【摘 要】
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<正>“脾瘅”一词出于《素问·奇病论》,是病证名,指过食肥甘厚味而致湿热内生,蕴结于脾的一种病证。其主症为口有甜味,舌苔白而黏腻,口吐浊厚涎沫。此外尚可见口中黏腻不爽、胸闷脘痞、不思饮食等症状。
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<正>“脾瘅”一词出于《素问·奇病论》,是病证名,指过食肥甘厚味而致湿热内生,蕴结于脾的一种病证。其主症为口有甜味,舌苔白而黏腻,口吐浊厚涎沫。此外尚可见口中黏腻不爽、胸闷脘痞、不思饮食等症状。
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新课程标准倡导生本教育,支架式教学是生本教育的实践表现。在实施初中数学教学时,教师搭建不同类型的支架,并将它们应用于不同的教学环节,能够生成多样的教学活动,引导学生自主、合作探究,逐步掌握数学知识,同时发展相关能力,增强数学教学效果。鉴于此,文章以支架式教学流程为重点,详细阐述了初中数学支架式教学的实施策略,以供相关教师参考。
作业设计可以延伸课堂空间,能够检验学生的学习成果,帮助学生巩固基础知识,便于引导学生搭建完整的知识框架。文章针对现阶段初中数学作业形式单一、主体性不突出等问题,以减负提质为导向,探究初中数学作业的优化策略,以期为学生的深度学习提供保障。
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