落实。“活动”是为学生设计的，是每个学生必须参与的活动，老师要当好组织者和指导者，在“活动”中教师与学生的师生关系就象教练与球员的关系，老师制定方案，学生唱主角。教师要关注每一个学生，充分调动他们的主动性和积极性，让学生自主活动，在活动中掌握知识，培养能力，形成正确的情感、态度和价值观。
3.2 “活动”板块的教学实施。新教材“活动”板块中，一半以上的内容是读图和绘图，突出地图基本技能训练，涉及文字材料分析和信息处理，需要动手操作或制作地理模型，开展社会调查，涉及开放性讨论、模拟体验等等，这些“活动”内容，从不同的角度培养学生的地理能力，体现了新教材的地理教育功能和特色。
“活动”板块中，多是要求学生阅读文字材料，回答相关问题，或是要求学生根据所列数据进行相关计算，例如计算人口自然增长率，人口密度，人均资源等。这些“活动”的安排促使学生从原始材料中挖掘信息，提取数据，通过分析和计算得出相关结论。
《地理》新教材中，“活动”还设计了许多结合实际生活应用地理知识的内容。例如，如何根据地图比例尺估算两城市间的距离，如何根据天气预报安排生产与生活。应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理的最终目标，教师要在该板块中让学生得到充分的锻炼。
开展热点问题讨论，培养学生交流合作精神是新教材“活动”板块的又一重点，所以教材安排了许多热点问题让学生展开讨论。例如温室效应使全球气温变化，经济发展与生态保护、城市建设与传统民居的保护，人与自然的关系等。学生可查阅许多资料，以丰富自己的论据，学生在这类活动中将逐步学会如何鲜明准确地表达自己的观点，如何用材料支撑自己的观点，如何发挥讲演的感召力，鼓舞性和幽默感，同时教师要引导学生倾听，尊重他人意见，吸收兼容不同的观点，倡导学生主动参与，乐于探究，乐于动手。培养学生团队精神，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作能力。
收稿日期：2009-02-21