何谓“脾瘅”?

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<正>“脾瘅”一词出于《素问·奇病论》,是病证名,指过食肥甘厚味而致湿热内生,蕴结于脾的一种病证。其主症为口有甜味,舌苔白而黏腻,口吐浊厚涎沫。此外尚可见口中黏腻不爽、胸闷脘痞、不思饮食等症状。
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“5E”教学模式符合新课改的需求,可以促使学生开展探究性学习,也可以引导学生自主建立知识结构。数学概念是初中数学的重要组成部分,要想让学生高效地掌握数学概念,就需要深刻探究“5E”教学模式在初中数学概念教学中的应用策略,以此充分激发学生的学习兴趣,提高学生的自主探究能力。
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<正>妇产医疗正面临生育率下降带来的诸多困境,但与此同时,在健康中国战略引领下,可作为的空间也更加宽广且纵深。生育率下降俨然成为以产科、孕产服务为业务支撑的一批医院的魔咒。五一假期前夕,和美医疗净利润下降70%,北京百子湾和美妇儿医院因巨额房租欠缴导致在住孕产妇、新生儿被紧急转院的新闻甚嚣尘上。在公立医院系统内,“疫情三年,不亏钱的医院尤其是妇产医院简直凤毛麟角”,为行业所共知。
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核心素养视域下,初中数学课程教学聚焦学生主体地位和关键素养与能力的培养。项目式学习是一种以学生为中心,以项目构思、项目建设、项目展示为完整过程的学习方式,对培养学生的自主学习能力、合作探究能力、知识运用能力等具有重要作用。文章在阐述项目式学习的基本概念及特征的基础上,对基于项目式学习重构初中数学教学模式的基本原则进行分析,进而从项目前期构思、项目中期实践以及项目成果展示三个方面探讨基于项目式学习重
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新课程标准倡导生本教育,支架式教学是生本教育的实践表现。在实施初中数学教学时,教师搭建不同类型的支架,并将它们应用于不同的教学环节,能够生成多样的教学活动,引导学生自主、合作探究,逐步掌握数学知识,同时发展相关能力,增强数学教学效果。鉴于此,文章以支架式教学流程为重点,详细阐述了初中数学支架式教学的实施策略,以供相关教师参考。
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作业设计可以延伸课堂空间,能够检验学生的学习成果,帮助学生巩固基础知识,便于引导学生搭建完整的知识框架。文章针对现阶段初中数学作业形式单一、主体性不突出等问题,以减负提质为导向,探究初中数学作业的优化策略,以期为学生的深度学习提供保障。
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<正>深度学习的概念起源于计算机学习,现在已成为人类一种重要的学习方式。深度学习强调在问题解决中,通过迁移、反思、批判、质疑等学习行为探索问题本质、建构知识体系、提升学科素养。指向深度学习的初中数学教学要综合考虑学生的实际学情,引导学生探究数学问题内在的关联及规律,构建完整的数学知识结构,发展数学思维能力。一、指向深度学习的初中数学学习特征指向深度学习的初中数学学习具有主动性、批判性、构建性、应用
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文章以一堂初三复习课“圆背景下有关线段的计算”为例,笔者精心设计教学内容和教学环节,带领学生分析条件,得出结论,从而培养学生的发散性思维。相关教学设计从易到难,层层递进,遵循“最近发展区”原理,符合学生的实际发展水平,同时渗透几何求解的三大工具——三角形相似、勾股定理、面积法,并通过一题多解的方式渗透选择最优解题方法的路径。
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数学是一门对学生逻辑性和数学思维能力都有较高要求的学科,传统教学方式主要是以教师教学为主,并没有过多强调对学生自发性探索问题能力的培养.在“新课程改革”的推行背景下,现代教育理念更加强调“以学生为主体,教师为引导”的教学方式,在这样的背景下,问题探究式教学方法应运而生.在实践中,教师应创造出有效的问题情境,引导学生进行思维活动,使他们能够在问题的探索与解决中,巩固自身所学的数学知识,并为有效的数学
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