<正>传统的幼儿数学教育,活动的目标上比较重视教给幼儿一些粗浅的数学知识,满足于幼儿学会数数、相邻数、会正确进行10以内的加减运算或认识一些几何形体等等;活动的途径上往往只重视每周两次的数学课;活动的组织形式上常常采用单一的集体活动形式,忽视了幼儿数学教育的整体、全面发展的要求,忽视了幼儿个体发展的需要。我从事幼儿数学教育工作三年来,对这一学科的教育有了新的认识和体会。 一、教育目标的整体性 从促进幼儿身心的整体、和谐发展出发,我认为幼儿园数学教育的目标应该包括:情感态度、智力技能、认知发展三个方面的发展目标。 1、情感态度:包括培养幼儿对数学活动的兴趣,良好的学习习惯及健康的人格等。“兴趣是学习之门”,幼儿学习数学的兴趣是直接影响幼儿学好数学的“金钥匙”。我从培养幼儿的学习兴趣着手,根据幼儿的年龄特征,选择和设计数学教育活动,创设供幼儿探索的教育活动环境,给幼儿以自我表现的机会,使幼儿在感兴趣的游戏活动中主动积极地探索学习,在每次成功的快感中渐渐觉得“数学原来是这么有趣”而深深喜爱它。同时,活动中我尊重幼儿,注意个体差异,培养幼儿健康的人格。著名教育家陈鹤琴曾说:“积极的暗示胜于消极的命令。”因此,活动中我鼓励能力强的幼儿与能力差的?