语文是一门人文性非常强的学科，对于学生的人文修养和情感、态度、价值观的形成具有非常大的作用。这说明了语文学科蕴含着丰富的德育资源，在对学生的德育工作中具有特殊的作用。那么怎样利用语文的学科特点渗透德育呢？笔者认为可以从以下三个方面做起。
　　 一、介绍背景知识，让德育更有力量
　　 所谓背景知识，是指作品所处时代、社会和生活的总合，它体现了文章的社会性。背景知识包括多个方面，如时代背景、社会背景、人物背景等。我们课本中的很多文章，特别是那些描写特殊时代、特殊人物、特殊事件的课文，其内容是与当时社会实际紧紧相联的。只有把课文还原到当时的写作背景之中，才能发现它的真正意义，才能最大程度地发挥它的德育潜能。
　　 比如《钱学森》一文，讲述了钱学森是什么人？他是怎样回国的？他为国家做出了什么贡献等，这些都属于课文的背景知识。可是，由于篇幅的原因，文中或一笔带过，或根本没有提及。这给孩子们的学习造成了一定的困难，也对揭示人物爱国精神，对学生进行爱国主义教育方面有很大程度的弱化。因此，要想利用这课对学生进行深刻的德育，就必须补充相关的写作背景资料。而当时的背景大致是这样：“朝鲜战争刚刚结束，我们在一穷二白的情况下，进行了第一个五年计划，大力发展工业，特别需要尖端人才。钱学森要回国效力，当时美国海军次长金布尔声称：‘钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国，也不能让他离开。’”1955年10月，经过周恩来总理的努力，甚至以释放15名朝鲜战争中的美军高级将领作为交换，钱学森才终于回到祖国怀抱，这使得我国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。在教学时，笔者通过文字、录音、图片和视频等方式，把这些资料穿插于教学过程之中，让学生对课文内容有一个全方位、深层次的理解，极大地提高德育的效果。
　　 每篇课文都有它特定的背景知识，在教学时，我们要注意以课文为主，以背景知识为辅，让它们互为补益，相辅相成。
　　 二、品味欣赏朗读，让德育生动起来
　　 语文教学是要通过对文本的学习来实现的，而在语文教学中渗透德育，也主要是在课文学习的过程中实现的。通过学习课文，实现德育目的的方法主要有两种：一是阅读理解，通过阅读课文内容，抓住重点语句进行理解，从中感悟课文所表达的思想感情，从而让课文内容本身来教育感化学生，进而实现在教学中渗透德育的目的;二是通过朗读来欣赏品味文本，在朗读中把自己对文本的理解感悟表达出来，即借对文本的朗讀抒发心中的情感，从而让德育成果进一步升华。
　　 例如，在教学《七律·长征》一文时，就可以让学生抓住诗句中的关键字词，然后补充相关的资料，比如图片、视频和文字等，让学生深刻理解诗句的内容，真正体会到战士不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。之后，就可以让学生通过朗读的方法，在品味欣赏文本的同时，把体会到的这种感情充分表达出来。也可以先给学生播放几段《长征》朗读视频，让学生在观看中学习朗读方法，触发自己的朗读激情。在朗读时，可以是单人朗读，也可以是多人共读，还可以是轮读，要让学生互相评价，并进行朗读示范。这样，就可以让学生在朗读中表达，在表达中接受生动的德育。
　　 三、通过学写结合，让德育知行合一
　　 如果说介绍写作背景和欣赏朗读注重的是德育的灌输，更多还停留在思想层面的话。那么，让学生在学语文的过程中，结合课文内容适当地练笔，做到学写结合，就能够让我们的德育工作做到“知行合一”。
　　 比如《第一次抱母亲》这篇课文，主要写妈妈生病住院，在护士换床单的时候，我抱起妈妈，发现妈妈不像我想的那么重。于是，想起了小时候妈妈用这么瘦弱的身体挑那么重的担子，心中非常地难过愧疚。？课文虽然写的只是一件极普通的小事，却由于笔触非常细腻，能够深深地打动人心，让人有强烈的共鸣，联想到自己，联想到亲人，激起自己对亲人的热爱。在学习这篇课文后，如果能够让学生以此为题，把自己同亲人之间最令人感动、难忘的事情，也用细腻的笔触动情地写出来，不仅可以给学生上一场生动的德育课，还有利于指导学生今后的言行，从而对学生起到潜移默化的影响。
　　 我们在通过“学写结合”对学生进行德育时，要对那些富有教育意义的课文融入写作教学，让学生在写作过程中进一步思考，在思想情感上得到升华，从而进一步丰盈学生的阅读体验。
　　 总之，语文在学生的德育工作中起着非常重要的作用，我们应充分挖掘语文学科的德育资源，开拓语文德育的方法，让学生在语文学习中受到良好的思想品德教育，做到德能并举，知行合一。