【摘 要】
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基于幼儿深度学习理论，以大班主题探究性活动“种植水稻”为例，从教师如何追随幼儿兴趣和需要生成主题；如何筛选有益的课程内容；如何助力幼儿问题解决以拓展研究的深度；如何拓宽主题广度等方面予以阐述。在课程开展中，教师应重视幼儿自主学习意识，珍视幼儿在活动中产生的问题，辨析问题背后蕴含的价值，有效回应幼儿，并引导幼儿带着问题积极主动地去探究，为幼儿搭建学习支架，构建更加贴近幼儿发展需要的课程，促进儿童对所
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基于幼儿深度学习理论，以大班主题探究性活动“种植水稻”为例，从教师如何追随幼儿兴趣和需要生成主题；如何筛选有益的课程内容；如何助力幼儿问题解决以拓展研究的深度；如何拓宽主题广度等方面予以阐述。在课程开展中，教师应重视幼儿自主学习意识，珍视幼儿在活动中产生的问题，辨析问题背后蕴含的价值，有效回应幼儿，并引导幼儿带着问题积极主动地去探究，为幼儿搭建学习支架，构建更加贴近幼儿发展需要的课程，促进儿童对所学知识和经验的深入理解，培养幼儿学习经验迁移、比较分析、反思评价等高阶思维的发展，实现儿童深度学习能力的自然习得。
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