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在几年的管理实践中，我喜欢用书信的形式和教师们交流。因为书信比当面谈话更容易启齿，更容易有深度;书信可以留存，回忆时、再现时可以反复阅读;书写可以说出“肉麻的话”，当面不好意思说的话文字可以表达;书写具有正式感，表达感情更真挚。所以我坚信书信的力量。
最有意义的是当老师们成长为骨干、名师以后或退休时谈到自己的成长历程时，如果老师们说“就是当初校长的一封信激励着我一直走到今天”。那个时刻作为校长的我才是真正的幸福！
我写给老师们的书信大部门都是表扬和鼓励，期待与祝福，也有的是批评和指责。书信成为我和老师们沟通的桥梁，也成为我给老师们“治病”的手段。我以写信的形式给老师们“打针”和“输液”，针对不同教师的不同“病症”打入适合的“液剂”。
1、输入“鼓励赞美液”
看到老师们工作取得了进步或教学有了一些亮点，我及时鼓励和赞美。如在《刘××语文课的味道》中我这样写到：“这节语文课你上出了亲和的味道;从容的味道;整合的味道;全面的味道。亲和——是因为你捋顺了班级，爱上了学生，喜欢上了语文教学;从容——是因为你胸有成竹深入细致的备课，广泛的读书学习;整合——是因为你通读了整个教材，把握了文章主旨;全面——是因为你理解了语文教学的目的，拥有了语文教师的良好素质，拥有了驾驭语文课堂的的智慧和力量。”
谷老师，好样的！就这样坚持下去吧，用不了多长时间，你就会成为一名优秀教师。因为我还在你写的一篇随笔中知道你的性格是越挫越勇。这真像你的名字，有点“男子汉”的气魄，就把这样一个高起点高标准的要求当成永远的目标和追求吧——立志课上不拿书！”
这些赞美的书信得到了老师的真情回馈，他们的班级管理越来越有条不紊，他们的课堂教学越来越多成熟大气。
2、输入“问题消炎液”
看到教师在教育教学过程中会出现了很多问题，我通过书写的方式及时指出问题并注入“消炎液”，帮他们找到解决问题的办法。
在《致岳××》中写道：“教育是师生双方共同努力的教育行为，而备课只是教師单方面的个体行为，真正的教育主体——学生才是我们当老师一辈子要研究的。你不妨发个问卷，问问孩子上语文课为什么总是说话？他们对你的语文课是否感兴趣？他们总是控制不住自己是为什么？你的语文课给学生立了什么规矩？采取了什么奖励措施？你是否真心的把这两个班的学生当成自己的班的学生一样对待吗？一样要求了吗？你了解这班同学和你班同学的区别吗？”
经过一段时间的观察，岳老师真的有所改变。她按照我说的办法实施了调查、访谈、定规矩、奖励等措施。班级秩序一天天好起来，各方面成绩越来越好。
3、输入“成长促进液”
看到岳××和班级的变化，我及时又给她写了一封信---《再致岳××》：“岳老师，你还记得去年的今天吗？那是对你来说一个“黑色的星期一”。选择今天给你写信，是因为我始终记得那一天，我很严厉的批评了你，今天，我要说“对不起”。
也许正是那一次才有了你现在的迅速成长。我想你现在会感受到真正当老师的幸福和快乐吧。作为一个老师没有比得到校长的肯定更高兴的事了，没有比学生的进步更让人幸福的事了。今天，我要说“岳××，这一年你成长得非常迅速;你的班级是变化最大的;你班的孩子是最有潜力的。”
这一年你用行动告诉了我你要当一名优秀教师的愿望。为了工作你把家安置在学校旁边;为了上好每一节课你经常晚上带着女儿到学校来备课;为了不让每一个孩子掉队你放学以后走得很晚;为了感化学生你总是和孩子们一起活动;每天的放学你班学生最后的散开总是说声“老师再见”，鞠躬行礼。一名优秀教师不是用嘴来表白的，而是用行动来说话的。你的一举一动我都看在眼里。
记住2019年11月18日，一个阳光灿烂的星期二。”
4、输入“广普抗菌液”
当我看到学校工作整体上发生滑坡，不是一个人两个人的问题时，我及时撰写致全体教师的一封信，表达我的观点和看法，提出我的希望和我要求，已达到“广普抗菌消炎”的作用。
在《我知道大家真的很忙》中写道：“我观察了一天，从早上的学生早读乱乱哄哄到教师用餐的拖拖拉拉，从下午晚唱的质量不高到体育课外活动学生站队的懒散状态，从学生营养加餐的要求不细到教师例会时的“玩手机”。这些现象足以让我很气愤。
我知道大家最近很忙。有人忙而有序，有人忙而不乱;有人是所谓的“穷忙”。学学康×老师是如何利用小干部管理班级的，老师在与不在一个样;学学宋×老师是如何进行细节管理的，就连小柜子里的小马扎也摆放同一个方向;学学刘×老师是如何使班级学生总是那样精神抖擞却从来听不见她大声说一句话。她们究竟有什么高招？其实，就是细节，就是陪伴，就是影响，就是榜样。如果老师们都做到了，孩子们一定能做到。
老师们，还是梳理一下自己的思路吧，把明天的工作计划一下，第二天也许不会那样手忙脚乱。学会合理安排时间，学会有效利用时间，学会高校管理时间。当我们在任何时候不再觉得很忙很乱时，当我们感觉忙而不乱时，那就是我们的翅膀真的坚硬了。”
“广普抗菌”起了作用，老师们纷纷在qq上留言“我不知道怎么安慰一下您，或者怎么跟您聊～但是我感受到做领导确实太不容易了，希望您相信您自己的领导能力！我们肯定会有改变的，不会让您失望！”;“刘校，刚看完您给我们写的随笔，不知道说什么，只是觉得反思良多，关于工作我一定好好努力，我不想说空话表决心，这也不是我给您回复的初衷。除了感谢我还想对您说‘欲带皇冠必承其重’这个道理我懂，所以请您不用担心，我们愿与您并肩作战！”
老师们的反应使我温暖和感动，一个校长得到了老师的理解和支持就像老师得到了学生的关怀一样，心口窝又暖又酸，我越发觉得书信的力量所在。
5、坚信书信的力量
通过书信与老师们沟通，让我和老师们的心彼此贴近。尽管我是一个不太爱表达的校长，但彼此相见时眼神的对视或会心一笑让我们都觉得彼此很近很近。老师们渐渐成长了，也许是他们自然成长的结果，也许是因为那些书信起了一点点作用，但我始终坚信书信一定有力量。我会一直坚持下去。
（作者单位：昌平区十三陵中心小学）
最有意义的是当老师们成长为骨干、名师以后或退休时谈到自己的成长历程时，如果老师们说“就是当初校长的一封信激励着我一直走到今天”。那个时刻作为校长的我才是真正的幸福！
我写给老师们的书信大部门都是表扬和鼓励，期待与祝福，也有的是批评和指责。书信成为我和老师们沟通的桥梁，也成为我给老师们“治病”的手段。我以写信的形式给老师们“打针”和“输液”，针对不同教师的不同“病症”打入适合的“液剂”。
1、输入“鼓励赞美液”
看到老师们工作取得了进步或教学有了一些亮点，我及时鼓励和赞美。如在《刘××语文课的味道》中我这样写到：“这节语文课你上出了亲和的味道;从容的味道;整合的味道;全面的味道。亲和——是因为你捋顺了班级，爱上了学生，喜欢上了语文教学;从容——是因为你胸有成竹深入细致的备课，广泛的读书学习;整合——是因为你通读了整个教材，把握了文章主旨;全面——是因为你理解了语文教学的目的，拥有了语文教师的良好素质，拥有了驾驭语文课堂的的智慧和力量。”
谷老师，好样的！就这样坚持下去吧，用不了多长时间，你就会成为一名优秀教师。因为我还在你写的一篇随笔中知道你的性格是越挫越勇。这真像你的名字，有点“男子汉”的气魄，就把这样一个高起点高标准的要求当成永远的目标和追求吧——立志课上不拿书！”
这些赞美的书信得到了老师的真情回馈，他们的班级管理越来越有条不紊，他们的课堂教学越来越多成熟大气。
2、输入“问题消炎液”
看到教师在教育教学过程中会出现了很多问题，我通过书写的方式及时指出问题并注入“消炎液”，帮他们找到解决问题的办法。
在《致岳××》中写道：“教育是师生双方共同努力的教育行为，而备课只是教師单方面的个体行为，真正的教育主体——学生才是我们当老师一辈子要研究的。你不妨发个问卷，问问孩子上语文课为什么总是说话？他们对你的语文课是否感兴趣？他们总是控制不住自己是为什么？你的语文课给学生立了什么规矩？采取了什么奖励措施？你是否真心的把这两个班的学生当成自己的班的学生一样对待吗？一样要求了吗？你了解这班同学和你班同学的区别吗？”
经过一段时间的观察，岳老师真的有所改变。她按照我说的办法实施了调查、访谈、定规矩、奖励等措施。班级秩序一天天好起来，各方面成绩越来越好。
3、输入“成长促进液”
看到岳××和班级的变化，我及时又给她写了一封信---《再致岳××》：“岳老师，你还记得去年的今天吗？那是对你来说一个“黑色的星期一”。选择今天给你写信，是因为我始终记得那一天，我很严厉的批评了你，今天，我要说“对不起”。
也许正是那一次才有了你现在的迅速成长。我想你现在会感受到真正当老师的幸福和快乐吧。作为一个老师没有比得到校长的肯定更高兴的事了，没有比学生的进步更让人幸福的事了。今天，我要说“岳××，这一年你成长得非常迅速;你的班级是变化最大的;你班的孩子是最有潜力的。”
这一年你用行动告诉了我你要当一名优秀教师的愿望。为了工作你把家安置在学校旁边;为了上好每一节课你经常晚上带着女儿到学校来备课;为了不让每一个孩子掉队你放学以后走得很晚;为了感化学生你总是和孩子们一起活动;每天的放学你班学生最后的散开总是说声“老师再见”，鞠躬行礼。一名优秀教师不是用嘴来表白的，而是用行动来说话的。你的一举一动我都看在眼里。
记住2019年11月18日，一个阳光灿烂的星期二。”
4、输入“广普抗菌液”
当我看到学校工作整体上发生滑坡，不是一个人两个人的问题时，我及时撰写致全体教师的一封信，表达我的观点和看法，提出我的希望和我要求，已达到“广普抗菌消炎”的作用。
在《我知道大家真的很忙》中写道：“我观察了一天，从早上的学生早读乱乱哄哄到教师用餐的拖拖拉拉，从下午晚唱的质量不高到体育课外活动学生站队的懒散状态，从学生营养加餐的要求不细到教师例会时的“玩手机”。这些现象足以让我很气愤。
我知道大家最近很忙。有人忙而有序，有人忙而不乱;有人是所谓的“穷忙”。学学康×老师是如何利用小干部管理班级的，老师在与不在一个样;学学宋×老师是如何进行细节管理的，就连小柜子里的小马扎也摆放同一个方向;学学刘×老师是如何使班级学生总是那样精神抖擞却从来听不见她大声说一句话。她们究竟有什么高招？其实，就是细节，就是陪伴，就是影响，就是榜样。如果老师们都做到了，孩子们一定能做到。
老师们，还是梳理一下自己的思路吧，把明天的工作计划一下，第二天也许不会那样手忙脚乱。学会合理安排时间，学会有效利用时间，学会高校管理时间。当我们在任何时候不再觉得很忙很乱时，当我们感觉忙而不乱时，那就是我们的翅膀真的坚硬了。”
“广普抗菌”起了作用，老师们纷纷在qq上留言“我不知道怎么安慰一下您，或者怎么跟您聊～但是我感受到做领导确实太不容易了，希望您相信您自己的领导能力！我们肯定会有改变的，不会让您失望！”;“刘校，刚看完您给我们写的随笔，不知道说什么，只是觉得反思良多，关于工作我一定好好努力，我不想说空话表决心，这也不是我给您回复的初衷。除了感谢我还想对您说‘欲带皇冠必承其重’这个道理我懂，所以请您不用担心，我们愿与您并肩作战！”
老师们的反应使我温暖和感动，一个校长得到了老师的理解和支持就像老师得到了学生的关怀一样，心口窝又暖又酸，我越发觉得书信的力量所在。
5、坚信书信的力量
通过书信与老师们沟通，让我和老师们的心彼此贴近。尽管我是一个不太爱表达的校长，但彼此相见时眼神的对视或会心一笑让我们都觉得彼此很近很近。老师们渐渐成长了，也许是他们自然成长的结果，也许是因为那些书信起了一点点作用，但我始终坚信书信一定有力量。我会一直坚持下去。
（作者单位：昌平区十三陵中心小学）