兴趣是打开知识的大门，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动需以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，想让孩子学好一门课程，首先要激起他的学习兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，他的大脑中就会形成兴奋区域，他的各个器官也会因为兴奋区域的促使而处于最活跃的状态，在学习中他便能高度注意，拥有最佳的心理准备和心理状态。于是，在兴趣的驱动下，学生愿意学、主动学、认真学。所以，英语课堂要想有活力，想让学生积极地投入到课堂中，首先要做到趣味性。而趣味性在新时期的英语课堂中可以从多方面入手。话题的趣味性、课堂内容的趣味性、活动的趣味性、教师本人的趣味性都是构成课堂趣味性的重要方面。
　　一、话题的趣味性
　　英语是一门语言性学科，交流是学习这门语言的最终目的，因此，在英语课堂中，话题讨论，话题交流是非常重要的内容，如何让学生针对一定话题进行主动交流，首先要做到的就是话题的趣味性。不同年龄阶段的学生所感兴趣的话题是不同的，这就要求英语教师在选择话题时注重其时效性，了解学生的年龄特点，了解学生生活中感兴趣的内容，这些都是准备和实施趣味性英语课堂的重要途径。例如，初中阶段，低年级的学生对流行歌曲、电影、明星等话题很感兴趣，因此My favorite…这个话题是非常能够引起学生共鸣，也受到学生的极大欢迎。如此举一反三，在课本内容My favorite subject之外，教师完全可以延伸My favorite song， My favorite star， My favorite movie等都可以作为课堂的延伸拓展提升话题。对这些话题进行分享和交流，不仅加深了学生之间的了解，同时也使得课堂的趣味性加以提升。此外，类似的话题还可以延伸到课外，让学生针对话题进行自主总结或者小组合作总结，以手抄报、电子报或者专题话题分享等方式进行课外延伸或者能力提升，不仅锻炼了学生的自主学习探究学习能力和小组合作能力，而且还能够使教师跳出教材本身的拘束，使英语课堂的魅力得以提升。
　　二、课堂内容和教学资源的趣味性
　　英语课的授课内容要来源于教材，超出教材，但是英语教师要“用教材教”，而不是“教教材”。因此，选择适当的、有趣的授课内容是保证英语课堂趣味性，让英语课堂充满活力的重要方面。但是教材的整合和教学资料的选择是一项困难的任务，作为英语教师，首先要“吃透教材”，把握好教材的重难点之后，选择自己需要的，能够突出重难点的课本内容，大胆取舍；广泛搜集与本课内容相关的其他资源，整合运用不同的教学素材，从而最终确定自己的教学内容。网络资源中的歌曲、视频等都是非常好的课堂导入材料，同样也是锻炼学生听力水平，提高学生语言听说能力的非常好的资源。英语谜语与英文诗歌、英文童谣、英文谚语等都是非常好的英语教学资源。英语歌曲的歌词听写，学唱英文歌曲，英文电影的重配音，英文诗歌与英文童谣欣赏，英语谜语大赛等等都是非常好的英语课堂形式，在英语课堂中可以适当运用，不仅是让英语课堂焕发活力，充满趣味性，也可以成为英语课外活动和课外拓展的较好形式。因此，合理整合教材，合理选择其他形式的教学素材，是保障英语课堂新奇性和趣味性的重要方面。当然，课堂内容的多元化选择是对新时代英语教师的综合素质提出的新要求，是对英语教师的新挑战。
　　三、课堂活动形式的趣味性
　　英语课堂应该追求形式多样和活动新颖。作为一门语言学科，交流是最终目的，因此，英语课堂上活动形式也要以交流为目的，增强趣味性。游戏、竞赛、小组合作等等都是英语课堂上可用的非常好的活动形式。
　　以游戏为例，游戏深受学生喜爱，英语课堂中也广泛地运用游戏作为课堂活动，因为游戏所创造的出的英语学习环境不仅逼真，而且富有很强的交际性，能很容易“引学生入胜”，且能满足学生极大的学习欲望，激发他们的学习动机。在游戏这种课堂语言环境下，学生“在学中玩，在玩中学”，不仅满足了他们对兴趣的需求，而且还能增强他们之间的情感，从而使得游戏这种教学方式既有趣味性、竞赛性，还具有了合作性。学生在游戏中紧张而又具有挑战性，其心理上获得了满足感和成就感，故而能够自觉地运用所学的语言进行交际，如在学习How do you get to school？ 这个话题时，可以采用Guess What这个游戏方式来做课前的Warming-up Activity，让学生根据被遮挡的图片和交通工具的声音来猜测交通工具，看哪些学生反应快，当学生猜出交通工具的名称时，教师可以适当问Can you spell it？， 使学生复习词汇的拼写。又或者老师问Do you go to school by...？ 让学生在语境中提前感受如何对交通工具的使用进行表达。又比如在教授What’s the matter？这个话题时，可以让学生以小组为单位排练英语短剧，表演医院门诊场景，一人做doctor， 其他学生做patient， 学生在语境中练习What’s the matter？ I have a ...这个对话，同时对疾病给予建议与意见。学生边对话边表演，其他观众认真观看，表演结束后进行评价，评选出“Best Doctor”，“最佳小演员”等奖项。这个游戏不仅锻炼了学生的英语运用能力，还解放了孩子的天性，启发他们的表演天赋，并且可以帮助学生增长常识，对生活中的小疾病有应对之策。一个小游戏，使教学的趣味性和效度相统一，达到了事半功倍的效果。
　　四、教师个人趣味性
　　课堂上，学生是主体，教师是主导，因此，教师的导向性作用是十分重要的。英语课堂的趣味性，很大程度上取决于英语教师的个人语言、性格等因素。英语教师应该是幽默的，有个人魅力的。只有英语教师本人具有了趣味幽默，才能备出有趣的课程设计，才能让课堂变得生动有趣。所以，课堂上教师应尽可能地使用或风趣幽默，或充满悬念和诱惑的语言，同时配合恰当丰富的肢体语言和面部表情来组织课堂，这样不仅能够为学生创造出宽松、自如、和谐的教学环境，而且也能使教师本人融入课堂中，师生才得以默契自然流畅的互动。另外，英语教师要尽量使用英语授课，从Sit down，Understand？等这样简单英语指令开始，慢慢地增加课堂用语的难度，并且坚持英语授课，使学生逐渐适应，最终达到完全英语授课和英语交流的程度。再者，教师的课堂用语不仅仅是为了传授知识，更是为了交流，不能只是简单的Class begins， Look at the blackboard，要根据课堂话题适当改变。如在教授Traveling这个话题，便可以用Do you like traveling？ Where do you want to travel most？ Which is your favorite city？ Now， we are in France， what sight do you want to go？ 等具有启发性和趣味性的语言，学生不仅可以体验旅行的乐趣，还能够发挥想象，在如此有趣的课堂中畅游世界。
　　总之，保持高涨的兴趣和积极的学习态度是是学好英语的关键。教师在教学中应该不断激发、保持、增强学生的学习乐趣，使他们从想学到乐学，从乐学到善学，从而达到最终的学。因此教师要选择贴近学生生活的能够引起学生共鸣的话题；大胆取舍教材内容，选择多样的有趣的教学内容；更新变换课堂教学方式，运用充满趣味性的课堂活动；增强教师本人的趣味性；从而激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，使英语课堂妙趣横生，焕发活力。