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摘要：近些年人们对传统文化的重视程度越来越高，给高中语文教学带来了一定影响，高中古诗鉴赏所占的比重有所增加，高考考查力度有所增大，这对学生的学习与发展极具导向意义。想要实现教育的有效性，适应新时代提出的新要求，高中语文教师在古诗教学中中应该加深对古诗鉴赏教学的研究，开辟新的教学路径。
关键词：高中语文;古诗鉴赏;教育有效性;鉴赏教学
引言
在高中语文教学中，教师应加强对古诗鉴赏教学的研究，不但可以提升学生知识水平和文化素养、加深学生对古诗的理解，提升学生的语文综合学习水平，同时还能够让学生在学习的过程中受到启发，陶冶情操，帮助学生学会约束自身的行为，促进学生良好的人生观、世界观、价值观的树立，让学生受益终身。可见，对高考古诗鉴赏教学实践探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、在掌握知识点的基础上，迁移到具体的古诗课文中去验证（微观上）
很多学生到了高中阶段，对古诗鉴赏的知识体系还没有一个清晰的认识。而此时就指着某首诗词中的句子问是什么艺术手法，学生可谓是一头雾水，等谈不上什么鉴赏能力。所以，教师应该先讲清楚古诗鉴赏所需掌握的知识点，让学生在对古诗鉴赏知识有了系统学习的基础上，把已经讲解过的知识点迁移到具体诗歌中去印证。甚至是迁移到具体的某个词语或者句子上，在课文中进行具体的分析讲解。把这些知识体系化整为零，分解到各个具体诗文中去落实。
学习是一种操作性很强的实践活动，最忌讳只听不练。相对于枯燥的纯理论知识，学生对感性的课文更有兴趣。所以在集中讲解鉴赏知识体系后，还要结合古诗文课文来具体运用理解这些知识点。通过对具体诗文的分析，来体会印证老师所讲的知识点，从中获取只属于自己的特有的感觉体会。通过一次次的深有体会的操作，把間接得来的知识变成自己的东西，从而达到提高自身的鉴赏水平的目标。
二、 温故而知新，创新教学方式方法
在高中语文古诗鉴赏教学中，教师应积极地创新教学的方式，利用问题解决式思路，激发学生的求知欲，利用课堂讨论，促使学生各抒己见，从而积极主动地参与到古诗鉴赏的课堂，提升学习效率。此外，教学的根本是让学生掌握答题思路，从而做到“温故而知新”，所以，教师在教学过程中应给予学生充分的自由空间，锻炼其独立思考的能力，同时时刻关注动态学习情况，当学生出现问题时，教师首先需要做的不是直接把答案告诉学生、为学生讲解，而是依据学生的实际学习情况，以学生能够接受的方式，引导学生循序渐进地探究问题，逐步找到正确的解答问题的方式方法，促使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、讨论问题、最终解决问题的过程。让学生获得成功的喜悦，使学生能够深刻地体会到古诗鉴赏学习的魅力，通过这种方法来激发学生的学习主动性，促使每个学生都能以更加积极踊跃的态度参与到语文课堂学习中，为高考古诗鉴赏教学的顺利开展奠定坚实基础。
三、 借鉴名家的鉴赏方法，规范教学语言，积累鉴赏术语
在高考中，阅卷教师往往是采点给分，所以，学生需要按照规范的术语作答才能够获得有效分数，对此，在古诗鉴赏教学时应以此为基准，从规范教学语言和借鉴名家的鉴赏方法两个角度出发，帮助学生积累相关知识。就规范教学语言而言，教师在学生学习与成长的过程中对学生具有潜移默化的影响。所以，教师在日常教学中就应注意教学术语的使用，给予学生正面熏陶，使学生能够视古诗鉴赏为学习与生活的一部分，在课堂复习中灵活运用鉴赏语言，最大化地提升学生古诗鉴赏术语的准确性，达成对学生学习效率的最大化提升。此外，就借鉴名家的鉴赏方法而言，由于古诗鉴赏知识较为复杂，需要学生进行理解与记忆的内容较多，就学生目前的理解能力与认知能力而言，能够有效记忆的内容大多无法达到标准，在学习过程中往往无法有效地找到正确的切入点，极容易出现思维混乱的情况，导致学生考虑不全、回答不准，对此，教师在组织学生进行古诗鉴赏知识复习时，应为学生树立学习对象，让学生借鉴名家的鉴赏方法，使学生能够明确学习方向，减轻学习压力，改变对古诗鉴赏晦涩难懂的固有认知，促进学生学习质量的有效提升。
例如，在教学《离骚》一文时，教师可以先依据本课中出现的重点与难点为学生收集丰富的高考真题，然后从中筛选出最为适合的为学生展现出来，激发学生的求知欲。随后，教师可以先给予学生一定的时间，让其进行尝试性的鉴赏，引发学生质疑，使学生能够对试题具有初步认知。之后，教师要带领学生借鉴名家的鉴赏，与学生共同探讨名家的鉴赏方法，开阔学生的视野，不仅能使学生逐步积累学习经验，提升学生的古诗鉴赏能力，同时使学生能够更为深刻地理解屈原的爱国主义情怀，建立起正确三观，为今后适应社会发展，融入社会生活奠定坚实的基础，达到事半功倍的效果。
四、归纳古诗鉴赏解题方法
虽然古诗鉴赏设计的素材文章较多，且大多具有显著的特色，但依然具有一定的内在联系，教师在教学的过程中可以以此为切入点，通过思维导图的方式，将古诗鉴赏中抽象化的思想变得具体化，通过为学生构建树状结构图来突出其中的内在联系，使学生能够摸清古诗鉴赏的规律与知识脉络，从而有效地掌握古诗鉴赏的方式方法，促进学生自主学习能力的提升。此外，学生个体的思维能力有限，在探索鉴赏问题，回顾所学的古诗知识时往往无法做到面面俱到，时常出现各种各样的问题，但就高中古诗鉴赏教学状况来说，教师无法做到对学生个体进行长时间的辅导，所以，教师在确定古诗鉴赏教学方案时，还应引入小组合作探究的方式，依据学生的实际情况，将学生科学合理地分成组，然后以小组为单位展开探究，一方面，学生能够获得一个相对自由的交流空间，激发表达愿望，让他们能够充分发表自己的想法，聆听他人意见，营造和谐的学习氛围。另一方面，能够使不同想法能够充分的碰撞、融合，最终呈现出多个不同的古诗鉴赏角度，提升学生的古诗鉴赏解题效率。
结语
总之，中国古典诗歌是中华文明的瑰丽宝藏，也是中华文化的继承者与传承者。古诗鉴赏教学对于提升学生的核心素养有着非常重要的积极作用。所以面对目前古诗鉴赏教学方面状况，教师要根据高考古诗鉴赏要求，采取科学合理的创新教学策略，有效提升学生鉴赏水平和鉴赏能力。
参考文献：
[1]丁郁洁.利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究[D]扬州大学2020.
[2]吴海燕.新高考形势下古典古诗文本解读思路的变化[J].文教资料，2020（22）：205-207.
关键词：高中语文;古诗鉴赏;教育有效性;鉴赏教学
引言
在高中语文教学中，教师应加强对古诗鉴赏教学的研究，不但可以提升学生知识水平和文化素养、加深学生对古诗的理解，提升学生的语文综合学习水平，同时还能够让学生在学习的过程中受到启发，陶冶情操，帮助学生学会约束自身的行为，促进学生良好的人生观、世界观、价值观的树立，让学生受益终身。可见，对高考古诗鉴赏教学实践探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、在掌握知识点的基础上，迁移到具体的古诗课文中去验证（微观上）
很多学生到了高中阶段，对古诗鉴赏的知识体系还没有一个清晰的认识。而此时就指着某首诗词中的句子问是什么艺术手法，学生可谓是一头雾水，等谈不上什么鉴赏能力。所以，教师应该先讲清楚古诗鉴赏所需掌握的知识点，让学生在对古诗鉴赏知识有了系统学习的基础上，把已经讲解过的知识点迁移到具体诗歌中去印证。甚至是迁移到具体的某个词语或者句子上，在课文中进行具体的分析讲解。把这些知识体系化整为零，分解到各个具体诗文中去落实。
学习是一种操作性很强的实践活动，最忌讳只听不练。相对于枯燥的纯理论知识，学生对感性的课文更有兴趣。所以在集中讲解鉴赏知识体系后，还要结合古诗文课文来具体运用理解这些知识点。通过对具体诗文的分析，来体会印证老师所讲的知识点，从中获取只属于自己的特有的感觉体会。通过一次次的深有体会的操作，把間接得来的知识变成自己的东西，从而达到提高自身的鉴赏水平的目标。
二、 温故而知新，创新教学方式方法
在高中语文古诗鉴赏教学中，教师应积极地创新教学的方式，利用问题解决式思路，激发学生的求知欲，利用课堂讨论，促使学生各抒己见，从而积极主动地参与到古诗鉴赏的课堂，提升学习效率。此外，教学的根本是让学生掌握答题思路，从而做到“温故而知新”，所以，教师在教学过程中应给予学生充分的自由空间，锻炼其独立思考的能力，同时时刻关注动态学习情况，当学生出现问题时，教师首先需要做的不是直接把答案告诉学生、为学生讲解，而是依据学生的实际学习情况，以学生能够接受的方式，引导学生循序渐进地探究问题，逐步找到正确的解答问题的方式方法，促使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、讨论问题、最终解决问题的过程。让学生获得成功的喜悦，使学生能够深刻地体会到古诗鉴赏学习的魅力，通过这种方法来激发学生的学习主动性，促使每个学生都能以更加积极踊跃的态度参与到语文课堂学习中，为高考古诗鉴赏教学的顺利开展奠定坚实基础。
三、 借鉴名家的鉴赏方法，规范教学语言，积累鉴赏术语
在高考中，阅卷教师往往是采点给分，所以，学生需要按照规范的术语作答才能够获得有效分数，对此，在古诗鉴赏教学时应以此为基准，从规范教学语言和借鉴名家的鉴赏方法两个角度出发，帮助学生积累相关知识。就规范教学语言而言，教师在学生学习与成长的过程中对学生具有潜移默化的影响。所以，教师在日常教学中就应注意教学术语的使用，给予学生正面熏陶，使学生能够视古诗鉴赏为学习与生活的一部分，在课堂复习中灵活运用鉴赏语言，最大化地提升学生古诗鉴赏术语的准确性，达成对学生学习效率的最大化提升。此外，就借鉴名家的鉴赏方法而言，由于古诗鉴赏知识较为复杂，需要学生进行理解与记忆的内容较多，就学生目前的理解能力与认知能力而言，能够有效记忆的内容大多无法达到标准，在学习过程中往往无法有效地找到正确的切入点，极容易出现思维混乱的情况，导致学生考虑不全、回答不准，对此，教师在组织学生进行古诗鉴赏知识复习时，应为学生树立学习对象，让学生借鉴名家的鉴赏方法，使学生能够明确学习方向，减轻学习压力，改变对古诗鉴赏晦涩难懂的固有认知，促进学生学习质量的有效提升。
例如，在教学《离骚》一文时，教师可以先依据本课中出现的重点与难点为学生收集丰富的高考真题，然后从中筛选出最为适合的为学生展现出来，激发学生的求知欲。随后，教师可以先给予学生一定的时间，让其进行尝试性的鉴赏，引发学生质疑，使学生能够对试题具有初步认知。之后，教师要带领学生借鉴名家的鉴赏，与学生共同探讨名家的鉴赏方法，开阔学生的视野，不仅能使学生逐步积累学习经验，提升学生的古诗鉴赏能力，同时使学生能够更为深刻地理解屈原的爱国主义情怀，建立起正确三观，为今后适应社会发展，融入社会生活奠定坚实的基础，达到事半功倍的效果。
四、归纳古诗鉴赏解题方法
虽然古诗鉴赏设计的素材文章较多，且大多具有显著的特色，但依然具有一定的内在联系，教师在教学的过程中可以以此为切入点，通过思维导图的方式，将古诗鉴赏中抽象化的思想变得具体化，通过为学生构建树状结构图来突出其中的内在联系，使学生能够摸清古诗鉴赏的规律与知识脉络，从而有效地掌握古诗鉴赏的方式方法，促进学生自主学习能力的提升。此外，学生个体的思维能力有限，在探索鉴赏问题，回顾所学的古诗知识时往往无法做到面面俱到，时常出现各种各样的问题，但就高中古诗鉴赏教学状况来说，教师无法做到对学生个体进行长时间的辅导，所以，教师在确定古诗鉴赏教学方案时，还应引入小组合作探究的方式，依据学生的实际情况，将学生科学合理地分成组，然后以小组为单位展开探究，一方面，学生能够获得一个相对自由的交流空间，激发表达愿望，让他们能够充分发表自己的想法，聆听他人意见，营造和谐的学习氛围。另一方面，能够使不同想法能够充分的碰撞、融合，最终呈现出多个不同的古诗鉴赏角度，提升学生的古诗鉴赏解题效率。
结语
总之，中国古典诗歌是中华文明的瑰丽宝藏，也是中华文化的继承者与传承者。古诗鉴赏教学对于提升学生的核心素养有着非常重要的积极作用。所以面对目前古诗鉴赏教学方面状况，教师要根据高考古诗鉴赏要求，采取科学合理的创新教学策略，有效提升学生鉴赏水平和鉴赏能力。
参考文献：
[1]丁郁洁.利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究[D]扬州大学2020.
[2]吴海燕.新高考形势下古典古诗文本解读思路的变化[J].文教资料，2020（22）：205-207.