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摘 要：成人教育是构建我国终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要组成部分。因此，如何正确分析成人教育学生的特点，做到因材施教、按需施教，是成人教育的重中之重。
关键词：成人教育；终身教育；因材施教；按需施教
党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”而构建终身教育体系，促进终身学习，推进学习型社会的建设进程的主体部分是成人教育，即面向那些已经结束一次性学校教育、因工作或生活需要而产生各种学习需求的人们。正确分析学生的特点，因材施教、按需施教，是成人教育亟需解决的关键问题。
一、成人教育的起源与现状
成人教育原兴于欧美。我国的成人教育作为有组织的系统、连续教育过程始于20世纪初。1987年国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》，进一步提出成人教育的主要任务是：对已经走上工作岗位，以及需要转换岗位或重新就业的人员进行岗位培训；对已经走上岗位而未受完初等、中等教育的劳动者进行基础教育；对已经在职而达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行文化和专业教育；对受过高等教育的人进行继续教育；对全社会的成人进行社会文化和文明生活教育。党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。
因此，我国的成人教育与普通教育共同组成了我国的高等教育体系，而成人教育是扩大教育机会，全面提高国民素质，实施终身教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径。
二、成人教育学生的特点及成因分析
1.生源层次及类型不同
目前，我国成人教育学生的生源大多是高考落榜生和职业高中、中专、中技的毕业生，因而从年龄结构上来看与普通高考录取生没多少差别，大多处于18岁至20岁年龄段。而少部分是在职人员，他们都已经工作，年龄大都在20到40岁之间。
2.学习目的各不相同
成教学生中，因为学习的目不同，可分为以下几类：
（1）求知型。这部分学生学习目的明确，对自身的要求较高，自身素质良好，以获得知识和技能为前提。这部分人大多是高考中落榜和工作过的学生，深感知识和技能的重要性，以获取知识和加强技能的实际运用为首要。
（2）文凭型。这部分学生大多数是以获取文凭为目的，他们在学习上大多无太高的要求，上学的目的就是为了获得一张文凭。
（3）求职型。这部分学生大都是基础较好，但因家庭经济困难或曾遇到过一些挫折，想重新站起来，证明自己的实力。他们大多学习目的非常明确，学习动机纯正，希望通过自己的努力开拓自己的未来。
（4）升职型。这部分学生希望通过理论和技术学习，在得到理论和技能提高的同时，获得学历文凭，用于职务晋升。
（5）无动力型。指不想要文凭，也不想学习，而基本上是被家长逼迫来学习的。他们生活懒散，思想颓废，整天处于混日子状态。
3.文化基础不平衡
由于各地区的教育基础及教学水平参差不齐，文化背景不同，加之学生的文化基础差异较大，学习能力的不平衡，求学目的的不同，造成教学过程中众口难调，传统的教育方法无法满足所有学生的需求。
4.具有明显的自卑心理和较强的自我保护意识
成人教育的学生大多数具有一定的自卑感，这种自卑感主要来自社会、家庭和学生本身。长期以来，社会上对成教学生和普通高校学生的差别对待，给成教的学生带来无形的压力。另外，成教学生自身大多数由于学习成绩差或家庭原因而进入成教学院，故而在家人和自己的心理上也感觉比人家矮一截。而这种自卑感使他们具有了较强的自我保护意识，不轻易吐露心扉，甚至对于外界的指导与帮助产生反感。
5.自我控制和自我约束能力较差
由于成教学生大部分为文化基础较差、纪律较为涣散、缺乏上进心的学生，所以，他们的自我控制和自我约束能力较差，不能遵守严格的纪律，对有些行为的处理上不够理智。
6.社会交际能力突出
虽然大部分的成教学生文化基础较差，但是并不意味着脑子笨。相反，他们的头脑更加灵活，思维方式也不死板。所以，在社会交际能力方面会更突出。
三、成人教育的发展之路
成人教育要发展，国民素质要提高，就需要充分了解并分析成教学生的特点，针对不同特点要采取不同的教育管理手段，做到因材施教、按需施教，做到个性化教学与个性化管理；针对自卑感较强的学生要给予足够的关心与爱护，帮助其重树信心；针对自我控制和自我约束能力较差的学生加强考勤制度和各项管理制度的考核。
同时，成人教育院校还应注意处理好以下关系：
（1）学历教育与非学历教育。成人的学历教育和非学历教育都是成人教育的重要组成部分。它们有各自的特点，在对人的发展和社会发展方面起着各自不同的作用。
（2）经济效益与社会效益。成人学历教育的办学主体往往是各高校或各类培训班，应在考虑经济效益的同时，充分认识成人教育的社会效益。
（3）加强教学和理论研究。只有学生认为有益、有兴趣的课才会吸引学生，所以要加强教学方法和理论的研究。
综上所述，要建立学习型社会，构建终身教育体系，成人教育起到不可忽视的作用。只有充分利用成人教育的优势和特点，结合成人教育学生的特点，进行有针对性的管理和教学，才能在政策的指引下使之走上良性发展的道路，做到可持续发展，为我国全面提高国民素质起到应有的作用。
参考文献：
[1]杨保忠,杨红.根据成教学生特点做好学生教育管理工作[J].华北煤炭医学院学报，2003,(03).
[2]杨学合.浅析高校成人教育学生管理方法[J].中国科教创新导刊，2009,(13).
[3]常海燕.掌握成人学生特点,搞好学生日常管理[J].淮北职业技术学院学报，2006,(03).
[4]安娜.成教学生思想政治工作的思考[J].中国成人教育，2007,(11).
关键词：成人教育；终身教育；因材施教；按需施教
党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”而构建终身教育体系，促进终身学习，推进学习型社会的建设进程的主体部分是成人教育，即面向那些已经结束一次性学校教育、因工作或生活需要而产生各种学习需求的人们。正确分析学生的特点，因材施教、按需施教，是成人教育亟需解决的关键问题。
一、成人教育的起源与现状
成人教育原兴于欧美。我国的成人教育作为有组织的系统、连续教育过程始于20世纪初。1987年国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》，进一步提出成人教育的主要任务是：对已经走上工作岗位，以及需要转换岗位或重新就业的人员进行岗位培训；对已经走上岗位而未受完初等、中等教育的劳动者进行基础教育；对已经在职而达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行文化和专业教育；对受过高等教育的人进行继续教育；对全社会的成人进行社会文化和文明生活教育。党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。
因此，我国的成人教育与普通教育共同组成了我国的高等教育体系，而成人教育是扩大教育机会，全面提高国民素质，实施终身教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径。
二、成人教育学生的特点及成因分析
1.生源层次及类型不同
目前，我国成人教育学生的生源大多是高考落榜生和职业高中、中专、中技的毕业生，因而从年龄结构上来看与普通高考录取生没多少差别，大多处于18岁至20岁年龄段。而少部分是在职人员，他们都已经工作，年龄大都在20到40岁之间。
2.学习目的各不相同
成教学生中，因为学习的目不同，可分为以下几类：
（1）求知型。这部分学生学习目的明确，对自身的要求较高，自身素质良好，以获得知识和技能为前提。这部分人大多是高考中落榜和工作过的学生，深感知识和技能的重要性，以获取知识和加强技能的实际运用为首要。
（2）文凭型。这部分学生大多数是以获取文凭为目的，他们在学习上大多无太高的要求，上学的目的就是为了获得一张文凭。
（3）求职型。这部分学生大都是基础较好，但因家庭经济困难或曾遇到过一些挫折，想重新站起来，证明自己的实力。他们大多学习目的非常明确，学习动机纯正，希望通过自己的努力开拓自己的未来。
（4）升职型。这部分学生希望通过理论和技术学习，在得到理论和技能提高的同时，获得学历文凭，用于职务晋升。
（5）无动力型。指不想要文凭，也不想学习，而基本上是被家长逼迫来学习的。他们生活懒散，思想颓废，整天处于混日子状态。
3.文化基础不平衡
由于各地区的教育基础及教学水平参差不齐，文化背景不同，加之学生的文化基础差异较大，学习能力的不平衡，求学目的的不同，造成教学过程中众口难调，传统的教育方法无法满足所有学生的需求。
4.具有明显的自卑心理和较强的自我保护意识
成人教育的学生大多数具有一定的自卑感，这种自卑感主要来自社会、家庭和学生本身。长期以来，社会上对成教学生和普通高校学生的差别对待，给成教的学生带来无形的压力。另外，成教学生自身大多数由于学习成绩差或家庭原因而进入成教学院，故而在家人和自己的心理上也感觉比人家矮一截。而这种自卑感使他们具有了较强的自我保护意识，不轻易吐露心扉，甚至对于外界的指导与帮助产生反感。
5.自我控制和自我约束能力较差
由于成教学生大部分为文化基础较差、纪律较为涣散、缺乏上进心的学生，所以，他们的自我控制和自我约束能力较差，不能遵守严格的纪律，对有些行为的处理上不够理智。
6.社会交际能力突出
虽然大部分的成教学生文化基础较差，但是并不意味着脑子笨。相反，他们的头脑更加灵活，思维方式也不死板。所以，在社会交际能力方面会更突出。
三、成人教育的发展之路
成人教育要发展，国民素质要提高，就需要充分了解并分析成教学生的特点，针对不同特点要采取不同的教育管理手段，做到因材施教、按需施教，做到个性化教学与个性化管理；针对自卑感较强的学生要给予足够的关心与爱护，帮助其重树信心；针对自我控制和自我约束能力较差的学生加强考勤制度和各项管理制度的考核。
同时，成人教育院校还应注意处理好以下关系：
（1）学历教育与非学历教育。成人的学历教育和非学历教育都是成人教育的重要组成部分。它们有各自的特点，在对人的发展和社会发展方面起着各自不同的作用。
（2）经济效益与社会效益。成人学历教育的办学主体往往是各高校或各类培训班，应在考虑经济效益的同时，充分认识成人教育的社会效益。
（3）加强教学和理论研究。只有学生认为有益、有兴趣的课才会吸引学生，所以要加强教学方法和理论的研究。
综上所述，要建立学习型社会，构建终身教育体系，成人教育起到不可忽视的作用。只有充分利用成人教育的优势和特点，结合成人教育学生的特点，进行有针对性的管理和教学，才能在政策的指引下使之走上良性发展的道路，做到可持续发展，为我国全面提高国民素质起到应有的作用。
参考文献：
[1]杨保忠,杨红.根据成教学生特点做好学生教育管理工作[J].华北煤炭医学院学报，2003,(03).
[2]杨学合.浅析高校成人教育学生管理方法[J].中国科教创新导刊，2009,(13).
[3]常海燕.掌握成人学生特点,搞好学生日常管理[J].淮北职业技术学院学报，2006,(03).
[4]安娜.成教学生思想政治工作的思考[J].中国成人教育，2007,(11).