论文部分内容阅读
【摘要】：目前我国对学徒制正采取大力推广的方式，使职业教育范筹达到有利的扩展。在现代学徒制施实的过程中，还会有很多障碍问题。培养新一代的技术人才是现代职业教育重要的一步，现代的职业教育已经成为培养技术人才的重要途径之一。我国在实施现代学徒制时，要针对必要性与可行性作出合理分析与归划。提出高效的操作性方法来解决现代学徒制构建中出现的问题，并作出适当分析，制定有效策略的施实。
关健字：职业教育；现代学徒制；关健问题
现代学徒制的构建已经成为我国职业教育的重点教育项目。我国职业教育的改革中，现代学徒制成为其中一项改革热点，学徒制的发展改变了学生原有的学习方式，从而确定一种人才培养的新型模式，建立一种新的职业教育制度。现代学徒制的构建，是通过学校与企业之间的相结合，达成统一的平台，校企合作的施实能够提升更多的优秀技术人才，对能力的提高与技术水平的发展起到关健性的作用。
一、现代学徒制的概念
“现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度”（赵志群，2009），这个定义是目前认同度比较高的。学徒制施实在实践过程中出现了许多不同的问题，例如校企合作是否要做为现代学徒制的首要前提？再例如职业学校会把专业人士请到学校，形成师徒关系的模式，来达到培养学徒制的目的？针对现代学徒制的内涵作出深入研究与分析。
二、我国职业教育现状
我国的职业教育一直在培养技术人员方面，不断创新并作出分析研究，我国经济的快速发展，导致企业对人才的需求量不断呈上升趋势。但由于部分职业学校的师资团队质量跟不上社会的发展，在对学生就业规划方面意识落后，对学生没起到有效引导的作用。传统的教育现念只注重班级整体教育，而忽略了学生个人的职业发展方向。由于学校多方面的因素影响，导致企业在技术人员方面缺乏严重。社会的发展离不开职业教育的基础，而职业教育的目标是培养学生成为企业需要的高等技术型人才。
三、学徒制的构建面临怎样的障碍
（一）确定制度的形成
我国在职业教育中对于学徒制的构建存在重要问题之一就是企业的参与度不够积极主动，通过校企合作培养学徒人才就很难建立起来。近十年来，我国职业学校一直推进校企的合作，以企业的需求为教育目标。现代学徒制是职业教育是人才培养模式之一。现代学徒制的构建是需要一个漫长的过程，制度相对复杂，一定要循序渐进，否则不会取到良好的效果。社会制度不是谁制定的，而是通过社会的各种力量相互作用产生的。
（二）自由的劳动力市场成为制度的障碍
社会机制严重影响了我国现代学徒制的发展教育。现代学徒制构建是否成功，首要条件是鼓励企业积极配合并给予支持，而自由化的劳动力市场确给现代学徒制带来的不良的结果。学徒制的形成，需要一个有利因素在劳动力市場起到协调作用，使劳动力的市场处于稳定状态。学徒制的体系建立，可以协调各方产生的矛盾因素，使学徒制度能够一直持续下去。
四、现代学徒制构建的策略
（一）职业教育发展规划
中国教育观念的转变与教育改革关健的一步就是现代学徒制。为了有效保证现代学徒制的健康发展，首先需要我国教育部门的政策支持。建立适合现代学徒制的教学管理模式，保障现代学徒制的有效施实。通过校企合作加强过程的管理。企业针对学徒制定一套合理的管理办法，以保证学徒的基本利益。企业针对学徒合理安排工作岗位，分配工作任务。加强教学管理，完善学校运行机制。职业学校可以联合企业对学徒在企业的工作表现进行评价，将学徒的工作完成情况列入考核范围。
（二）职业教育理念的提升
我国职业教育实践中的存在这最大的缺点就是“放羊式”的企业实习情况，而学生在企业的工作状态只做不学。学校要加强学生创新思想与职业道德教育方面知识的渗透和理解，从而提高学生的就业能力，更快的适应社会企业环境。学校必需丢弃传统的教学方法，才能使现代学徒制的施实发挥最大的效益。
（三）改变学徒的思想意识，培养工匠精神
在实践中对于学生来说学习习惯与教师教学方式还没有转变过来，学生习惯了听教师讲，教师习惯了按照课本内容教学。必须转变学生的思想意识，这对学徒制的推行起到关健性的作用。例如提倡“工匠精神”，“工匠精神”的意义核心在于精益求精追求完美的精神。把“工匠精神”与“学徒制”相结合，发挥学徒制在实践中的效益最大化。
结束语：
总而言之，随着社会的不断发展，职业院校认识到现代学徒制建构的重要性，并不断研究学徒的实践途径。现代学徒制的有效构建与施实，是需要企业与学校的努力合作，才能达成现代学徒制的高效发展。政府的协调建立监督制度和激励企业的政策施实，引导更多的相关企业投入到现代学徒制的实践中。随着我国现代学徒制的实施与建立，我国在现代职业教育中建立的校企合作体制，推进了人才培养体系的建立。现代学徒制构建需要更多的基础条件作为前提，而这些条件部分处于缺失状态，对于缺失的基础条件采取科学的方法弥法。使我国“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的现代职业教育理念迈向新的台阶。
参考文献：
[1]徐国庆，我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题（J），华东师范大学学报（教育科学版），2017（1）
[2]王鹏 吴书安 李松良，现代学徒制框架下职业教育人才培养模式建构探讨（J），职业技术教育，2015（20）
关健字：职业教育；现代学徒制；关健问题
现代学徒制的构建已经成为我国职业教育的重点教育项目。我国职业教育的改革中，现代学徒制成为其中一项改革热点，学徒制的发展改变了学生原有的学习方式，从而确定一种人才培养的新型模式，建立一种新的职业教育制度。现代学徒制的构建，是通过学校与企业之间的相结合，达成统一的平台，校企合作的施实能够提升更多的优秀技术人才，对能力的提高与技术水平的发展起到关健性的作用。
一、现代学徒制的概念
“现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度”（赵志群，2009），这个定义是目前认同度比较高的。学徒制施实在实践过程中出现了许多不同的问题，例如校企合作是否要做为现代学徒制的首要前提？再例如职业学校会把专业人士请到学校，形成师徒关系的模式，来达到培养学徒制的目的？针对现代学徒制的内涵作出深入研究与分析。
二、我国职业教育现状
我国的职业教育一直在培养技术人员方面，不断创新并作出分析研究，我国经济的快速发展，导致企业对人才的需求量不断呈上升趋势。但由于部分职业学校的师资团队质量跟不上社会的发展，在对学生就业规划方面意识落后，对学生没起到有效引导的作用。传统的教育现念只注重班级整体教育，而忽略了学生个人的职业发展方向。由于学校多方面的因素影响，导致企业在技术人员方面缺乏严重。社会的发展离不开职业教育的基础，而职业教育的目标是培养学生成为企业需要的高等技术型人才。
三、学徒制的构建面临怎样的障碍
（一）确定制度的形成
我国在职业教育中对于学徒制的构建存在重要问题之一就是企业的参与度不够积极主动，通过校企合作培养学徒人才就很难建立起来。近十年来，我国职业学校一直推进校企的合作，以企业的需求为教育目标。现代学徒制是职业教育是人才培养模式之一。现代学徒制的构建是需要一个漫长的过程，制度相对复杂，一定要循序渐进，否则不会取到良好的效果。社会制度不是谁制定的，而是通过社会的各种力量相互作用产生的。
（二）自由的劳动力市场成为制度的障碍
社会机制严重影响了我国现代学徒制的发展教育。现代学徒制构建是否成功，首要条件是鼓励企业积极配合并给予支持，而自由化的劳动力市场确给现代学徒制带来的不良的结果。学徒制的形成，需要一个有利因素在劳动力市場起到协调作用，使劳动力的市场处于稳定状态。学徒制的体系建立，可以协调各方产生的矛盾因素，使学徒制度能够一直持续下去。
四、现代学徒制构建的策略
（一）职业教育发展规划
中国教育观念的转变与教育改革关健的一步就是现代学徒制。为了有效保证现代学徒制的健康发展，首先需要我国教育部门的政策支持。建立适合现代学徒制的教学管理模式，保障现代学徒制的有效施实。通过校企合作加强过程的管理。企业针对学徒制定一套合理的管理办法，以保证学徒的基本利益。企业针对学徒合理安排工作岗位，分配工作任务。加强教学管理，完善学校运行机制。职业学校可以联合企业对学徒在企业的工作表现进行评价，将学徒的工作完成情况列入考核范围。
（二）职业教育理念的提升
我国职业教育实践中的存在这最大的缺点就是“放羊式”的企业实习情况，而学生在企业的工作状态只做不学。学校要加强学生创新思想与职业道德教育方面知识的渗透和理解，从而提高学生的就业能力，更快的适应社会企业环境。学校必需丢弃传统的教学方法，才能使现代学徒制的施实发挥最大的效益。
（三）改变学徒的思想意识，培养工匠精神
在实践中对于学生来说学习习惯与教师教学方式还没有转变过来，学生习惯了听教师讲，教师习惯了按照课本内容教学。必须转变学生的思想意识，这对学徒制的推行起到关健性的作用。例如提倡“工匠精神”，“工匠精神”的意义核心在于精益求精追求完美的精神。把“工匠精神”与“学徒制”相结合，发挥学徒制在实践中的效益最大化。
结束语：
总而言之，随着社会的不断发展，职业院校认识到现代学徒制建构的重要性，并不断研究学徒的实践途径。现代学徒制的有效构建与施实，是需要企业与学校的努力合作，才能达成现代学徒制的高效发展。政府的协调建立监督制度和激励企业的政策施实，引导更多的相关企业投入到现代学徒制的实践中。随着我国现代学徒制的实施与建立，我国在现代职业教育中建立的校企合作体制，推进了人才培养体系的建立。现代学徒制构建需要更多的基础条件作为前提，而这些条件部分处于缺失状态，对于缺失的基础条件采取科学的方法弥法。使我国“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的现代职业教育理念迈向新的台阶。
参考文献：
[1]徐国庆，我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题（J），华东师范大学学报（教育科学版），2017（1）
[2]王鹏 吴书安 李松良，现代学徒制框架下职业教育人才培养模式建构探讨（J），职业技术教育，2015（20）