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【摘 要】随着新课改和素质教育的广泛深入，研究性学习在高中英语教学中实施愈加普遍和深刻，作为一种迎合时代发展和教育改革的新型教学模式，研究性学习的优势显而易见，其实施效果是有目共睹的。当探究性学习在高中英语教学的实施已经成为一种潮流，其实施过程中的问题逐渐滋生。本文分析研究性学习实施中存在的问题，并探究出有效策略。
【关键词】高中 英语 实施 研究性 学习
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0272-02
英语作为被当作官方语言最多的国家，其适用范围之广令人咂舌，作为国家的未来，祖国的希望，高中生能否学好英语，不仅关系到其自身的前途，也关系到祖国的发展。本文通过介绍高中英语教学的现状，引入研究性学习的概念，最终实现研究性学习与高中英语教学的完美结合。
一、高中英语教学的现状
高中英语教学是学生在英语学习中最基础也是最重要的阶段，但是目前的高中英语教学中普遍存在着以下问题，不仅阻碍研究性学习在英语教学中的发展，也阻碍着英语教学水平的提高：
1.英语课堂教学方式太过死板。传统的英语课堂主要由背单词、讲语法、背句型等过于死板的教学部分组成，这样不仅使学生感觉枯燥乏味，更容易导致学生失去对英语的兴趣。
2.极少做到因材施教。由于每个学生的性格、基础和领悟能力的不同，教师对所有的学生都使用同一种教学方法，则不能使学生们充分吸收课堂知识。
3.师生之间缺乏交流。多数教师通常只是凭借自身的教学经验进行教学，很少从学生的角度去考察教学方式的实用性。
以上原因导致在实际的英语教学中，研究性学习的展开受到严重的限制，英语教学水平多年来仍然止步不前。“全球化”进程的加快，促使我们必须对现存的英语教学方式进行改革，从而培养出高素质的人才。
二、在高中英语教学中实施研究性学习
高中英语教学现存的问题令人担忧，为了能够从根本上解决以上英语教学存在的问题，提出将研究性学习应用到英语教学中，本段将详细介绍在高中英语教学中实施研究性学习的目的和优势。
1.在高中英语教学中实施研究性学习的目的
为了能够将研究性学习真正落实到高中英语教学中，我们首先应该明确在高中英语教学中实施研究性学习的目的：
1.1培养学生的责任心和团队意识。责任心和团队意识是我们在工作中必不可少的两种品质，很多学生走上社会之后因为缺少这两种优秀的品质而不了了之。研究性学习通常以小组为单位进行，当某一课题布置下来之后，需要小组成员分工合作完成，不仅提高了学生对自己分工内容的责任心，也提高了小组成员的团队意识。
1.2提高学生自主学习的能力。抛弃教师满堂灌的教学方式，让学生分成小组自己讨论学习，使学生在提高英语学习兴趣的基础上进行自主学习。
1.3培养学生的探索能力。研究性学习可以使学生不再被动的在课堂上接受教师教授的知识，转而主动的去发现问题，并且自主地去探索问题的答案。
2.在高中英语教学中实施研究性学习的优势
研究性学习全体师生共同参与、共同探索的学习过程，相对于传统的英语教学方式，其具有以下明显优势：
2.1开放性。开放式的学习特点是研究性学习最主要的特征，也是研究性学习最大的优势。在研究性学习中，学生可以自由讨论，自主探索，不仅可以获得课本知识，也可以获得很多课本上所没有的知识。
2.2探索性。探索性是研究性学习第二大特点，当学生不再被动的接受课本知识，而仅仅根据教师提出的问题或者自己发现的问题进行研究时，同学们就可以发挥自己的想象力，对于该问题进行探索学习。
2.3实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅仅从课本上得到的知识，总是比不上自己实践得来的知识深刻。例如在我们讲到外国文化的时候，教师们就可以鼓励学生主动与外国人进行沟通、交流，从而更深刻的了解他们的文化。
三、如何在高中英语教学中实施研究性学习
通过以上篇幅，已经对研究性学习有力深刻的了解，本段文章主要介绍在高中英语教学中应该如何实施研究性学习。
在高中英语教学中实施研究性学习主要分为三个阶段：
1.提出课题。研究性学习往往是针对某一课题进行的，该课题可以是由学校的近期活动或者社会新闻等身边的问题提出，也可以是由老师提出话题，经过学生讨论之后提出，该过程是一个需要师生共同做精心准备的过程。
2.实践探索。实践探索阶段是整个研究性学习最重要的阶段，在这个阶段，学生们可以分成若干小组，由各小组分别进行实践探索。在探索的过程，学生们可以通过收集并分析相关信息、发放调查问卷等方式得到自己需要的材料，然后将小组内各成员收集到的资料整合在一起，得到自己需要的答案，该过程能否顺利进行，取决于教师能否给予合适的引导。
3.表达交流。各小组在进行实践探索得到自己需要的信息之后，需要同学们针对各自的信息进行表达交流，将自己探索得到的内容用恰当的语言分享给同学们并相互学习。这是一个总结分析的过程，也是获得研究性学习最终成果的过程，在这个过程中，需要教师对各组成果做出正确的评价，并且带领同学们积极总结遇到的问题，使下一次研究性学习能够取得更好的效果。
结束语
学习的过程在于思考，研究性学习能否取得期望的效果取决于教师能否真正的放开课堂，将课堂完全交给学生，放任学生充分地思考问题。如果教师无法完全放开课堂，不仅会阻碍学生的研究性思考，也会导致研究性学习受到不该有的束缚。高中英语教学中研究性学习要有教师与学生的积极配合，且研究性学习在课堂教学实施之初教师对学生的学习习惯的培养相当重要，教师要有耐心，不要急于讲解，应给予学生足够的时间，让他们自主思考。
参考文献：
[1]齐小健；例析任务型教学法在英语教学中的应用[J]；保定师范专科学校学报；2003年03期
[2]史道群；对英语任务型教学法的认识和思考[J]；教学与管理；2003年25期
[3]胡建国；任务型教学法在高职高专英语教学中的运用[J]；职教论坛；2004年29期
【关键词】高中 英语 实施 研究性 学习
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0272-02
英语作为被当作官方语言最多的国家，其适用范围之广令人咂舌，作为国家的未来，祖国的希望，高中生能否学好英语，不仅关系到其自身的前途，也关系到祖国的发展。本文通过介绍高中英语教学的现状，引入研究性学习的概念，最终实现研究性学习与高中英语教学的完美结合。
一、高中英语教学的现状
高中英语教学是学生在英语学习中最基础也是最重要的阶段，但是目前的高中英语教学中普遍存在着以下问题，不仅阻碍研究性学习在英语教学中的发展，也阻碍着英语教学水平的提高：
1.英语课堂教学方式太过死板。传统的英语课堂主要由背单词、讲语法、背句型等过于死板的教学部分组成，这样不仅使学生感觉枯燥乏味，更容易导致学生失去对英语的兴趣。
2.极少做到因材施教。由于每个学生的性格、基础和领悟能力的不同，教师对所有的学生都使用同一种教学方法，则不能使学生们充分吸收课堂知识。
3.师生之间缺乏交流。多数教师通常只是凭借自身的教学经验进行教学，很少从学生的角度去考察教学方式的实用性。
以上原因导致在实际的英语教学中，研究性学习的展开受到严重的限制，英语教学水平多年来仍然止步不前。“全球化”进程的加快，促使我们必须对现存的英语教学方式进行改革，从而培养出高素质的人才。
二、在高中英语教学中实施研究性学习
高中英语教学现存的问题令人担忧，为了能够从根本上解决以上英语教学存在的问题，提出将研究性学习应用到英语教学中，本段将详细介绍在高中英语教学中实施研究性学习的目的和优势。
1.在高中英语教学中实施研究性学习的目的
为了能够将研究性学习真正落实到高中英语教学中，我们首先应该明确在高中英语教学中实施研究性学习的目的：
1.1培养学生的责任心和团队意识。责任心和团队意识是我们在工作中必不可少的两种品质，很多学生走上社会之后因为缺少这两种优秀的品质而不了了之。研究性学习通常以小组为单位进行，当某一课题布置下来之后，需要小组成员分工合作完成，不仅提高了学生对自己分工内容的责任心，也提高了小组成员的团队意识。
1.2提高学生自主学习的能力。抛弃教师满堂灌的教学方式，让学生分成小组自己讨论学习，使学生在提高英语学习兴趣的基础上进行自主学习。
1.3培养学生的探索能力。研究性学习可以使学生不再被动的在课堂上接受教师教授的知识，转而主动的去发现问题，并且自主地去探索问题的答案。
2.在高中英语教学中实施研究性学习的优势
研究性学习全体师生共同参与、共同探索的学习过程，相对于传统的英语教学方式，其具有以下明显优势：
2.1开放性。开放式的学习特点是研究性学习最主要的特征，也是研究性学习最大的优势。在研究性学习中，学生可以自由讨论，自主探索，不仅可以获得课本知识，也可以获得很多课本上所没有的知识。
2.2探索性。探索性是研究性学习第二大特点，当学生不再被动的接受课本知识，而仅仅根据教师提出的问题或者自己发现的问题进行研究时，同学们就可以发挥自己的想象力，对于该问题进行探索学习。
2.3实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅仅从课本上得到的知识，总是比不上自己实践得来的知识深刻。例如在我们讲到外国文化的时候，教师们就可以鼓励学生主动与外国人进行沟通、交流，从而更深刻的了解他们的文化。
三、如何在高中英语教学中实施研究性学习
通过以上篇幅，已经对研究性学习有力深刻的了解，本段文章主要介绍在高中英语教学中应该如何实施研究性学习。
在高中英语教学中实施研究性学习主要分为三个阶段：
1.提出课题。研究性学习往往是针对某一课题进行的，该课题可以是由学校的近期活动或者社会新闻等身边的问题提出，也可以是由老师提出话题，经过学生讨论之后提出，该过程是一个需要师生共同做精心准备的过程。
2.实践探索。实践探索阶段是整个研究性学习最重要的阶段，在这个阶段，学生们可以分成若干小组，由各小组分别进行实践探索。在探索的过程，学生们可以通过收集并分析相关信息、发放调查问卷等方式得到自己需要的材料，然后将小组内各成员收集到的资料整合在一起，得到自己需要的答案，该过程能否顺利进行，取决于教师能否给予合适的引导。
3.表达交流。各小组在进行实践探索得到自己需要的信息之后，需要同学们针对各自的信息进行表达交流，将自己探索得到的内容用恰当的语言分享给同学们并相互学习。这是一个总结分析的过程，也是获得研究性学习最终成果的过程，在这个过程中，需要教师对各组成果做出正确的评价，并且带领同学们积极总结遇到的问题，使下一次研究性学习能够取得更好的效果。
结束语
学习的过程在于思考，研究性学习能否取得期望的效果取决于教师能否真正的放开课堂，将课堂完全交给学生，放任学生充分地思考问题。如果教师无法完全放开课堂，不仅会阻碍学生的研究性思考，也会导致研究性学习受到不该有的束缚。高中英语教学中研究性学习要有教师与学生的积极配合，且研究性学习在课堂教学实施之初教师对学生的学习习惯的培养相当重要，教师要有耐心，不要急于讲解，应给予学生足够的时间，让他们自主思考。
参考文献：
[1]齐小健；例析任务型教学法在英语教学中的应用[J]；保定师范专科学校学报；2003年03期
[2]史道群；对英语任务型教学法的认识和思考[J]；教学与管理；2003年25期
[3]胡建国；任务型教学法在高职高专英语教学中的运用[J]；职教论坛；2004年29期