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摘 要：由于农村条件的限制，小学的《品德与社会》课程教学模式达不到应有的效果，教学方法单一，教学效果不明显，知识与实践严重脱节等问题严重影响着教学效率。针对农村小学《品德与社会》教学过程中存在的问题，本文提出了提升教师队伍建设、创新教学模式、理论与实践相结合等对策，力求在农村小学新课程标准中发挥《品德与社会》要求的教学效果。
关键词：《品德与社会》；农村小学；改进策略
品德与社会是一门贴近生活、促进良好道德品质和社会发展的综合性义务教育课程。本课程的核心是帮助学生参与社会，学习如何做人。在品德和社会发展的过程中，明确指出品德和社会必须促进学生形成良好的道德素质和社会发展，理解学生所定义的社会，参与社会，适应社会。成为一个合格的公民和一个充满爱心的社会的创始人。然而，由于许多主观和客观的原因，农村小学德育和社会教育往往偏离和违背课程目标。然后结合教学实践，探讨道德与社会问题及对策。
一、农村小学《品德与社会》课程的教学问题
（一）教师队伍不稳定，整体素质有待提高
构建合理的结构，良好的质量，相对稳定的中小学教师是有效教学的保障。然而，长期以来，中国大部分农村地区并没有摆脱贫困，其教育水平令人担忧。目前，部分农村小学学生不足，教师不够。语文教师和数学教师决定后，品德与社会就不可能有专职教师了，基本上就是兼任，很少考虑教师在教学和科研方面的界定能力。因此，农村小学品德与社会教师的不稳定，不会把它当成教学教研的主攻方向，导致德育工作缺乏兴趣和热情。这方面的专业教师严重短缺。
（二）教学方法陈旧，教学手段滞后
《品德与社会》课程的设置是国家对小学生德育发展的关注的重要体现，也是小学生进行德育教育的重要途径。因此，扎实的专业基础科学教学方法和教学方法是关键。农村小学社会教育课堂的传统教学方法主要是“黑板形式”。课堂教学方法主要由教师授课。课堂气氛单调乏味，学生不想学习。新课程标准明确规定：“儿童未定义丰富多彩的活动直接参与活动”，其主要教学形式强调教育与活动的有机结合。许多适合学生学习的教学方法，很少有人使用心理定义。这些旧的教学方法和落后的教学方法严重阻碍了德育的有效实现和社会化教学目标的实现。
（三）教学思想落后，脱离农村生活实际
一方面，许多学校和家长仍然保持着强烈的应试教育意识，特别是在一些偏远地区的贫困农村小学。“优秀干部”和“三好学生”不因以自己的成就为基础，忽视行为和思想作风。教学理念落后，学校道德教育不够重视。许多学校和学生把这门课定义为一门考试科目，叫做独立科目。长期以来，学生们没有兴趣或热情。另一方面，农村小学品德和社会教育严重脱离学生所定义的现实生活、社会和家庭，从而把品德与社会课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中人物、场景。强调学生所定义的道德修养和自我修养。这与学生的实际生活条件没有多大关系。“这与知识和技能、过程和方法、情感、道德品格和社会教育目标中的价值观等基本原则背道而驰。”实践教学模式尚未形成。
二、农村小学《品德与社会》课教学的有效策略
（一）提升教师队伍建设
首先，我们应采取多种方式优化教学结构，以独特的功能、坚定的信念、强烈的责任感和强大的稳定性，构建德育社会阶层队伍。二是教育行政部门和学校要采取有效措施，鼓励学校教师通过函授、自学等方式，尽快完成教育任务。在此基础上，教师应引导教师学习专业知识和教学，将教育质量与心理素质相结合，加强德育课堂建设。最后是有效的教学，完善教师的职业道德和职业精神也是实现素质教育的需要。教师在传授知识的同时，必须具有正确的教育观念、高尚的道德品质和丰富的专业知识。因此，教师应学习教师界定的道德理论，学习教师界定的道德品质。严格质量要求，树立终身学习理念，提高个人理论和思想水平，提高自身专业水平。
（二）创新教学模式
为课程增加乐趣和激情。根据教材的特点和学生的实际情况，教师应善于发现和使用能够激发学生所定义的情感的材料。通过讲故事，看电影，听音乐和分析例子，教师应该能够带来新的问题，获得新颖和有吸引力的结果，培养清晰的学习情绪。例如，不屈不挠的中国人，主题可以是中国革命70周年的开幕。通过视频画面，学生可以感受到国家的力量，激发学生的爱国情怀。夸张的课堂气氛，情感共鸣。小学生擅长直觉体验，注重形象思维，易于移动。根据教材的难点和重点，精心设计教学环节。我们尽最大努力将文本的道德知识与学生所定义的情感观点相结合，运用现代媒体将静态词语、抽象词汇和枯燥的图形转换成生动的语言或形象。学习与理解、知识接纳与情感认同有机结合。
（三）理论与实践相结合
儿童的道德和社会特性源于他们对生活的理解。因此，现实生活对学生道德素质的形成和社会发展具有特殊的价值。道德品质和社会最有效的形式和内容是贴近儿童的生活，有效地将道德品质和社会融入生活。教师可以利用学校的社会实践来阐述道德，让学生参加庙会，体验丰富的文化，逐步培养热爱家乡的品质。
目前农村小学《品德与社会》课堂教学仍存在一些不足，但只要坚持以学生为主体、资源整合、教学与实践相结合，就可以为学生所定义的生活带来道德与社会经验，促进良好的道德和社会生活，使小学生成为一名合格的小公民。
参考文献：
[1]蒲晴.农村学校如何开展《品德与社会》教学[J].教育革新.2016（08）
[2]徐化偉.小学品德与社会课堂教学中的问题与思考[J].科学中国人.2016（27）
[3]吴盛华.试论如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].考试周刊.2015（02）
[4]顾政.构建小学《品德与社会》高效课堂初探[J].学周刊.2017（17）
（作者单位：湖南省新宁县高桥镇中心学校）
关键词：《品德与社会》；农村小学；改进策略
品德与社会是一门贴近生活、促进良好道德品质和社会发展的综合性义务教育课程。本课程的核心是帮助学生参与社会，学习如何做人。在品德和社会发展的过程中，明确指出品德和社会必须促进学生形成良好的道德素质和社会发展，理解学生所定义的社会，参与社会，适应社会。成为一个合格的公民和一个充满爱心的社会的创始人。然而，由于许多主观和客观的原因，农村小学德育和社会教育往往偏离和违背课程目标。然后结合教学实践，探讨道德与社会问题及对策。
一、农村小学《品德与社会》课程的教学问题
（一）教师队伍不稳定，整体素质有待提高
构建合理的结构，良好的质量，相对稳定的中小学教师是有效教学的保障。然而，长期以来，中国大部分农村地区并没有摆脱贫困，其教育水平令人担忧。目前，部分农村小学学生不足，教师不够。语文教师和数学教师决定后，品德与社会就不可能有专职教师了，基本上就是兼任，很少考虑教师在教学和科研方面的界定能力。因此，农村小学品德与社会教师的不稳定，不会把它当成教学教研的主攻方向，导致德育工作缺乏兴趣和热情。这方面的专业教师严重短缺。
（二）教学方法陈旧，教学手段滞后
《品德与社会》课程的设置是国家对小学生德育发展的关注的重要体现，也是小学生进行德育教育的重要途径。因此，扎实的专业基础科学教学方法和教学方法是关键。农村小学社会教育课堂的传统教学方法主要是“黑板形式”。课堂教学方法主要由教师授课。课堂气氛单调乏味，学生不想学习。新课程标准明确规定：“儿童未定义丰富多彩的活动直接参与活动”，其主要教学形式强调教育与活动的有机结合。许多适合学生学习的教学方法，很少有人使用心理定义。这些旧的教学方法和落后的教学方法严重阻碍了德育的有效实现和社会化教学目标的实现。
（三）教学思想落后，脱离农村生活实际
一方面，许多学校和家长仍然保持着强烈的应试教育意识，特别是在一些偏远地区的贫困农村小学。“优秀干部”和“三好学生”不因以自己的成就为基础，忽视行为和思想作风。教学理念落后，学校道德教育不够重视。许多学校和学生把这门课定义为一门考试科目，叫做独立科目。长期以来，学生们没有兴趣或热情。另一方面，农村小学品德和社会教育严重脱离学生所定义的现实生活、社会和家庭，从而把品德与社会课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中人物、场景。强调学生所定义的道德修养和自我修养。这与学生的实际生活条件没有多大关系。“这与知识和技能、过程和方法、情感、道德品格和社会教育目标中的价值观等基本原则背道而驰。”实践教学模式尚未形成。
二、农村小学《品德与社会》课教学的有效策略
（一）提升教师队伍建设
首先，我们应采取多种方式优化教学结构，以独特的功能、坚定的信念、强烈的责任感和强大的稳定性，构建德育社会阶层队伍。二是教育行政部门和学校要采取有效措施，鼓励学校教师通过函授、自学等方式，尽快完成教育任务。在此基础上，教师应引导教师学习专业知识和教学，将教育质量与心理素质相结合，加强德育课堂建设。最后是有效的教学，完善教师的职业道德和职业精神也是实现素质教育的需要。教师在传授知识的同时，必须具有正确的教育观念、高尚的道德品质和丰富的专业知识。因此，教师应学习教师界定的道德理论，学习教师界定的道德品质。严格质量要求，树立终身学习理念，提高个人理论和思想水平，提高自身专业水平。
（二）创新教学模式
为课程增加乐趣和激情。根据教材的特点和学生的实际情况，教师应善于发现和使用能够激发学生所定义的情感的材料。通过讲故事，看电影，听音乐和分析例子，教师应该能够带来新的问题，获得新颖和有吸引力的结果，培养清晰的学习情绪。例如，不屈不挠的中国人，主题可以是中国革命70周年的开幕。通过视频画面，学生可以感受到国家的力量，激发学生的爱国情怀。夸张的课堂气氛，情感共鸣。小学生擅长直觉体验，注重形象思维，易于移动。根据教材的难点和重点，精心设计教学环节。我们尽最大努力将文本的道德知识与学生所定义的情感观点相结合，运用现代媒体将静态词语、抽象词汇和枯燥的图形转换成生动的语言或形象。学习与理解、知识接纳与情感认同有机结合。
（三）理论与实践相结合
儿童的道德和社会特性源于他们对生活的理解。因此，现实生活对学生道德素质的形成和社会发展具有特殊的价值。道德品质和社会最有效的形式和内容是贴近儿童的生活，有效地将道德品质和社会融入生活。教师可以利用学校的社会实践来阐述道德，让学生参加庙会，体验丰富的文化，逐步培养热爱家乡的品质。
目前农村小学《品德与社会》课堂教学仍存在一些不足，但只要坚持以学生为主体、资源整合、教学与实践相结合，就可以为学生所定义的生活带来道德与社会经验，促进良好的道德和社会生活，使小学生成为一名合格的小公民。
参考文献：
[1]蒲晴.农村学校如何开展《品德与社会》教学[J].教育革新.2016（08）
[2]徐化偉.小学品德与社会课堂教学中的问题与思考[J].科学中国人.2016（27）
[3]吴盛华.试论如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].考试周刊.2015（02）
[4]顾政.构建小学《品德与社会》高效课堂初探[J].学周刊.2017（17）
（作者单位：湖南省新宁县高桥镇中心学校）