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【关键词】立情；团队建设；简单；快乐
【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）50-0024-02
编辑部：26年来，您始终扎根一线，坚持做班主任，是什么让您如此执着，或者说您的原动力来自哪里？
于洁：首先是家风的传承。我出身于书香门第，“做个读书人，保持独立的精神人格”是我的家训，自小我就学会了不抱怨。随着年龄的增长，阅历的增加，我更加明白世间得失的平衡，人也逐渐变得从容淡定。我的父亲也是一名教师并一直做班主任，他跟我说：“教书对我来说是一种享受，你以后要是做了老师也能体会到的。”也许，看到父亲的笃定、平和与美好，让我比较深刻地体悟到这个工作的本质与价值。其次是集我师之大成。我是幸运的，从幼儿园到高中，我遇到的班主任都非常优秀。他们身上有个共性，那就是无论发生什么事情，走进教室的时候他们的心情都是平静的，脸上从未看到过怒容。同时他们又极具个性，完全没有雷同的教育方式。他们让我明白班主任应该是一个有血有肉的、充满生活气息的人，而不总是古板迂腐的。他们让我深深地明白，我的一言一行将会对学生的人生产生影响，也许很小、也许很大，但都可能改变一个孩子的一生。第三是良好的开端。工作第一年，我来到昆山市第一中学，和我一个办公室的教师几乎都是同一年级的班主任，而且都是有一定带班经验的资深班主任。我每天认真观察他们的言行，学习他们的优秀经验，最后我所带的第一届学生顺利毕业并且成绩排在年级前列，我还获得学校优秀教师的奖励金。良好的开端是成功的一半，作为一个年轻教师，我有幸能和一批热爱教育又有不同教育风格的老班主任同行，在正能量的推进下迅速成长。当然还有来自学生的如海的爱。所以，26年来我坚持在一线，我的原动力归根结底是因为我感受到了教育的艰难，也感受到了教育的美好，扎根在一线的我深深明白，越简单越快乐。
编辑部：您一直强调“立情”是教师成长与班级管理的最高意境，那么，班主任在日常工作中应该如何“立情”呢？
于洁：“立情”的前提首先应该是师生之间的“共情”，“共情”是一個班主任最大的智慧。因为懂得，所以慈悲。我时常感慨，上天对我的培养真是用心良苦。我个人经历过一个人有可能经历的所有苦痛。我所经历的种种，都让我对世界和人性有了更深的体味，也让我能够站到学生的立场去感受他们内心的酸楚。我小时候曾经因为个子矮小而自卑，也因为父母离婚而失母，所以对自卑的孩子和来自单亲家庭的孩子我总是悄悄爱护。我读书时也曾因为对教师的喜恶而偏科，所以我深深明白，在未成年的时候，一切的变化都有可能。
所谓立情，就是建立情感，班主任的立情重在细节，重在生活的点滴，重在自然而然的师生默契。丰盈美好的情感、饱满热情的内心世界，教师要有，学生也要有，师生共同拥有才会有最完整、最幸福的教育生活。这样的学生将来走上社会才会关爱自己、关爱他人。
立情，从遇见学生的那一天开始。很多班主任新接手一个班级，总是急于设立严格的班规班纪。语气强硬，动辄“不许”“必须”，这样一下子就从情感上远离了学生。我的做法是民主平等、放大细节，通过班级民意调查“我要表扬你”“我要悄悄提醒你的不足之处”“家校联系单”等，从正面建立起这样一些信号：老师很爱你们，我能够一直看到你们的优点，我在乎的不仅仅是你们的学习成绩，我更在乎的是你们的人品。
立情，在学生遇到困难的时候。细心地了解学生的困难，想方设法地帮助他们解决困难，学生在感恩的同时又怎么会不走近老师呢？
立情，在教师受到委屈的时候。把自己的委屈与学生共同分享，让学生感受教师的苦辣人生，让学生感受教师的信任，与教师共情。
有人说，一个真正优秀的班主任，每带一个班级就好像谈一场恋爱。而一场真正的恋爱，对自己的灵魂也是一次彻底的涤荡。我们和学生相处的时间其实并不长，但如果教师和学生和家长都建立了情感，那么，师生之间的情谊是可以长长久久的。而学生在立情的训练和培养中，学会管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系，这样的影响将是终生的。
编辑部：正所谓“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”。您能谈谈团队和集体在班主任的专业成长中发挥的作用吗？
于洁：2012年“于洁沙龙”成立，2013年“于洁工作室”成立。迄今为止，运营良好，而最让我开心的是在这样的团队和集体中，成员们的职业倦怠感消失了，工作热情、工作水平大大提高了，可以说我个人的成长是离不开我们这个优秀的团队的。
工作室每一次活动、每一件事情，都使成员获得一种能力，每一次都让成员获得“自求得之”的具体方法。工作室成员工作中遇到困难了，心情烦闷了，受到委屈了，将问题提交到沙龙里，其他成员都会在第一时间站出来辅导、引导、开导。在团队中倾诉一下，心里轻松了，成员们就可以更好地投入工作中去。
每个成员都是不同的，一个成员就是一个世界。有的成员需要重锤敲击，有的成员需要温言鼓励，有的成员需要推着前进，有的成员只要指明方向便可大胆走。在沙龙的讨论中，有紧张严肃又宽松自由的氛围，我鼓励成员们各抒己见，让思想的火花四处碰撞，每次讨论前，我们精心设计要抛出的讨论话题和针对话题的三个问题。同时，我还把高校的教育研究者、教育局行政管理者、杂志的编辑、班主任教师培训组织者引入沙龙，多角度、多层次的讨论让沙龙充满生机活力。
在团队和集体中，教育信仰乃至人生信仰日渐清晰与坚定，这是团队带来的最大力量。
编辑部：26年立足一线，您是否有过动摇？您觉得一线班主任最大的价值体现和正确的角色定位应该是怎样的？
于洁：做一名教师是我初中时的梦想，能够实现少年时代梦想的人很少，所以我很珍惜。我自己做学生的时候，也担任班干部，见识过各种问题学生，也看到过很多教师的操劳与无奈，所以，面对自己班级的问题学生，并不觉得吃惊。我很幸运的是，身边有一群老教师时常与我交流教育问题，他们告诉我，“个人奋斗、高人指点、贵人相助、小人作梗”是人生常态，小人也许就是工作中的困难与挫折，不会绊脚，只会垫脚。我的祖母也经常对我说，人生是得失平衡的，做自己最擅长的事情会很快乐。所以，26年来我立足一线，虽然踏着荆棘，却没有过动摇。
一线班主任最大的价值体现是渡人渡己。尽最大的努力，去和学生进行心灵沟通，在他们的人生路上尽心尽力陪伴一程，这是渡人；在与学生同行的过程中，了解人性，教学相长，平和自己的心态，提高自己的能力，修炼自己的素养，这是渡己。
所以，一线班主任正确的角色定位应该是，学生人生某一阶段的陪伴者与同行者。不必颐指气使，不必居高临下，在陪伴中静待花开，在同行中相互帮助。当学生开始另一段人生时，我们得体地退出。
编辑部：作为知名的优秀班主任，在班主任的专业化发展方面，您最想给广大一线班主任的建议是什么？
于洁：首先，我希望所有一线班主任不要妄自菲薄，要坚信最好的教育在一线。心态要平衡，不要想太多。教育注定是艰难的，学生总会犯错，拉锯战是一种常态，失败的概率并不低于成功，只要尽力而为，就会问心无愧。
其次，要注重观察，让自己成为一个不粗糙的人。在观察中进行记录，在记录中不断反思，这是一线教师最有效的一种成长方式。
再次，要和充满正能量的同伴一起同行。远离垃圾情绪，靠近正能量，抱团取暖，取长补短，一群人可以走得更远。
最后，一定记得，少一些功利心。如果付出一点点就要立即有收获，甚至要收获两点，那么你会失望的，职业倦怠感也会很快找到你。教育的收获很慢，不要急功近利。
【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）50-0024-02
编辑部：26年来，您始终扎根一线，坚持做班主任，是什么让您如此执着，或者说您的原动力来自哪里？
于洁：首先是家风的传承。我出身于书香门第，“做个读书人，保持独立的精神人格”是我的家训，自小我就学会了不抱怨。随着年龄的增长，阅历的增加，我更加明白世间得失的平衡，人也逐渐变得从容淡定。我的父亲也是一名教师并一直做班主任，他跟我说：“教书对我来说是一种享受，你以后要是做了老师也能体会到的。”也许，看到父亲的笃定、平和与美好，让我比较深刻地体悟到这个工作的本质与价值。其次是集我师之大成。我是幸运的，从幼儿园到高中，我遇到的班主任都非常优秀。他们身上有个共性，那就是无论发生什么事情，走进教室的时候他们的心情都是平静的，脸上从未看到过怒容。同时他们又极具个性，完全没有雷同的教育方式。他们让我明白班主任应该是一个有血有肉的、充满生活气息的人，而不总是古板迂腐的。他们让我深深地明白，我的一言一行将会对学生的人生产生影响，也许很小、也许很大，但都可能改变一个孩子的一生。第三是良好的开端。工作第一年，我来到昆山市第一中学，和我一个办公室的教师几乎都是同一年级的班主任，而且都是有一定带班经验的资深班主任。我每天认真观察他们的言行，学习他们的优秀经验，最后我所带的第一届学生顺利毕业并且成绩排在年级前列，我还获得学校优秀教师的奖励金。良好的开端是成功的一半，作为一个年轻教师，我有幸能和一批热爱教育又有不同教育风格的老班主任同行，在正能量的推进下迅速成长。当然还有来自学生的如海的爱。所以，26年来我坚持在一线，我的原动力归根结底是因为我感受到了教育的艰难，也感受到了教育的美好，扎根在一线的我深深明白，越简单越快乐。
编辑部：您一直强调“立情”是教师成长与班级管理的最高意境，那么，班主任在日常工作中应该如何“立情”呢？
于洁：“立情”的前提首先应该是师生之间的“共情”，“共情”是一個班主任最大的智慧。因为懂得，所以慈悲。我时常感慨，上天对我的培养真是用心良苦。我个人经历过一个人有可能经历的所有苦痛。我所经历的种种，都让我对世界和人性有了更深的体味，也让我能够站到学生的立场去感受他们内心的酸楚。我小时候曾经因为个子矮小而自卑，也因为父母离婚而失母，所以对自卑的孩子和来自单亲家庭的孩子我总是悄悄爱护。我读书时也曾因为对教师的喜恶而偏科，所以我深深明白，在未成年的时候，一切的变化都有可能。
所谓立情，就是建立情感，班主任的立情重在细节，重在生活的点滴，重在自然而然的师生默契。丰盈美好的情感、饱满热情的内心世界，教师要有，学生也要有，师生共同拥有才会有最完整、最幸福的教育生活。这样的学生将来走上社会才会关爱自己、关爱他人。
立情，从遇见学生的那一天开始。很多班主任新接手一个班级，总是急于设立严格的班规班纪。语气强硬，动辄“不许”“必须”，这样一下子就从情感上远离了学生。我的做法是民主平等、放大细节，通过班级民意调查“我要表扬你”“我要悄悄提醒你的不足之处”“家校联系单”等，从正面建立起这样一些信号：老师很爱你们，我能够一直看到你们的优点，我在乎的不仅仅是你们的学习成绩，我更在乎的是你们的人品。
立情，在学生遇到困难的时候。细心地了解学生的困难，想方设法地帮助他们解决困难，学生在感恩的同时又怎么会不走近老师呢？
立情，在教师受到委屈的时候。把自己的委屈与学生共同分享，让学生感受教师的苦辣人生，让学生感受教师的信任，与教师共情。
有人说，一个真正优秀的班主任，每带一个班级就好像谈一场恋爱。而一场真正的恋爱，对自己的灵魂也是一次彻底的涤荡。我们和学生相处的时间其实并不长，但如果教师和学生和家长都建立了情感，那么，师生之间的情谊是可以长长久久的。而学生在立情的训练和培养中，学会管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系，这样的影响将是终生的。
编辑部：正所谓“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”。您能谈谈团队和集体在班主任的专业成长中发挥的作用吗？
于洁：2012年“于洁沙龙”成立，2013年“于洁工作室”成立。迄今为止，运营良好，而最让我开心的是在这样的团队和集体中，成员们的职业倦怠感消失了，工作热情、工作水平大大提高了，可以说我个人的成长是离不开我们这个优秀的团队的。
工作室每一次活动、每一件事情，都使成员获得一种能力，每一次都让成员获得“自求得之”的具体方法。工作室成员工作中遇到困难了，心情烦闷了，受到委屈了，将问题提交到沙龙里，其他成员都会在第一时间站出来辅导、引导、开导。在团队中倾诉一下，心里轻松了，成员们就可以更好地投入工作中去。
每个成员都是不同的，一个成员就是一个世界。有的成员需要重锤敲击，有的成员需要温言鼓励，有的成员需要推着前进，有的成员只要指明方向便可大胆走。在沙龙的讨论中，有紧张严肃又宽松自由的氛围，我鼓励成员们各抒己见，让思想的火花四处碰撞，每次讨论前，我们精心设计要抛出的讨论话题和针对话题的三个问题。同时，我还把高校的教育研究者、教育局行政管理者、杂志的编辑、班主任教师培训组织者引入沙龙，多角度、多层次的讨论让沙龙充满生机活力。
在团队和集体中，教育信仰乃至人生信仰日渐清晰与坚定，这是团队带来的最大力量。
编辑部：26年立足一线，您是否有过动摇？您觉得一线班主任最大的价值体现和正确的角色定位应该是怎样的？
于洁：做一名教师是我初中时的梦想，能够实现少年时代梦想的人很少，所以我很珍惜。我自己做学生的时候，也担任班干部，见识过各种问题学生，也看到过很多教师的操劳与无奈，所以，面对自己班级的问题学生，并不觉得吃惊。我很幸运的是，身边有一群老教师时常与我交流教育问题，他们告诉我，“个人奋斗、高人指点、贵人相助、小人作梗”是人生常态，小人也许就是工作中的困难与挫折，不会绊脚，只会垫脚。我的祖母也经常对我说，人生是得失平衡的，做自己最擅长的事情会很快乐。所以，26年来我立足一线，虽然踏着荆棘，却没有过动摇。
一线班主任最大的价值体现是渡人渡己。尽最大的努力，去和学生进行心灵沟通，在他们的人生路上尽心尽力陪伴一程，这是渡人；在与学生同行的过程中，了解人性，教学相长，平和自己的心态，提高自己的能力，修炼自己的素养，这是渡己。
所以，一线班主任正确的角色定位应该是，学生人生某一阶段的陪伴者与同行者。不必颐指气使，不必居高临下，在陪伴中静待花开，在同行中相互帮助。当学生开始另一段人生时，我们得体地退出。
编辑部：作为知名的优秀班主任，在班主任的专业化发展方面，您最想给广大一线班主任的建议是什么？
于洁：首先，我希望所有一线班主任不要妄自菲薄，要坚信最好的教育在一线。心态要平衡，不要想太多。教育注定是艰难的，学生总会犯错，拉锯战是一种常态，失败的概率并不低于成功，只要尽力而为，就会问心无愧。
其次，要注重观察，让自己成为一个不粗糙的人。在观察中进行记录，在记录中不断反思，这是一线教师最有效的一种成长方式。
再次，要和充满正能量的同伴一起同行。远离垃圾情绪，靠近正能量，抱团取暖，取长补短，一群人可以走得更远。
最后，一定记得，少一些功利心。如果付出一点点就要立即有收获，甚至要收获两点，那么你会失望的，职业倦怠感也会很快找到你。教育的收获很慢，不要急功近利。