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探究性学习是素质教育一种重要的课堂表现形式，如何有效地指导学生进行探究，需要我们每个教师在探究学习理论的指导下，结合教学实践进行不断丰富和探索。下面谈谈我对引导学生进行探究学习的认识和理解。
从教学的角度来说，“探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。”从这个定义中，我们可以看出它与以往教学方式的根本不同，教师不再仅仅是知识的传授者和管理者，更应当是学生进行探究活动有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有效的帮助。具体而言，主要应做以下几方面的工作：
一、善于创设课堂教学的问题情境
探究性学习，问题是探究的起点，学生只有面对问题才能进行探究活动。教师应该根据教学的目标和要求，运用教材或学生已有的知识经验，启发学生提出各种问题，或由教师归纳学生关心的问题提出所要探究的问题，并且要使问题情境化。
首先从教材或生活中有目的地选择问题，并围绕问题预设一定的情境，这要在全面而深入地了解学生的认知基础、思维特点、情感体验基础上，结合学生的现实状况，找准教学起点，精心设计教学情境。其次引导学生围绕某个研究对象，从不同的角度，不同的方面，提出各种感兴趣的问题，由教师带领学生共同梳理和选择。再次是将问题所牵涉到的探索过程的意义和价值，以某种恰当的方式告诉学生，引起学生的注意，如联系实际等。
二、注意保护学生的探究欲望
探究欲望的前提是对问题产生浓厚兴趣，以适当的问题情境，激发学生探究的兴趣，并加以细心呵护，使这种兴趣持续下去，是我们教师在指导探究性学习中的重要任务。
一是充分尊重并积极肯定学生的探究热情，饶有兴味地聆听他们的观点和对问题的看法，关注他们的探究行为。二是为学生创造激励他们探究的种种有利条件，如各种必须的物质准备、探究小组的划分、营造民主合作气氛、提供相关信息资料等。三是在学生的探究陷入迷茫的时候，引导学生冷静地思考，反思探索的过程，找到问题的症结，做出正确地判断，使探究行为继续下去。
三、积极组织反馈探究信息
在探究性学习中，学生的探究过程如何，结果怎样，都需要积极而实事求是的反馈，使教师能够根据实际情况作出肯定或否的判断，为学生提供必要的帮助，从而保证探究活动的有序有效进行。
清楚掌握学生的探究情况，教师需要做的是：首先要给学生正确的探究行为以必要的肯定、奖赏，错误的探究行为或者暂停、终止乃至有效的惩罚。其次当学生的探究行为发生错误时，不仅要反馈其正确与否，还要反馈其错误的原因以及补救的措施，让他们从错误中得到教训，获得经验，增长知识。再次是要通过对学生探究过程的全面细致分析，能够让学生从中受到某种启迪，从而提高学习和探究的能力，改善学习和探究的方式，提升自我效能感和自信，并自我强化学习动机。
四、有效指导学生的探究行为
探究过程也是学生不断自我调整的过程，因为探究是在不同的组别中进行，学生既可以在自我经验教训的基础上改正不正确的方法，选择更好的方法，同时也可以借鉴同伴更优的方法，调整自己的探究思路，形成有利于解决问题的策略。然而，学生的自我调整水平毕竟有限，这就需要教师给予必要的指导。
首先要给与学生正面鼓励，肯定学生根据反馈信息调整探究行為的有效性与必要性。其次引导学生认识探究过程中的错误所在，并对错误的方式方法予以纠正，总结教训。第三是引导学生从个人经验系统中搜集与当前问题情境相类似的情境，从而提出相应的被成功的经验加以肯定的方法，结合当前情境进行灵活运用。第四是在学生能力达不到，引导也难以进行下去的时候，教师可以明确指出探究问题的方法与策略，帮助学生进入下一环节，促使探究行为继续下去。第五是引导或教会学生建立比较周详的探究计划，将各种问题和困难进行预设，事先制定措施，然后按计划进行探究活动，以此避免盲目性，减少被动性。
五、认真评价探究过程
探究活动过程怎样，是否达到预期目的，教师应该予以及时准确有效地评价。这种评价要使学生获得愉悦、兴奋、满足等积极的情绪体验，并形成对解决新问题的积极的期待。需要指出的是，有的教师往往批评指责过多，打击了学生的积极性，为以后的学习带来消极的影响。教师的评价既要评价结果，更要注重评价过程，无论成功失败，过程中的体验都是非常重要的。
首先是评价学生经过一定努力获得的结论，其中凝聚了学生集体的劳动。其次是分享学生探究成功的喜悦，并予以赞赏。第三引导学生对整个探究活动中获得的经验或教训做出全面整理，并上升到理性认识。第四引导学生回顾在解决每个问题时用的方法，对于解决问题的作用和意义，进一步加深认识。第五鼓励学生运用获得的经验，举一反三地解决新的问题。
六、合理引导学生尝试拓展学习
探究学习是以方法的积累和经验的获取为主要价值取向，目的在形成发现、探索、解决问题的能力。因此，教师要鼓励学生在学习过程中善于发现问题，产生探究欲望，引导学生运用已获取的经验举一反三解决类似的或相关的各种问题，支持学生尝试运用获得的经验解决日常生活中的问题，最终让学生形成稳定的主动探究学习的习惯。
首先引导学生在当前探究的过程中发现新的问题，鼓励他们继续深入开展研究。其次把提出有价值问题作为评价学生学习效果的重要指标之一。第三是引导学生从已有经验系统中搜集与新问题情境类似的情境，从而提出研究新问题相应的方法和步骤。第四是帮助学生将已获得的学习经验拓展到日常的生活方式中去，解决生活和实践中遇到的问题。第五是帮助学生建立比较稳定的主动探究的学习习惯，包括学校学习、日常生活和社会实践。
从教学的角度来说，“探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。”从这个定义中，我们可以看出它与以往教学方式的根本不同，教师不再仅仅是知识的传授者和管理者，更应当是学生进行探究活动有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有效的帮助。具体而言，主要应做以下几方面的工作：
一、善于创设课堂教学的问题情境
探究性学习，问题是探究的起点，学生只有面对问题才能进行探究活动。教师应该根据教学的目标和要求，运用教材或学生已有的知识经验，启发学生提出各种问题，或由教师归纳学生关心的问题提出所要探究的问题，并且要使问题情境化。
首先从教材或生活中有目的地选择问题，并围绕问题预设一定的情境，这要在全面而深入地了解学生的认知基础、思维特点、情感体验基础上，结合学生的现实状况，找准教学起点，精心设计教学情境。其次引导学生围绕某个研究对象，从不同的角度，不同的方面，提出各种感兴趣的问题，由教师带领学生共同梳理和选择。再次是将问题所牵涉到的探索过程的意义和价值，以某种恰当的方式告诉学生，引起学生的注意，如联系实际等。
二、注意保护学生的探究欲望
探究欲望的前提是对问题产生浓厚兴趣，以适当的问题情境，激发学生探究的兴趣，并加以细心呵护，使这种兴趣持续下去，是我们教师在指导探究性学习中的重要任务。
一是充分尊重并积极肯定学生的探究热情，饶有兴味地聆听他们的观点和对问题的看法，关注他们的探究行为。二是为学生创造激励他们探究的种种有利条件，如各种必须的物质准备、探究小组的划分、营造民主合作气氛、提供相关信息资料等。三是在学生的探究陷入迷茫的时候，引导学生冷静地思考，反思探索的过程，找到问题的症结，做出正确地判断，使探究行为继续下去。
三、积极组织反馈探究信息
在探究性学习中，学生的探究过程如何，结果怎样，都需要积极而实事求是的反馈，使教师能够根据实际情况作出肯定或否的判断，为学生提供必要的帮助，从而保证探究活动的有序有效进行。
清楚掌握学生的探究情况，教师需要做的是：首先要给学生正确的探究行为以必要的肯定、奖赏，错误的探究行为或者暂停、终止乃至有效的惩罚。其次当学生的探究行为发生错误时，不仅要反馈其正确与否，还要反馈其错误的原因以及补救的措施，让他们从错误中得到教训，获得经验，增长知识。再次是要通过对学生探究过程的全面细致分析，能够让学生从中受到某种启迪，从而提高学习和探究的能力，改善学习和探究的方式，提升自我效能感和自信，并自我强化学习动机。
四、有效指导学生的探究行为
探究过程也是学生不断自我调整的过程，因为探究是在不同的组别中进行，学生既可以在自我经验教训的基础上改正不正确的方法，选择更好的方法，同时也可以借鉴同伴更优的方法，调整自己的探究思路，形成有利于解决问题的策略。然而，学生的自我调整水平毕竟有限，这就需要教师给予必要的指导。
首先要给与学生正面鼓励，肯定学生根据反馈信息调整探究行為的有效性与必要性。其次引导学生认识探究过程中的错误所在，并对错误的方式方法予以纠正，总结教训。第三是引导学生从个人经验系统中搜集与当前问题情境相类似的情境，从而提出相应的被成功的经验加以肯定的方法，结合当前情境进行灵活运用。第四是在学生能力达不到，引导也难以进行下去的时候，教师可以明确指出探究问题的方法与策略，帮助学生进入下一环节，促使探究行为继续下去。第五是引导或教会学生建立比较周详的探究计划，将各种问题和困难进行预设，事先制定措施，然后按计划进行探究活动，以此避免盲目性，减少被动性。
五、认真评价探究过程
探究活动过程怎样，是否达到预期目的，教师应该予以及时准确有效地评价。这种评价要使学生获得愉悦、兴奋、满足等积极的情绪体验，并形成对解决新问题的积极的期待。需要指出的是，有的教师往往批评指责过多，打击了学生的积极性，为以后的学习带来消极的影响。教师的评价既要评价结果，更要注重评价过程，无论成功失败，过程中的体验都是非常重要的。
首先是评价学生经过一定努力获得的结论，其中凝聚了学生集体的劳动。其次是分享学生探究成功的喜悦，并予以赞赏。第三引导学生对整个探究活动中获得的经验或教训做出全面整理，并上升到理性认识。第四引导学生回顾在解决每个问题时用的方法，对于解决问题的作用和意义，进一步加深认识。第五鼓励学生运用获得的经验，举一反三地解决新的问题。
六、合理引导学生尝试拓展学习
探究学习是以方法的积累和经验的获取为主要价值取向，目的在形成发现、探索、解决问题的能力。因此，教师要鼓励学生在学习过程中善于发现问题，产生探究欲望，引导学生运用已获取的经验举一反三解决类似的或相关的各种问题，支持学生尝试运用获得的经验解决日常生活中的问题，最终让学生形成稳定的主动探究学习的习惯。
首先引导学生在当前探究的过程中发现新的问题，鼓励他们继续深入开展研究。其次把提出有价值问题作为评价学生学习效果的重要指标之一。第三是引导学生从已有经验系统中搜集与新问题情境类似的情境，从而提出研究新问题相应的方法和步骤。第四是帮助学生将已获得的学习经验拓展到日常的生活方式中去，解决生活和实践中遇到的问题。第五是帮助学生建立比较稳定的主动探究的学习习惯，包括学校学习、日常生活和社会实践。