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初中英语教学对农村学校来说,主要渠道是通过课堂教学。如何有效地提高课堂教学效果是每个英语教师追求的教学目标。有效教学探求以互动促自主,以自主推互动的客观规律,研究新的师生有效互动方式,推进改变学生学习方式和教师教学方式。它是强调师生交往,构建有效互动的师生关系、教学关系。有效互动教学以培养学生创新精神和实践能力为重点,发挥学生的潜能,学会合作。学会交往。让师生动起来,并让学生全员参与。在参与中体验、感悟,在感悟中发现、提高。笔者通过多年的教学实践,探索出一些富有实际应用的教学策略。
一、有效教学的前奏
1.教师应是学生学习的促进者。为了建立有效的师生互动,教师应该转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的帮助者、指导者和促进者。
2.构建民主、平等、友好的师生关系。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感。师生之间应该互相理解以达到人际关系的和谐。对此要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更需要善于培养他们的自信心和学习热情。
3.营造轻松、自由、和谐的课堂教学气氛。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次学生的学习兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。营造轻松、自由、和谐的课堂教学气氛有利于激发学生学习的主动性和积极性,提高教学效果。
二、有效教学的实施
1.增强情感交流,促进学生非智力因素发展,为有效教学添动力。俗话说,“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
2. 拓宽学科知识,创设开放情景。英语教学并不是单纯的一门学科教学,教师能否给学生学习新知识创设广阔的舞台,这关键取决于教育者须超越本学科知识,有较深的相关学科知识内涵,为学生提供更多的主动学习机会,组织丰富多彩、生动活泼的学习内容,在学科知识和学生的生活世界之间,建立丰富的意义联系,并为学生营造更多更广阔的参与探寻意义、在互动中生成意义的空间。
三、有效教学的升华
1.多元化评价,促进学生发展,为有效教学提高参考依据。学生英语成绩的不如人意,究其原因主要是缺乏成功的体验和学习内部动力。因此,在教学过程中,我们要多实施鼓励性评价,为学生不断创造成功的机会。通过鼓励和表扬从而培养学生良好的自信心、学习的主动性和持久性。
2.丰富组织形式,提高互动质量教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从互动的“方向”分,课堂互动又可分为师生单向、双向和多向三类互动模式。笔者曾经组织过数次较成功的活动课,有一次特邀了几位教师(其中两位不是教英语)来当评委。改进和优化课堂互动的形式,就要引导教师从课的具体目标和任务出发。科学安排备类互动的形式和结构,找出课堂互动存在的不足和缺陷,并做针对性的改进。
四、有效教学的反思
1.互动需要氛围。民主、平等、和谐的课堂互动氛围,是学生的潜能、创造性发展的前提。师生人格是平等的,教师要向学生敞开自己的心扉,鼓励学生积极发言。尊重学生的人格。课堂上师生间信息的传递具有双向性。在学生倾听教师并对教师的指令作出积极反应的同时,教师聆听学生、体验学生的感受,把握学生的思维过程。教师从与学生的交流中及学生与学生的交流中发现问题,从而引发思考、得到启发。
2.互动需要真实。只有立足于学生真实思考的课堂互动,才能引发师生间、生生间的有效互动,才能最大限度地促进学生思维的发展、触动学生的心灵。在这样的课堂互动中,教师和学生都能全身心地投入其中,学生表达自己的真实想法、体验和思考。
3.互动需要有效。积极调动学生思维的主动性,有效提升学生的认识和思维水平。互动不仅要有活动组织形式作为载体,更为本质的是要有每个学生独立的思维参与,即要有每个学生思维上的互动。看一堂好课不仅要看学生知识与技能的获取,也要兼顾学生情感的满足,更要关注学生思维能力的发展。
4.互动需要智慧。教师的自身素质制约课堂师生互动的有效开展,这要求我们在平时的教学实践中注意不断丰富和提升自己的教育智慧,使以师生生命为载体的动态生成性资源随时随地充盈其中。教师应具有敏锐感受、准确判断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新情况、新问题的能力。
总之,在课堂教学中,我们应该发挥学生的学习主动性和积极性,采用正确的教学策略,才能提高课堂教学的有效性。
一、有效教学的前奏
1.教师应是学生学习的促进者。为了建立有效的师生互动,教师应该转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的帮助者、指导者和促进者。
2.构建民主、平等、友好的师生关系。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感。师生之间应该互相理解以达到人际关系的和谐。对此要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更需要善于培养他们的自信心和学习热情。
3.营造轻松、自由、和谐的课堂教学气氛。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次学生的学习兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。营造轻松、自由、和谐的课堂教学气氛有利于激发学生学习的主动性和积极性,提高教学效果。
二、有效教学的实施
1.增强情感交流,促进学生非智力因素发展,为有效教学添动力。俗话说,“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
2. 拓宽学科知识,创设开放情景。英语教学并不是单纯的一门学科教学,教师能否给学生学习新知识创设广阔的舞台,这关键取决于教育者须超越本学科知识,有较深的相关学科知识内涵,为学生提供更多的主动学习机会,组织丰富多彩、生动活泼的学习内容,在学科知识和学生的生活世界之间,建立丰富的意义联系,并为学生营造更多更广阔的参与探寻意义、在互动中生成意义的空间。
三、有效教学的升华
1.多元化评价,促进学生发展,为有效教学提高参考依据。学生英语成绩的不如人意,究其原因主要是缺乏成功的体验和学习内部动力。因此,在教学过程中,我们要多实施鼓励性评价,为学生不断创造成功的机会。通过鼓励和表扬从而培养学生良好的自信心、学习的主动性和持久性。
2.丰富组织形式,提高互动质量教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从互动的“方向”分,课堂互动又可分为师生单向、双向和多向三类互动模式。笔者曾经组织过数次较成功的活动课,有一次特邀了几位教师(其中两位不是教英语)来当评委。改进和优化课堂互动的形式,就要引导教师从课的具体目标和任务出发。科学安排备类互动的形式和结构,找出课堂互动存在的不足和缺陷,并做针对性的改进。
四、有效教学的反思
1.互动需要氛围。民主、平等、和谐的课堂互动氛围,是学生的潜能、创造性发展的前提。师生人格是平等的,教师要向学生敞开自己的心扉,鼓励学生积极发言。尊重学生的人格。课堂上师生间信息的传递具有双向性。在学生倾听教师并对教师的指令作出积极反应的同时,教师聆听学生、体验学生的感受,把握学生的思维过程。教师从与学生的交流中及学生与学生的交流中发现问题,从而引发思考、得到启发。
2.互动需要真实。只有立足于学生真实思考的课堂互动,才能引发师生间、生生间的有效互动,才能最大限度地促进学生思维的发展、触动学生的心灵。在这样的课堂互动中,教师和学生都能全身心地投入其中,学生表达自己的真实想法、体验和思考。
3.互动需要有效。积极调动学生思维的主动性,有效提升学生的认识和思维水平。互动不仅要有活动组织形式作为载体,更为本质的是要有每个学生独立的思维参与,即要有每个学生思维上的互动。看一堂好课不仅要看学生知识与技能的获取,也要兼顾学生情感的满足,更要关注学生思维能力的发展。
4.互动需要智慧。教师的自身素质制约课堂师生互动的有效开展,这要求我们在平时的教学实践中注意不断丰富和提升自己的教育智慧,使以师生生命为载体的动态生成性资源随时随地充盈其中。教师应具有敏锐感受、准确判断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新情况、新问题的能力。
总之,在课堂教学中,我们应该发挥学生的学习主动性和积极性,采用正确的教学策略,才能提高课堂教学的有效性。