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【摘 要】在初中生学习生物学科知识内容的过程期间内，其具备的生物学资料分析能力强弱，直接影响初中生的生物学科活动开展顺利程度及开展质量。生物学资料呈现形式多种多样，学科教师应当立足于初中生的学习情况，帮助学生从图形、文字等多样化生物资料中解读相应的学科信息，在与所学生物学科知识内容建立相关联系的同时，不光能够强化提升学生的资料分析能力，而且还能够推动初中生物学科知识学习活动的积极有效开展。
【关键词】初中学生;生物学;资料分析能力;培养
新课程教学标准内容中指出，学生应当具有能够收集整理生物学科相关资料与其他信息、并对相关信息资料加以利用的能力，当前初中生物教学期间，资料分析能力是初中生应当具备的学科探究能力，对学生的学科发展、综合素养水平强化提升等，都有较好的促进作用。通过分析探讨初中生生物学资料分析能力的有效培养策略，以期能够为初中生物学科教学活动提供参考。
一、初中生文字资料分析能力的培养策略
文字是初中生物学资料中重要的信息呈现形式，其不光会对初中生的资料分析能力产生影响，同时还能够影响学生的学科素养水平。在初中生物学科教学活动开展实施的整个过程期间内，强化初中生物教材的利用效力，能够为初中生的文字资料分析能力提供良好的锻炼平台，进而有助于强化提升学生的资料分析能力。在生物教师组织进行相应的能力培养活动时，其具体的策略内容为：在学科教师的教学引导下，学生对生物教材内容进行反复性阅读，在其联系自身已经具备的生物学科知识内容的基础上，对生物教材内容的关键信息进行提取、汇总整理工作，在对上述信息进行解读的同时，能够较好的强化提升学生的生物学科综合素养水平。例如，在组织进行“绿色开花植物的生活史”教学活动的情形下，学科教师首先提出引导性问题，包括什么是绿色开花植物，这类植物的一生包含哪些阶段等，学生带着教师提出的引导性问题进行生物教材内容的阅读、信息提取工作，小组成员合力呈现绿色开花植物一生的发展历程，在解决问题的过程期间，不仅学习了如何从生物教材中提取关键信息，而且还锻炼了对提取信息进行加工，通过结构图更为直观的呈现绿色开花植物的一生。
二、初中生坐标图资料分析能力的培养策略
为帮助学生获取更为良好的资料分析能力，学科教师应当注重学生坐标图资料分析能力的培养并落实相应的培养措施，生物学科具有明显的理科属性，坐标图资料是学科知识内容呈现的一类形式。实际上，为很好的培养初中生的坐标图资料分析能力，学科教师的合理化教学引导、显得极为关键，具体内容为：在对生物坐标图资料进行信息内容分析的过程期间内，初中生首先应当做到关注坐标图横纵坐标，明确其代表的信息，其次分析生物坐标图中某个点或某个面所呈现的生物学信息，最后基于文字形式对上述分析成果进行相应的汇总，并得出相应的结论。生物学科教学活動开展实施的整个过程当中，该类教学引导活动的积极有效开展，能够更好的锻炼学生分析并利用信息的能力，其不但能够帮助学生从生物坐标图资料中找出蕴含的生物学信息，同时还能够引导学生文字资料和生物坐标图资料二者之间存在联系，能够通过资料表现形式相互转化的方式，对生物学科知识内容进行描述。
三、初中生生物表格资料分析能力的培养策略
表格资料是初中生物学科内容另一类较为常见的信息表现方式，对初中生资料分析能力有相应的影响。实际上，为培养学生的生物表格资料分析能力，学科教师应当采取的培养措施内容为：在对某一个或好几个初中生物表格资料进行分析的过程期间内，初中生应当在教师的合理化引导下关注表格行与列代表的含义，同时能够通过语言文字的方式对表格中某项单元格所呈现的情况进行描述，表格资料大多由数据构成，在表格中数据呈现增长或递减趋势的过程中，初中生应当能够明确这一变化趋势所能表现的实际意义，并且能够用语言文字的方式对趋势变化所蕴含的实际意义进行表述。例如，在学生分析机体不同液体成分情况表格资料的过程中，学生观察到了机体不同液体均含有水、蛋白质、尿素、无机盐等多种物质，且机体液体种类存在差异的同时，水、蛋白质、尿素等物质的占比也存在较大的差异，为什么会出现这种现象，尿液和血浆二者之间存在哪些明显差异等，这些问题的出现是表格资料所反馈的结果，初中生通过认真观察表格数据资料、信息内容的方式，能够获取相应的答案，并通过语言文字的方式对问题进行答复。课程教学期间，通过该类教学活动的组织进行，学生能够在发现并解决问题的过程中，锻炼自身找寻资料、利用资料的能力，其不光能够强化提升学生的资料分析能力，同时还能够极大的丰富学生的生物学科知识内容，对学生今后的成长与发展有极其重要的影响及作用，同时还能在很大程度上推动初中生物学科教学目标的达成。
四、结束语
通过分析探讨初中生生物学资料分析能力的培养策略可知，在初中生进行生物学科知识内容学习活动的情形下，资料分析能力的培养提升对学生的学科成长与发展有极其重要的影响与作用，重视初中生物学科教学期间学生资料分析能力的培养，科学合理有效的应用相应的教学策略，不光能够形成高效课堂，推动学科教学目标的达成，满足学生学科成长发展需要，而且还能推动初中生物教学事业的长远发展。
【参考文献】
[1]王风德.如何提高初中生物课程教学的有效性[J].课程教育研究，2019（39）：190
[2]吴呈香，林运来.在初中生物学教学中发展学生科学思维的探索[J].中学生物学，2019，35（07）：72-74
[3]熊丽珍.初中学生生物学资料分析能力的培养[J].福建基础教育研究，2019（02）：134-135
（甘肃省甘谷县安远镇王马九年制学校 甘肃 天水 741200）
【关键词】初中学生;生物学;资料分析能力;培养
新课程教学标准内容中指出，学生应当具有能够收集整理生物学科相关资料与其他信息、并对相关信息资料加以利用的能力，当前初中生物教学期间，资料分析能力是初中生应当具备的学科探究能力，对学生的学科发展、综合素养水平强化提升等，都有较好的促进作用。通过分析探讨初中生生物学资料分析能力的有效培养策略，以期能够为初中生物学科教学活动提供参考。
一、初中生文字资料分析能力的培养策略
文字是初中生物学资料中重要的信息呈现形式，其不光会对初中生的资料分析能力产生影响，同时还能够影响学生的学科素养水平。在初中生物学科教学活动开展实施的整个过程期间内，强化初中生物教材的利用效力，能够为初中生的文字资料分析能力提供良好的锻炼平台，进而有助于强化提升学生的资料分析能力。在生物教师组织进行相应的能力培养活动时，其具体的策略内容为：在学科教师的教学引导下，学生对生物教材内容进行反复性阅读，在其联系自身已经具备的生物学科知识内容的基础上，对生物教材内容的关键信息进行提取、汇总整理工作，在对上述信息进行解读的同时，能够较好的强化提升学生的生物学科综合素养水平。例如，在组织进行“绿色开花植物的生活史”教学活动的情形下，学科教师首先提出引导性问题，包括什么是绿色开花植物，这类植物的一生包含哪些阶段等，学生带着教师提出的引导性问题进行生物教材内容的阅读、信息提取工作，小组成员合力呈现绿色开花植物一生的发展历程，在解决问题的过程期间，不仅学习了如何从生物教材中提取关键信息，而且还锻炼了对提取信息进行加工，通过结构图更为直观的呈现绿色开花植物的一生。
二、初中生坐标图资料分析能力的培养策略
为帮助学生获取更为良好的资料分析能力，学科教师应当注重学生坐标图资料分析能力的培养并落实相应的培养措施，生物学科具有明显的理科属性，坐标图资料是学科知识内容呈现的一类形式。实际上，为很好的培养初中生的坐标图资料分析能力，学科教师的合理化教学引导、显得极为关键，具体内容为：在对生物坐标图资料进行信息内容分析的过程期间内，初中生首先应当做到关注坐标图横纵坐标，明确其代表的信息，其次分析生物坐标图中某个点或某个面所呈现的生物学信息，最后基于文字形式对上述分析成果进行相应的汇总，并得出相应的结论。生物学科教学活動开展实施的整个过程当中，该类教学引导活动的积极有效开展，能够更好的锻炼学生分析并利用信息的能力，其不但能够帮助学生从生物坐标图资料中找出蕴含的生物学信息，同时还能够引导学生文字资料和生物坐标图资料二者之间存在联系，能够通过资料表现形式相互转化的方式，对生物学科知识内容进行描述。
三、初中生生物表格资料分析能力的培养策略
表格资料是初中生物学科内容另一类较为常见的信息表现方式，对初中生资料分析能力有相应的影响。实际上，为培养学生的生物表格资料分析能力，学科教师应当采取的培养措施内容为：在对某一个或好几个初中生物表格资料进行分析的过程期间内，初中生应当在教师的合理化引导下关注表格行与列代表的含义，同时能够通过语言文字的方式对表格中某项单元格所呈现的情况进行描述，表格资料大多由数据构成，在表格中数据呈现增长或递减趋势的过程中，初中生应当能够明确这一变化趋势所能表现的实际意义，并且能够用语言文字的方式对趋势变化所蕴含的实际意义进行表述。例如，在学生分析机体不同液体成分情况表格资料的过程中，学生观察到了机体不同液体均含有水、蛋白质、尿素、无机盐等多种物质，且机体液体种类存在差异的同时，水、蛋白质、尿素等物质的占比也存在较大的差异，为什么会出现这种现象，尿液和血浆二者之间存在哪些明显差异等，这些问题的出现是表格资料所反馈的结果，初中生通过认真观察表格数据资料、信息内容的方式，能够获取相应的答案，并通过语言文字的方式对问题进行答复。课程教学期间，通过该类教学活动的组织进行，学生能够在发现并解决问题的过程中，锻炼自身找寻资料、利用资料的能力，其不光能够强化提升学生的资料分析能力，同时还能够极大的丰富学生的生物学科知识内容，对学生今后的成长与发展有极其重要的影响及作用，同时还能在很大程度上推动初中生物学科教学目标的达成。
四、结束语
通过分析探讨初中生生物学资料分析能力的培养策略可知，在初中生进行生物学科知识内容学习活动的情形下，资料分析能力的培养提升对学生的学科成长与发展有极其重要的影响与作用，重视初中生物学科教学期间学生资料分析能力的培养，科学合理有效的应用相应的教学策略，不光能够形成高效课堂，推动学科教学目标的达成，满足学生学科成长发展需要，而且还能推动初中生物教学事业的长远发展。
【参考文献】
[1]王风德.如何提高初中生物课程教学的有效性[J].课程教育研究，2019（39）：190
[2]吴呈香，林运来.在初中生物学教学中发展学生科学思维的探索[J].中学生物学，2019，35（07）：72-74
[3]熊丽珍.初中学生生物学资料分析能力的培养[J].福建基础教育研究，2019（02）：134-135
（甘肃省甘谷县安远镇王马九年制学校 甘肃 天水 741200）