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【摘 要】小学数学是培养学生养成逻辑性思维、夯实逻辑能力的重要阶段。这就要求老师要改变教学理念，创新教学形式，务实新课标的要求，着手提高学生对数学学习的兴趣，从而方便学生在接受高等数学教育中得心应手。
【关键词】小学数学教学 策略 优化方案
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.180
随着科技的发展，对应用数学的要求越来越高，新形势下新的数学教学理念也应运而生。新课标也从教学课程、数学学习、教学活动、现代信息技术及作用方面对小学数学教育加以规范。数学跟我们的生活息息相关，倘若缺少基本的数学应用能力，很可能对我们的生活产生巨大影响。目前的小学数学教学仍然存在一些问题，严重阻滞了学生数学水平的提高，这就要求老师要对教学模式适时调整，以此来提高学生的数学能力。
一、调整教学形式，激发学生学习兴趣
提及数学学习，不少同学对其反感，归根到底还是对数学学习的兴致不高。传统的教学模式过于刻板，加上小学生本身注意力不够集中的生理特点，很容易使他们丧失学习兴致。正如一句话所说：“兴趣是最好的老师。”如果老师能够在平时教学中激起学生的学习兴趣，那么这门课程肯定会学得很好。首先，要从课程导入入手，借用新媒体教学或者以情境导入的形式，把学生的兴趣提上来。其次，改变课堂教学形式。这要求老师要做好充分的备案，以课本教材为基础，通过情景对话等形式引导学生参与进来，营造良好的课堂氛围，这样学生的兴趣便自然而然地提起来了。再次，老师与学生互换角色，让每个学生都可以参与到数学学习中来。通过教学，能够了解基本数学理念、提高兴致。最后，小学生的意志力和注意都比较差，平淡的课堂学习很容易让学生分神。因此说要将课程设计的“波折”，让教学内容跌宕一些，在课堂进行中可以时不时地提问学生一些简单的问题，这样既了解到他们的听课状态，又能起到一定的定神作用。
二、结合现实情境，贴近生活实际
新课标要求数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。现在很多老师的授课内容都一定程度上脱离了现实生活。为了完成教学任务，套用一些“理性化”的题型，单纯地为了提高学生分数、完成计划任务，忽视了数学教学的实际意义。就算讲再多的题目也是没有意义的，脱离现实只能是空谈，因此，老师改变教学内容的录入形式势在必行。可以从生活中的例子入手，导出所讲内容，然后再利用数学理论解决生活中的另一个数学现象，正所谓：数学源于生活，也要服务于生活实际。例如，老师在讲解“时、分、秒”这节内容时，完全可以让同学们谈谈对是时间单位的认识，顺势让他们观察时钟，更好地了解时间单位的换算，理解所学。也可以组织学生去测量身边的事物，像是黑板的长度，通过米尺上的刻度教给学生估算的课程。这样的话，同学们也会认识到学习数学的重要性，初步学会与他人合作交流，同时消除掉抵触心理，从而提高学习数学的热情。
三、改变以往评价机制，力求多元化
新课标指出学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习，改进教师教学，建立目标多元、方法多样的评价体系。现在很多老师依旧采取传统的评价机制，数学固然是一个力求准确性的学科，就某个题来说，它的答案是唯一的，但是中间所涉及的思维方法却不是唯一的。因此，老师在评价学生学习成果时，要将关注点更多地放在过程中去，可能某个同学的结果是错误的，但是过程中用的方法却是独具一格，老师就应该给予更多的鼓励。这样的话，学生也才会改变以往觉得数学难学的观念，重新树立信心。就比方说，在让学生做选择题时，将所选答案得出的计算过程写在空白处，这样的话，老师在批改作业时就能够掌握学生对本节知识的学习程度，还能够给予学生更多的评价方法，适当地鼓励。这样的话，学生肯定会热爱学习数学。
四、结合学生特点，具体形象化教学
由于知识、能力、水平、经验的不足导致小学生的思维还是以感性为主，对很多抽象的知识缺乏具体的概念，因此老师在教学过程中应将繁琐的问题简单化、抽象的东西形象化。新课标大纲中也指出，数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展的需要。有部分老师没有站在学生的角度，想当然地以自己的理解水平去教授学生，这样显然是行不通的。所以，老师需要平时了解一下关于小学生思维阶段的材料，对其有一个相对清晰的把握，然后再去讲课。同时加强课堂互动，尤其是师生互动。另外，小学生的自制力、意志力还比较差，对很多东西认识不清。虽然活泼好动，对新鲜的东西热情投入很大，但是持久性不长。这就要求老师培养学生的学习兴趣。除此之外，在课下，学生回家有很多看电视、打游戏的，这就需要家长要及时监督督促，引导学生做一些数学小游戏、习题练习，创造一个良好的学习环境。要想让学生学好小学数学，事先了解学生在此阶段的特点必不可缺。
五、着重技能培养，夯实基本功
新课标中要求小学数学要初步建立数感，注重口算，加强估算，建立初步的空间概念。这点在当代小学数学教育中进行得还可以，但仍然存在一些问题。老师在进行教学时，只是为了完成教学任务，在基本数学能力上偷工减料。这就使得学生在小学阶段不熟悉于此，在以后的高等教育中的不良影响越来越明显。因此，老师要加强对学生口算能力的考察，引导学生进行简单的百以内的加减乘除运算。可以举例生活中的典型数学现象，让学生更好地了解基本数学算法。除外之外，老师还要引导学生通过一些实践，比如观察事物或者进行简单的事物描述，让学生感受平移、旋转、对称現象，从而建立初步的空间概念。只有拥有基本的数学逻辑代数能力，才能够在以后的高等数学教育中游刃有余，也能更好地解决生活中的实际问题。因此，老师在小学阶段一定要注重学生基本能力的培养。
六、结束语
数学本身就是一门生活化的学科，体现在生活中的方方面面。我们接触的很多，并不代表我们很熟悉它。数学的研究历程还很长，它也还存在很多东西无法去定义。但是只要老师能够在小学阶段优化教学方法、适应新时代发展、帮助学生充实基本数学能力，让学生夯实基本功，不断积累，就一定能提高学生的数学能力。
【关键词】小学数学教学 策略 优化方案
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.180
随着科技的发展，对应用数学的要求越来越高，新形势下新的数学教学理念也应运而生。新课标也从教学课程、数学学习、教学活动、现代信息技术及作用方面对小学数学教育加以规范。数学跟我们的生活息息相关，倘若缺少基本的数学应用能力，很可能对我们的生活产生巨大影响。目前的小学数学教学仍然存在一些问题，严重阻滞了学生数学水平的提高，这就要求老师要对教学模式适时调整，以此来提高学生的数学能力。
一、调整教学形式，激发学生学习兴趣
提及数学学习，不少同学对其反感，归根到底还是对数学学习的兴致不高。传统的教学模式过于刻板，加上小学生本身注意力不够集中的生理特点，很容易使他们丧失学习兴致。正如一句话所说：“兴趣是最好的老师。”如果老师能够在平时教学中激起学生的学习兴趣，那么这门课程肯定会学得很好。首先，要从课程导入入手，借用新媒体教学或者以情境导入的形式，把学生的兴趣提上来。其次，改变课堂教学形式。这要求老师要做好充分的备案，以课本教材为基础，通过情景对话等形式引导学生参与进来，营造良好的课堂氛围，这样学生的兴趣便自然而然地提起来了。再次，老师与学生互换角色，让每个学生都可以参与到数学学习中来。通过教学，能够了解基本数学理念、提高兴致。最后，小学生的意志力和注意都比较差，平淡的课堂学习很容易让学生分神。因此说要将课程设计的“波折”，让教学内容跌宕一些，在课堂进行中可以时不时地提问学生一些简单的问题，这样既了解到他们的听课状态，又能起到一定的定神作用。
二、结合现实情境，贴近生活实际
新课标要求数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。现在很多老师的授课内容都一定程度上脱离了现实生活。为了完成教学任务，套用一些“理性化”的题型，单纯地为了提高学生分数、完成计划任务，忽视了数学教学的实际意义。就算讲再多的题目也是没有意义的，脱离现实只能是空谈，因此，老师改变教学内容的录入形式势在必行。可以从生活中的例子入手，导出所讲内容，然后再利用数学理论解决生活中的另一个数学现象，正所谓：数学源于生活，也要服务于生活实际。例如，老师在讲解“时、分、秒”这节内容时，完全可以让同学们谈谈对是时间单位的认识，顺势让他们观察时钟，更好地了解时间单位的换算，理解所学。也可以组织学生去测量身边的事物，像是黑板的长度，通过米尺上的刻度教给学生估算的课程。这样的话，同学们也会认识到学习数学的重要性，初步学会与他人合作交流，同时消除掉抵触心理，从而提高学习数学的热情。
三、改变以往评价机制，力求多元化
新课标指出学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习，改进教师教学，建立目标多元、方法多样的评价体系。现在很多老师依旧采取传统的评价机制，数学固然是一个力求准确性的学科，就某个题来说，它的答案是唯一的，但是中间所涉及的思维方法却不是唯一的。因此，老师在评价学生学习成果时，要将关注点更多地放在过程中去，可能某个同学的结果是错误的，但是过程中用的方法却是独具一格，老师就应该给予更多的鼓励。这样的话，学生也才会改变以往觉得数学难学的观念，重新树立信心。就比方说，在让学生做选择题时，将所选答案得出的计算过程写在空白处，这样的话，老师在批改作业时就能够掌握学生对本节知识的学习程度，还能够给予学生更多的评价方法，适当地鼓励。这样的话，学生肯定会热爱学习数学。
四、结合学生特点，具体形象化教学
由于知识、能力、水平、经验的不足导致小学生的思维还是以感性为主，对很多抽象的知识缺乏具体的概念，因此老师在教学过程中应将繁琐的问题简单化、抽象的东西形象化。新课标大纲中也指出，数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展的需要。有部分老师没有站在学生的角度，想当然地以自己的理解水平去教授学生，这样显然是行不通的。所以，老师需要平时了解一下关于小学生思维阶段的材料，对其有一个相对清晰的把握，然后再去讲课。同时加强课堂互动，尤其是师生互动。另外，小学生的自制力、意志力还比较差，对很多东西认识不清。虽然活泼好动，对新鲜的东西热情投入很大，但是持久性不长。这就要求老师培养学生的学习兴趣。除此之外，在课下，学生回家有很多看电视、打游戏的，这就需要家长要及时监督督促，引导学生做一些数学小游戏、习题练习，创造一个良好的学习环境。要想让学生学好小学数学，事先了解学生在此阶段的特点必不可缺。
五、着重技能培养，夯实基本功
新课标中要求小学数学要初步建立数感，注重口算，加强估算，建立初步的空间概念。这点在当代小学数学教育中进行得还可以，但仍然存在一些问题。老师在进行教学时，只是为了完成教学任务，在基本数学能力上偷工减料。这就使得学生在小学阶段不熟悉于此，在以后的高等教育中的不良影响越来越明显。因此，老师要加强对学生口算能力的考察，引导学生进行简单的百以内的加减乘除运算。可以举例生活中的典型数学现象，让学生更好地了解基本数学算法。除外之外，老师还要引导学生通过一些实践，比如观察事物或者进行简单的事物描述，让学生感受平移、旋转、对称現象，从而建立初步的空间概念。只有拥有基本的数学逻辑代数能力，才能够在以后的高等数学教育中游刃有余，也能更好地解决生活中的实际问题。因此，老师在小学阶段一定要注重学生基本能力的培养。
六、结束语
数学本身就是一门生活化的学科，体现在生活中的方方面面。我们接触的很多，并不代表我们很熟悉它。数学的研究历程还很长，它也还存在很多东西无法去定义。但是只要老师能够在小学阶段优化教学方法、适应新时代发展、帮助学生充实基本数学能力，让学生夯实基本功，不断积累，就一定能提高学生的数学能力。